葉秀媛

摘要：隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的提升，各個(gè)家庭對(duì)于孩子的教育越來越重視，具體表現(xiàn)在家庭支出比例中教育投資占比趨勢(shì)逐漸增加。人們對(duì)教育關(guān)注以及重視程度的逐漸增加使得市場(chǎng)、家長以及學(xué)生對(duì)教育有了新的需求。也就是說，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生所需，也無法適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)于人才的需求?，F(xiàn)階段，綜合素質(zhì)以及綜合能力成為人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改實(shí)行的背景下，知識(shí)傳授不再占據(jù)教育的核心地位，德育教育地位得到了認(rèn)可，特別對(duì)于還處于三觀以及思想道德空白面的小學(xué)階段學(xué)生來說，道德與法治課堂的開設(shè)尤為重要。本文就小學(xué)道德與法治課堂為基準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)探究深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治課堂;核心素養(yǎng);探索

前言：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，通常以教授學(xué)生知識(shí)為主要教學(xué)目的。大部分教師在教學(xué)過程中選擇的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，以教師為課堂主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸 。這樣的教學(xué)模式很大程度上降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下，強(qiáng)掉在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)核心進(jìn)行教學(xué)，教師扮演引導(dǎo)者的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)指引。再小學(xué)道德與法治課堂過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效教授，進(jìn)一步提升自我。

一、 小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

大部分學(xué)校相應(yīng)新課改教育策略，增添了道德與法治課堂。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師以及家長依舊認(rèn)為學(xué)習(xí)還是要以語數(shù)英為主，對(duì)于學(xué)生的道德與法治課堂并不重視。大部分學(xué)校沒有配備專業(yè)的教師進(jìn)行講解，只是將一些教師轉(zhuǎn)調(diào)過道德與法治課堂上進(jìn)行簡單的普及。教師由于不是專業(yè)出身，再進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)只會(huì)一味的進(jìn)行文字閱讀，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于學(xué)生年齡比較小，再加上學(xué)生閱歷異能根本不能做到本質(zhì)上的理解。同時(shí)，家長對(duì)這一課堂也不甚重視，教師布置的作業(yè)任務(wù)也是草草應(yīng)付，認(rèn)為剩下的時(shí)間都應(yīng)該分到語數(shù)外上。小學(xué)階段的學(xué)生自主意識(shí)還較差，教師家長的態(tài)度直接決定了他們對(duì)于這門課的態(tài)度。這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生不重視道德與法治課堂，在課堂上嬉戲打鬧，不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不如人意。

二、 小學(xué)道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有效性教學(xué)措施

1. 增強(qiáng)重視程度

雖然教育部對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有了改變，但是還有較多的學(xué)校以及老師始終將重點(diǎn)放在語數(shù)外的學(xué)習(xí)上，忽視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就直接導(dǎo)致了教學(xué)效率降低，違背了教改的目標(biāo)。所以教師在進(jìn)行道德與法治課堂授課時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，進(jìn)一步找出教學(xué)過程中的不足以及缺陷并加以改正，以此使得學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)在小學(xué)道德與法治課堂中扮演著核心推動(dòng)的作用，可以推動(dòng)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。只有有效的提升自身核心素養(yǎng)，學(xué)生才可以更好的形成自身的價(jià)值體系和觀念。教師除去要關(guān)注核心素養(yǎng)的重要性外，還需要借助各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同年紀(jì)、年齡段學(xué)生所用教學(xué)方式應(yīng)該區(qū)分開來，只有這樣才能夠更好體現(xiàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

2. 建立教學(xué)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新過程中，可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)。切不可用成年人的方式進(jìn)行思考，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活閱歷較低，智力發(fā)育還不成熟，所以學(xué)生對(duì)很多抽象的事物不能夠理解。這時(shí)候就需要教師運(yùn)用合理的方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，以此進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。所以，教師需要在道德與法治課堂上進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，生動(dòng)熟悉的情境構(gòu)建對(duì)于學(xué)生來說不僅增加了學(xué)習(xí)的興趣，熟悉的情境更使得學(xué)生有參與進(jìn)來的欲望，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中提高自身注意力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“新朋友友愛”這一模塊及教學(xué)時(shí)，對(duì)于“友情”這種抽象情感來說，學(xué)生會(huì)感覺到陌生、不理解，這就需要在授課過程中進(jìn)行情境構(gòu)建。教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生與新朋友進(jìn)行實(shí)踐游戲，在游戲過程中雙方建立起感情。在最后教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上講一下友愛的表現(xiàn)。這種教學(xué)模式創(chuàng)建了友愛的情境，讓學(xué)生可以將自身帶入，更好的理解什么是友愛，在最后進(jìn)行總結(jié)時(shí)還在無形之中提升了學(xué)生的表達(dá)能力，深層次提高了教學(xué)效率。

3. 新媒體的運(yùn)用

在科技不斷發(fā)展的今天，新媒體已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，教學(xué)中也不例外。運(yùn)用新媒體可以在教學(xué)中省掉很多不必要的麻煩，從而可以有效教學(xué)。教師可以適當(dāng)運(yùn)用新媒體，讓死板的課堂變得有聲有色，以此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“傾聽”這一模時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中播放與這一塊相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻動(dòng)畫，利用視頻播放來達(dá)到直觀感受。視頻對(duì)學(xué)生視覺的沖擊可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解，提升學(xué)習(xí)效率。在視頻結(jié)束后，教師可以提問觀后感，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)道德與法治課堂是教學(xué)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重。想要有效的進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最主要的是改變學(xué)生、教師、家長對(duì)于這方面的重視程度，再加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式就可以達(dá)到有效教學(xué)。

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