學(xué)校教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值及可行性分析

季玉曉

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了技能知識(shí)傳授和理論知識(shí)內(nèi)化的順序，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下實(shí)踐緊密聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的要領(lǐng)過(guò)程中整個(gè)過(guò)程中如一的保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得以階段性的嘗試改變現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校課程中教學(xué)效率的問(wèn)題。本文將學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相聯(lián)系，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)中的可行性和應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)校教學(xué);

1“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱(chēng)為“顛倒課堂”和“反轉(zhuǎn)課堂”，是從新型教學(xué)模式“Flipped Classroom”的研究引譯而來(lái)。我國(guó)目前對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用基本是：教師通過(guò)信息化教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供課堂教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源‘主要以教學(xué)圖文、教學(xué)微視頻、教學(xué)錄音等形式。讓學(xué)生通過(guò)某種電子產(chǎn)品為媒介工具進(jìn)行充分的課前自學(xué)。在課堂教學(xué)中再由師生一起完成教學(xué)內(nèi)容的疑難探析、通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和互動(dòng)活動(dòng)等教學(xué)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

2學(xué)校教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是通過(guò)借助信息技術(shù)的教學(xué)支持，將原有的教學(xué)設(shè)計(jì)錄制成教學(xué)微視頻或教學(xué)資源，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行課前的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等多形式的教學(xué)活動(dòng)完成教學(xué)。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值

3.1“翻轉(zhuǎn)課堂”將高新技術(shù)和學(xué)校教育完美結(jié)合，在高新技術(shù)化的今天，學(xué)生的生存方法和習(xí)練方法發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生開(kāi)始使用現(xiàn)代化高新技術(shù)，教學(xué)走向高新技術(shù)化也是必然的。教師設(shè)置課前標(biāo)準(zhǔn)、并作為課程的向?qū)?，有條不紊的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)在線(xiàn)互動(dòng)，以此來(lái)增加了學(xué)生之間的交流，學(xué)生喜歡積極主動(dòng)的加入學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，并且能夠拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的 關(guān)系、師生關(guān)系更加融洽、師生互動(dòng)更富有感情。

3.2“翻轉(zhuǎn)課堂”有助學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中的疑難點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)反饋給教師，由此教師可以通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)把課前預(yù)習(xí)的情況;上課時(shí)，教師可以通過(guò)多數(shù)學(xué)生的提問(wèn)情況來(lái)把握本課的重難點(diǎn)，至此學(xué)生將有更多的時(shí)間練習(xí)教師教授的新內(nèi)容。

3.3“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)要素的優(yōu)化組合，“翻轉(zhuǎn)課堂”以其顛覆性的學(xué)習(xí)模式，在不改變課程結(jié)構(gòu)的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、讓學(xué)生們腦海中形成更加清晰的動(dòng)作表象、得以更好的習(xí)練技術(shù)動(dòng)作，這樣使得體育教學(xué)事半功倍。

3.4“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于在學(xué)校教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，在對(duì)學(xué)生的特性的培養(yǎng)過(guò)程中，綜合培養(yǎng)人的特性既是素質(zhì)教育的價(jià)值觀念，又是素質(zhì)教育的目標(biāo)觀念，培養(yǎng)人的特性、促進(jìn)全方位發(fā)展是素質(zhì)教育培養(yǎng)的真諦。在“翻轉(zhuǎn)課堂”下，學(xué)生在自助學(xué)習(xí)過(guò)程中使用高新技術(shù)化的平臺(tái)，借助現(xiàn)代化高新科技，隨時(shí)登入選擇與學(xué)習(xí)，也可在平臺(tái)上直接與老師同學(xué)在線(xiàn)交流，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能在第一時(shí)間得以結(jié)解決，教師能及時(shí)給予指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)效果方面，教師主要從學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)后進(jìn)步程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終的綜合評(píng)價(jià)也將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的的優(yōu)點(diǎn)和不足，并時(shí)刻感受到自己在不斷提高。

3.5“翻轉(zhuǎn)課堂”幫助學(xué)生在學(xué)校知識(shí)和技能方面深度優(yōu)化，一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”是教師采用高新技術(shù)接入視頻，以一種在線(xiàn)的形式而開(kāi)啟的虛擬課堂模式。拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)與練的時(shí)間得到保證，甚至增加，有利于學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)與利用。另一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”不再是“面向全班學(xué)生”，而變成為“面向?qū)W生個(gè)體”，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定的針對(duì)性教學(xué)方法讓學(xué)生的 學(xué)習(xí)得到提高。

隨著“慕課”2011年以來(lái)的興起，成為“翻轉(zhuǎn)課堂”得以遍布全球的重要推動(dòng)力之一。就目前研究而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”還屬于新興事物略顯稚嫩，作為教育工作者，在日常教學(xué)中，應(yīng)注重“翻轉(zhuǎn)課堂”與“慕課”相互結(jié)合，整合教學(xué)資源，完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。不但要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，探究出一條符合我國(guó)教育領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

[1]徐恩芹，徐連榮，崔光佐.師生交互的個(gè)體差異研究——基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)案調(diào)查與分析[J].中國(guó)電化教育，2016，（8）：67-73.

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