徐冰

摘要：思想政治理論課程是高校進(jìn)行思想政治教育和思想道德教育的主要渠道，是幫助當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀，提高道德素養(yǎng)的重要手段。高職院校作為社會(huì)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)基地，在承擔(dān)技術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校文化建設(shè)的重要載體，可以成為高職院校提高思政教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文以高職院校思政課和學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)如何以學(xué)生社團(tuán)作為載體提升思政課教學(xué)實(shí)效性做簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán);高職院校;思政課;教學(xué)實(shí)效性

引言：思想政治教育是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是其對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，高職大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的主力任務(wù)，思政教育有利于將高職大學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，對(duì)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)有著極為重要的意義。然而當(dāng)前高職院校的思政教育質(zhì)量和學(xué)生社團(tuán)發(fā)展都仍然存在著一定問(wèn)題，如何通過(guò)發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用，真正提高思政課程的實(shí)效性，是當(dāng)前高職院校思政教師需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

一、高職院校思政教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）思政課重視不足

大部分高職院校一直以來(lái)秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視專業(yè)實(shí)踐而相對(duì)忽視思政教育，這導(dǎo)致了學(xué)校和教師們對(duì)于思想政治理論課程的重視嚴(yán)重不足，思政教育的作用得不到有效發(fā)揮和利用。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

高職院校思想政治理論課程的教學(xué)方式通常是“填鴨式”教學(xué)，教師單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受甚至選擇不接受，課堂缺乏有效的互動(dòng)和師生交流，這種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式使得思政課堂缺乏感染力和吸引力，從而不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，無(wú)法真正完成高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)。

（三）學(xué)生積極性不高

高職院校的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，這也是他們主要的考核內(nèi)容，而思想政治理論課程并不需要進(jìn)行測(cè)試，也并非是主要科目，因此高職學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏與技術(shù)技能課程同等的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在思政課堂往往有到課率相對(duì)較低、注意力不集中、嬉戲打鬧等現(xiàn)象，教學(xué)參與度較低。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)

思政教育通常由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分過(guò)程，高職院校往往會(huì)受到包括資金、安全、組織能力等方面條件的限制，只能進(jìn)行思想政治理論部分的教學(xué)，而無(wú)法有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一定程度上限制了教學(xué)效果。

二、高職院校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)校重視不足

由于學(xué)生社團(tuán)通常是學(xué)生自由建立和組織，學(xué)校往往會(huì)將其定位為學(xué)生的娛樂(lè)和休閑活動(dòng)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)以及學(xué)生道德品質(zhì)塑造方面的重要作用，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的重視和支持嚴(yán)重不足，也就不能很好地將學(xué)校的教育教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合。

（二）管理不完善

學(xué)生社團(tuán)由學(xué)生組成和建立，因此它的主要管理人員也是學(xué)生，而一方面學(xué)生的年紀(jì)都還不大，管理能力相對(duì)有限，另一方面高職院校學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間需要進(jìn)行正常的技術(shù)技能課程學(xué)習(xí)，能參與社團(tuán)管理的時(shí)間和精力也相對(duì)有限。因此學(xué)生社團(tuán)的整體管理較為松散和混亂。

（三）發(fā)展條件受限

由于學(xué)校對(duì)學(xué)生社團(tuán)的重視不足，限制了學(xué)生社團(tuán)能夠獲得的發(fā)展條件，一方面，學(xué)生社團(tuán)缺乏資金、人員、場(chǎng)地等硬性條件去開(kāi)展活動(dòng)，另一方面，學(xué)生社團(tuán)缺少專業(yè)的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，發(fā)展的受限使得學(xué)生社團(tuán)無(wú)法發(fā)揮其本身真正的積極作用。

三、如何通過(guò)學(xué)生社團(tuán)提高思政課教學(xué)實(shí)效性

（一）將社團(tuán)活動(dòng)與思政課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

高職院校需要切實(shí)提高對(duì)學(xué)生社團(tuán)的重視，通過(guò)提供資金、場(chǎng)地等方面的資源，支持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展思想政治課程內(nèi)容的相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)、思政課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生社團(tuán)特色，例如周年慶文藝表演、假期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，將學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有效結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、明確奮斗目標(biāo)，提高自身思想道德修養(yǎng)。

（二）思政課教師成為學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師

高職院?？梢园才潘颊n教師成為學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，統(tǒng)一管理和組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，將思想政治教育融入到學(xué)生社團(tuán)的日常發(fā)展之中，一方面思政教師可以更大程度的發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，另一方面有利于學(xué)生與思政課教師形成良性的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)思政課的主動(dòng)性和積極性。

（三）教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體

無(wú)論是學(xué)生社團(tuán)還是學(xué)校思政課程，都是以學(xué)生本身為主體的，思政教師需要將思政課堂和社團(tuán)活動(dòng)組織的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正提高學(xué)生的自主參與度和積極性，教師作為這個(gè)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者一方面?zhèn)鬟f給學(xué)生思想政治理論知識(shí)，另一方面也在向年輕的學(xué)生學(xué)習(xí)，在與他們的互動(dòng)中感受飛速發(fā)展的社會(huì)和逐漸多元的信息時(shí)代。這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，既使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高，也使教師本身對(duì)時(shí)代的認(rèn)知不斷更迭。

結(jié)束語(yǔ)：隨著思想解放的不斷深入和社會(huì)改革的推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展逐漸多元、復(fù)雜，高職院校在時(shí)代背景下不僅要加強(qiáng)技術(shù)技能教育的質(zhì)量，更要積極進(jìn)行思想政治教育。學(xué)生社團(tuán)可以成為實(shí)現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)目標(biāo)的有效載體，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以將高職學(xué)生培養(yǎng)成為兼具道德素養(yǎng)和專業(yè)技能的全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬利勇，崔美玉.思想政治教育社團(tuán)化機(jī)制探析[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2021，37（05）：71-75.

[2] 鄧平.高職思政課教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（30）：178-179.

[3] 張闖.高校思政課實(shí)踐教學(xué)與思政類學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)模式探索——基于桂林航天工業(yè)學(xué)院的實(shí)踐分析[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（03）：23-26.