中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)心理問題的探究及對策

李勝永

摘 要：通過對中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)心理問題的表現(xiàn)和形成原因的分析，總結(jié)出了中學(xué)生克服學(xué)習數(shù)學(xué)心理問題的方法，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

關(guān)鍵詞：心理問題;素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)方法;數(shù)學(xué)思想

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進一步開展，對基礎(chǔ)教育提出了更高層次的要求，學(xué)生的素質(zhì)教育引起了教師的普遍重視。數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育很重要的基礎(chǔ)教育，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式方法方面，其他任何一門學(xué)科都不具備這種特殊的功能。但是，有些中學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的時候有一定的心理問題，這部分學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理問題，經(jīng)常成為讓教師傷腦筋的問題，數(shù)學(xué)教師總在思考著如何幫助這些學(xué)生克服心理上的問題。

心理學(xué)家認為，中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理問題，是指影響學(xué)生有效持久且積極主動地學(xué)習數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)自學(xué)能力及習慣的一種心理狀態(tài)，產(chǎn)生這種心理的原因可能是學(xué)生在學(xué)習中的困惑得不到及時解決，從而對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種消極心理。學(xué)生自己、家長、教師、社會等多方面的因素導(dǎo)致了以上問題。

一、中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)心理方面的表現(xiàn)

1.學(xué)生依賴性的心理

在數(shù)學(xué)實踐中，部分學(xué)生對老師有極大的依賴性心理，學(xué)生存在一定的被動性，自主學(xué)習的積極性較差，無法做到自我探究、自我歸納，總是等待教師對數(shù)學(xué)問題進行整理歸納并分門別類地講解。

2.學(xué)生的急躁心理

學(xué)生的急躁心理即學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時急于求成、盲目下筆。

3.學(xué)生的習慣性心理

學(xué)生在較長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，受到教師習慣性教學(xué)程序影響，就會形成一種習慣，一種特定的思考和解答數(shù)學(xué)問題的方式和方法，即解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。

4.學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)偏重結(jié)果性的心理

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于重視對結(jié)論的教學(xué)而忽視對過程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生形成學(xué)習數(shù)學(xué)偏重結(jié)果性的心理。

同時，學(xué)生學(xué)習過程中存在自卑性、迷茫性、厭學(xué)性等心理問題，其學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性都受到這些心理問題不同程度的影響、制約和阻礙，使老師的教學(xué)效果降低，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量得不到提高。

二、分析中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)心理問題形成的原因

社會競爭傾向、回避失敗傾向、趨向成功傾向、克服困難傾向是中學(xué)生的基本成就動機。當趨向失敗的傾向占主導(dǎo)位置，學(xué)生會選擇放棄;當趨向成功的傾向占主導(dǎo)位置，學(xué)生會迎難而上。另外，學(xué)生自身家庭因素、性格因素、家長對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、教師的教學(xué)方法等都可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)心理問題的形成。

三、幫助中學(xué)生克服心理問題學(xué)習數(shù)學(xué)的對策

對幫助中學(xué)生克服心理問題學(xué)習數(shù)學(xué)的對策，我談以下幾點。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的實際、數(shù)學(xué)過程、數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生實際，依照數(shù)學(xué)課程標準設(shè)置符合學(xué)生實際的教學(xué)，尋找適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的教法更有利于學(xué)生接受理解，正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己掌握數(shù)學(xué)知識，要重視對學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)。

2.數(shù)學(xué)教師要做到，想學(xué)生所想、所難、所疑、所錯、所忘、所會和所樂，疏導(dǎo)學(xué)生的思路、啟迪學(xué)生的智慧和激發(fā)學(xué)生的情感，恰當?shù)貛椭鷮W(xué)生克服不健康的心理因素。

3.要及時引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)的價值;要建立良好的師生關(guān)系，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習數(shù)學(xué)的困難，征求他們的意見，通過有效的教學(xué)手段，讓他們體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

4.幫助學(xué)生樹立學(xué)習目標。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習興趣;養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣;有意識地培養(yǎng)各方面的能力，數(shù)學(xué)能力包括邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題的能力。

6.及時了解掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法，逐步形成自主學(xué)習模式。數(shù)學(xué)不是老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的特點，找到適合自己的學(xué)習方法，針對自身在學(xué)習中的優(yōu)勢和劣勢，通過整理數(shù)學(xué)筆記整理錯題等方式，做到知道錯誤、分析錯誤、改正錯誤、防止再次出現(xiàn)錯誤，從而達到能深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識的目的。

總之，中學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的問題是多方面的，但心理問題的消極作用的后果是數(shù)學(xué)教師最不愿意看到的。學(xué)困生的成因也是復(fù)雜的，與此相應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法也應(yīng)是多樣的。將教育教學(xué)方法潤物細無聲地用于幫助學(xué)生自覺克服學(xué)習數(shù)學(xué)的心理問題上，使學(xué)生真正領(lǐng)會和體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，使中學(xué)生真正成為學(xué)習數(shù)學(xué)的主人。讓符合課改理念的數(shù)學(xué)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中結(jié)出豐碩的果實，使數(shù)學(xué)教師的角色與中學(xué)生心理健康地數(shù)學(xué)學(xué)習形成和諧。

參考文獻：

[1]李華.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（14）：132.

[2]王妍榕.新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效性研究[J].教育觀察，2018，7（2）：119.

[3]李健文.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習心理問題的研究與分析[J].數(shù)學(xué)之友，2016（4）：62.