朱玉龍

摘要：隨著我國科技的不斷進步與新課改的推進，微課的教學優(yōu)勢以及性能逐漸現象出來，進而微課被應用到一線的教學之中。小學時期是學生為日后學習打下夯實基礎的黃金時期，并且數學是培養(yǎng)小學生思維邏輯能力的有效的學科，因此小學數學教師要在實際的教學之中，不斷的研究并創(chuàng)新微課的運用方式，促使微課能夠在數學教學之中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，從而提升小學生的數學學習質量以及成績。

關鍵詞：微課 小學數學 高效課堂 應用

一、微課在小學數學教學中的優(yōu)勢

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，在信息技術的組織關系下，營造了半結構的、主題性強的應用單元的環(huán)境課程。在運用微課的過程中，學生能夠打破時間以及空間上的限制，隨時隨地針對問題進行學習和探究。并且微課的運用能夠有效的幫助學生進行對于重點以及難點的不斷復習和鞏固，進而能夠有效的促進學生學習能力的提升。此外，微課的方式能夠有效的轉變教師“一對多”的情況，學生可以根據微課視頻自行進行問題的解決和探究，由此能夠有效的促使學生進行對于知識的深入學習，并提升自主學習探究的能力。

二、微課在小學數學教學中的運用策略

（一）運用微課，調動學習的熱情

數學的學習是需要思維邏輯作為基礎，不斷引導學生進行深入學習和探究的，對于活潑好動的小學生來說是難以專注的進行對于數學知識的理解和學習，于此小學數學教師要充分的調動小學生的學習熱情，以此促進小學生能夠在熱情的帶動下，用專注的精神進行對于數學知識的學習和解讀。由此，小學數學教師可以在實際的教學之中利用微課的優(yōu)勢，展開對于數學知識的教學，從而促使小學生的數學成績得到有效的提升。

例如：微課的運用是依靠互聯網為基礎進行的，由此教師可以運用微課中的教學任務引導學生進行對于數學知識的探究，進而提升學生對于數學知識的學習興趣。在學習《規(guī)律探究》時，教師可以利用給“小白兔穿衣服”的游戲進行教學。小白兔有三件上衣和四條褲子供學生選擇，在電腦上學生可以根據自己的喜好進行搭配，當搭配重復時，電腦會進行提醒。在學生與電腦之間進行互動學習的過程中，可以讓學生通過這樣的方式了解數學的規(guī)律以及相關知識的擴展。同時在這樣的教學過程中，學生可以擺脫老師的指導，進行自主的探究學習，這對于激發(fā)小學生的學習興趣是極為有利的。

（二）利用微課，實現差異性教學

科技的進步和發(fā)展，使得學生接觸的知識愈加廣泛，因此也就產生了學生之間認知以及學習能力上的差異。而小學數學不僅是一門邏輯極強的學科，同時也是為日后的學習打下夯實基礎的學科。因此，小學數學教師要在實際的教學過程中，要針對學生學習上的差異進行針對性的教學，但是“一對多”的教學模式很難實現針對性的教學，以此教師可以利用微課很好的實現這一教學方法。

在數學的學習過程中，基礎能力較強的學生能夠及時的進行對于數學知識的學習和掌握，并能夠快速有效的進行對于知識的學習和運用。而學習基礎能力較為薄弱的學生則很難快速的進行對于知識的掌握和運用。于此，教師在進行教學難度的創(chuàng)設的過程中，很難找到一個平衡。這時教師就可以利用微課實現差異性的教學，對于學習能力強的學生可以布置較難的習題，對于學習能合理較差的學生可以不斷的進行基礎知識的講解并布置基礎的習題。微課的運用能夠促使全體學生的數學成績得到有效的提升和完善。

（三）使用微課，構建高效的課堂

社會在不斷的發(fā)展與進步，由此小學生只是依靠課本上的知識是遠遠不夠的。而在校的學習時間是有限的，進而教師要在有限的時間之內完成教學任務并擴展額外的知識是有一定難度的，因此課堂時間的合理分配及運用顯得尤為重要。而小學生的學習以及思維能力有限，所以小學生對于數學的學習很難進行深入的理解和提升，導致教師要不斷的引導學生進行對于知識的分析和理解，進而花費了大量的時間引導學生對于數學公式以及定理的學習。通過微課的使用，教師能夠通過播放相關的動畫、圖片、音頻等以學生感興趣的方式進行對于數學知識的解讀，這樣在節(jié)省重復講解時間的同時，能夠有效的構建一個高效、和諧的課堂。

例如：教師可以利用微課促使學生在課前進行對于數學知識的預習，并讓學生進行習題的解答。于此，教師能夠通過微課掌握并分析學生對于數學知識的掌握情況，進而教師能針對學生的問題進行對于數學知識的解答和針對性的教學。以此能夠有效的節(jié)省課堂上的教學時間，進而教師可以在學生掌握知識的基礎之上，展開課外知識的拓展教學。這樣能夠有效的拓展學生的知識視野，提升學生的數學與成績。

結束語：

綜上所述，將微課運用到實際的教學過程中，將會為課堂教學的實效性帶來很顯著的提升。利用微課教師可以進行輔助教學、針對性教學，同時還能培養(yǎng)學生的學習興趣。因此教師在實際的教學過程中，應該多運用微課這樣的新型教學模式，并充分發(fā)揮微課教學的實際性和優(yōu)越性，這樣不僅有利于學生學習成績上的提升，還能夠促進學生對于知識點的領悟程度與知識運用能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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