基于學(xué)習(xí)通在中職語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐探究

潘忠平

摘要：學(xué)習(xí)通的參與教學(xué)無(wú)非是助益于中職語(yǔ)文作文教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化?，F(xiàn)階段，學(xué)習(xí)通與教學(xué)課堂的融合還受到教學(xué)監(jiān)控不足、學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生動(dòng)力不足等的影響，教育工作者需要尋找有效的教學(xué)策略以獲取學(xué)習(xí)通在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中成功的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;中職語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字以實(shí)現(xiàn)溝通交流、表達(dá)情感以及傳遞信息的過(guò)程。寫(xiě)作在語(yǔ)文試卷中占據(jù)著一定的分值，生活實(shí)踐中寫(xiě)作廣泛應(yīng)用于法律、廣告、科技等各個(gè)領(lǐng)域上，因此作文教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中仍占據(jù)著重要的地位。中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）指出：“注重現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展必然涌現(xiàn)出越來(lái)越多的學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)，學(xué)習(xí)通常用于中職語(yǔ)文作文教學(xué)中，以輔助教師優(yōu)化教學(xué)課堂內(nèi)容。

一、學(xué)習(xí)通在作文運(yùn)用教學(xué)中存在的不足

作為一款移動(dòng)教學(xué)工具，學(xué)習(xí)通具備多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富的學(xué)習(xí)資源可供教師和學(xué)生選擇，具備完備的教學(xué)版塊，各終端數(shù)據(jù)可相應(yīng)同步以保證信息得到及時(shí)的復(fù)習(xí)和記憶，其次其附帶的社交功能可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校之間信息的交流和溝通。盡管學(xué)習(xí)通有豐富的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但學(xué)習(xí)通在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用還相對(duì)淺顯，無(wú)法有效地促進(jìn)作文教學(xué)教學(xué)效率產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

1.缺乏教學(xué)監(jiān)控，平臺(tái)利用不足

綜合來(lái)看，學(xué)習(xí)通在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的使用率相對(duì)較低，最主要的還是學(xué)校和教師在意識(shí)上不夠重視。教師并沒(méi)有硬性要求學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任由學(xué)生隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。中職學(xué)生本來(lái)自律能力相對(duì)較差，得到這樣的學(xué)習(xí)信號(hào)，大部分會(huì)選擇不去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在后期平臺(tái)的使用上，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄相對(duì)有限。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)習(xí)效率低下

相對(duì)來(lái)看，大部分教師選擇學(xué)習(xí)通由于其資源的豐富度，故而教師會(huì)在作文教學(xué)中推薦與作文相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通只是用于內(nèi)容的學(xué)習(xí)未免顯得單調(diào)乏味，長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣，作文學(xué)習(xí)效率逐漸低下，產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，始終背離學(xué)習(xí)通在語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的初衷。

3.缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)不強(qiáng)

作文一直是中職語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，中職學(xué)生非?？鄲烙趯?xiě)作這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目，相比于其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。作文教學(xué)明顯存在的問(wèn)題就是學(xué)生很少主動(dòng)去思考如何提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，作文的學(xué)習(xí)多存在課堂中，課下不會(huì)主動(dòng)地采取相應(yīng)的措施學(xué)習(xí)提高進(jìn)步，這未免會(huì)造成語(yǔ)文作文教學(xué)的被動(dòng)性。

二、學(xué)習(xí)通在作文運(yùn)用教學(xué)中的有效教學(xué)策略

針對(duì)以上存在的教學(xué)不足，教師需要根據(jù)現(xiàn)存的教學(xué)現(xiàn)狀，有效借助學(xué)習(xí)通存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定有效的教學(xué)策略，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)通在中職語(yǔ)文作文應(yīng)用教學(xué)中的不足。

1.剛性監(jiān)控學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度

教師需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。首先，教師需要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題在大量的資源中選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)觀看這些學(xué)習(xí)資源并提出建設(shè)性的問(wèn)題，并且保證這些問(wèn)題在資源中可找到。其次，教師布置相應(yīng)的觀看任務(wù)，并要求學(xué)生找出相應(yīng)問(wèn)題的答案，以避免學(xué)生敷衍式學(xué)習(xí)。最后，教師可抓取學(xué)生后臺(tái)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，即時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最大化地監(jiān)控學(xué)生利用學(xué)習(xí)通于作文學(xué)習(xí)中，從而保證教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.內(nèi)容穿插學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)通在作文教學(xué)中不只是資源的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)。不同教學(xué)內(nèi)容的穿插，讓學(xué)生理解怎樣去學(xué)好作文，從內(nèi)心喜歡作文這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目。完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后延伸學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通在不同環(huán)節(jié)中具有不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在課前預(yù)習(xí)中，教師未必需要學(xué)生立即把握作文主題內(nèi)容，教師可選取趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如一些歷史故事或者電影片段等，以擴(kuò)充學(xué)生的作文素材。在課上學(xué)習(xí)中，教師可在平臺(tái)上發(fā)起作文相關(guān)內(nèi)容的話題討論，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上積極回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上暢所欲言、提出各種各樣的奇思妙想，增強(qiáng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的參與感。在課后延伸中，教師推薦與課上主題相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，比如：如何寫(xiě)出引人入勝的作文開(kāi)頭等等內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，提升作文的寫(xiě)作技巧。

3.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考

課堂教學(xué)還無(wú)法支撐作文教學(xué)的順暢進(jìn)行，作文學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程。中職語(yǔ)文作文教學(xué)不僅僅注重作文技巧的教學(xué)，還需注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。寫(xiě)作過(guò)程是思維創(chuàng)作的過(guò)程，教師在作文教學(xué)中可提出多方位的學(xué)習(xí)問(wèn)題以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的思考，從而有效地推動(dòng)學(xué)生思維、語(yǔ)言表達(dá)以及寫(xiě)作等多方面能力的提升。學(xué)習(xí)通中資源的學(xué)習(xí)可引發(fā)學(xué)生多方位的思考，教師可就上面重要的資源進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)探討，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物發(fā)生的起因與事件背后所隱藏的人生哲理或內(nèi)涵，以在深度剖析的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解。另外，在其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師也可滲透寫(xiě)作的核心思想。

參考文獻(xiàn)

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