工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究

高一歌

摘要：在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要不斷地加大對(duì)其的培養(yǎng)力度，不斷地優(yōu)化教學(xué)措施，從而保證該專業(yè)的教學(xué)成效得以提升，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，每一位學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。本文在分析在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性基礎(chǔ)上，充分研究其教學(xué)改革的相關(guān)思路。以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè);應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，主要涵蓋了以下學(xué)科知識(shí)如科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及美學(xué)等相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是該專業(yè)的核心教學(xué)目標(biāo)，充分培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問(wèn)題等能力，符合國(guó)家以及個(gè)人發(fā)展所需。從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)角度來(lái)看，與國(guó)外相比我國(guó)的起步工作開(kāi)始的較遲、專業(yè)教學(xué)也存在著滯后性，上述問(wèn)題已充分展現(xiàn)在我們的眼前。近些年來(lái)，學(xué)校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生尚不能夠?qū)ι鐣?huì)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)兩者開(kāi)展有機(jī)結(jié)合，整體的教學(xué)成效無(wú)法到達(dá)應(yīng)有的水平，因此，在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)研究培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常重要的[1]。

一、在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

從工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科角度來(lái)看，它是一項(xiàng)新興學(xué)科，該學(xué)科在實(shí)際教學(xué)時(shí)非常看中“應(yīng)用”二字，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力水平能夠充分反映教學(xué)成效的好壞，是一項(xiàng)較為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其指的是學(xué)生是否能夠依據(jù)相應(yīng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出合格的產(chǎn)品，用戶在體驗(yàn)時(shí)是否滿意。在這一階段，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，通常情況下是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，即對(duì)相應(yīng)的理論、基礎(chǔ)專業(yè)技能等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考試。在實(shí)際展開(kāi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，雖已設(shè)置了一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但實(shí)驗(yàn)性還是偏向于論證的方向發(fā)展，而與目前研究培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)重點(diǎn)有所偏離。所以，為了能夠在最大程度上滿足現(xiàn)如今的教學(xué)目標(biāo)，就需要對(duì)相關(guān)人才的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，需要不斷地探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方式，形成和諧的教學(xué)氛圍，從而有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

二、在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革策略

（1）創(chuàng)建具有實(shí)踐性特點(diǎn)的課程平臺(tái)

從構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程平臺(tái)角度來(lái)看，需注重發(fā)展其實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐能力，不斷地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)、創(chuàng)新等能力的提升，為社會(huì)提供高素質(zhì)、復(fù)合型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要以實(shí)踐為主，創(chuàng)新課程體系時(shí)需要具有一定的綜合實(shí)踐性。學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在構(gòu)建的課程平臺(tái)中，不斷探索符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)體系。其所構(gòu)建的平臺(tái)如下：

第一，采取校企合作的模式構(gòu)建實(shí)踐性平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建的平臺(tái)有利于加強(qiáng)兩者間的深度合作，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力。在學(xué)校開(kāi)展日常課程教學(xué)時(shí)，將企業(yè)項(xiàng)目充分融入其中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性較強(qiáng)的能力培養(yǎng)活動(dòng)。其優(yōu)勢(shì)所在是在實(shí)際展開(kāi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)能夠有效融入企業(yè)需求，學(xué)生能夠及時(shí)的了解并掌握新型科學(xué)技術(shù)以及明確企業(yè)發(fā)展需求，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷的完善自己，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)有利，除此以外，還能夠促進(jìn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。第二，構(gòu)建設(shè)計(jì)相關(guān)的工作室。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作室平臺(tái)，能夠?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的空間、平臺(tái)。從設(shè)計(jì)工作室任務(wù)的角度來(lái)看，對(duì)外的主要任務(wù)是提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)服務(wù)，對(duì)內(nèi)的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)科學(xué)研究以及教學(xué)。學(xué)生在參與設(shè)計(jì)平臺(tái)工作的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)工作獲得更為直觀的感受，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以優(yōu)化，學(xué)生能夠?qū)σ皇仲Y料進(jìn)行有效真實(shí)掌控，將理論的知識(shí)變成為自身的實(shí)踐能力。不僅如此，學(xué)生還能夠依據(jù)不同工作室的研究方向，開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生綜合能力的提升。第三，采取對(duì)外合作交流的方式構(gòu)建實(shí)踐性平臺(tái)。該平臺(tái)的構(gòu)建多數(shù)情況下是采用交換生及工作坊學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行的，學(xué)校之間展開(kāi)一定的學(xué)術(shù)交流。這類教育模式若能擁有良好的機(jī)制，則會(huì)出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等教學(xué)成效，能夠幫助學(xué)生不斷的拓寬視野[3]。

（2）創(chuàng)建具有開(kāi)放性特點(diǎn)的教學(xué)模式

在開(kāi)展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)積極使用多種形式的教學(xué)手段，從而使學(xué)生明確此課程的教學(xué)目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師與學(xué)生兩者的關(guān)系密不可分，教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)學(xué)生也需要不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉自身能力，從而變成應(yīng)用型人才。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸模式。例如，教師在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)理論進(jìn)行講授時(shí)，首先，需要將全班看作單位，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，給予明確的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào);其次，師生共同確定問(wèn)題，并對(duì)其解決方案加以討論;最后，將學(xué)生進(jìn)行分組，演示方案，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)并總結(jié)展示。開(kāi)放式的教學(xué)模式需要互換師生角色，以“教”帶動(dòng)“學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望。

（3）不斷完善多元化的考核模式

教師在開(kāi)展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需掌握其專業(yè)存在的特點(diǎn)。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核模式存在的不足，教師需要積極采用自評(píng)、小組互評(píng)等多種形式的考核模式，使用匯報(bào)項(xiàng)目的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。小組互評(píng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，即是對(duì)學(xué)生分組、互相間進(jìn)行打分。首先，將學(xué)生分成若干個(gè)等分小組，各個(gè)小組選取相應(yīng)的命題，一起展開(kāi)調(diào)研工作。其次，不同小組依據(jù)他們所討論、調(diào)研的成果，設(shè)計(jì)出個(gè)性化產(chǎn)品方案。最后，對(duì)其的作品進(jìn)行匯報(bào)，展示相應(yīng)的創(chuàng)作理念、思路以及靈感來(lái)源。自評(píng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是自己給自己打分。學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況展開(kāi)相應(yīng)的設(shè)計(jì)并完成作品后，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做可以使學(xué)生充分的反省、了解自己。多種形式的考核模式能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)觀念，從而達(dá)到教育的目的。與此同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自身的機(jī)會(huì)，綜合能力得以有效提升。

結(jié)語(yǔ)：

從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的角度來(lái)看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是十分重要的。只有將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為建設(shè)的核心點(diǎn)，不斷的在實(shí)踐中推進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)才能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉卓，趙曦雯，黃文彬. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)輕工教育，2019（6）：88-91.

[2]劉雷. 高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式思考[C]. //2021課程教學(xué)與管理論壇論文集. 2021：1-5.

[3]孫芳吉，王嘉儀. 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究[J]. 設(shè)計(jì)，2019，32（8）：106-107.