培養(yǎng)音樂感知力，提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

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摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也給予了高度重視，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，在音樂課教學(xué)中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)與感知能力的培養(yǎng)，可以大大促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;感知力;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0057-02

Develop Musical Perception，Enhance the Music Core Accomplishment of Primary School Students

ZHANG? Tailin? （Yucai Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the deepening of quality-oriented education，schools at all levels and of all kinds have attached great importance to the cultivation of students core qualities.Especially for primary school students，strengthening the cultivation of core qualities and perception ability in music teaching can greatly promote the all-round development of primary school students.

【Keywords】Primary school music;Perception;Core literacy

引言：新課改背景下，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)也提出了較高的要求，不僅要求相關(guān)教師要注重音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，還要將培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)及音樂感知能力作為教學(xué)重點(diǎn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教師就要對(duì)原有的音樂教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新與完善，并不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，這樣才能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

1.小學(xué)生的音樂感知能力

音樂的感知能力主要是后天去培養(yǎng)而成的，當(dāng)然有一些小學(xué)生也有一些先天的因素，那么我們音樂首先就是要去培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，從而讓小學(xué)生發(fā)展到可以對(duì)音樂有一定的理解能力和一些分析能力，當(dāng)然小學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的音樂感知能力是小學(xué)生對(duì)音樂理解能力的必要條件之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力也是音樂教育應(yīng)該具有的條件。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)下音樂的基本要素是孩子的聽辨和識(shí)別，例如一些高音、低音、音色的聽辨。某種程度上來說這些都是簡單的音響它們本身是不具有任何的表現(xiàn)意義，只是單純的反應(yīng)了一方面的要素特征，但這種局部性的認(rèn)知是感知能力的基礎(chǔ)。從古至今所有的音樂都是離不開節(jié)奏、音節(jié)、音色等一些基本的要素，我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)小學(xué)生對(duì)這些基本要素的聽辨，是有助于他們學(xué)習(xí)音樂感知的第一道門檻。有位音樂家曾經(jīng)說過發(fā)展聽覺是最重要的事情。所以，孩子們要從小就開始接受音高、節(jié)奏感和音色感的培養(yǎng)。從而去通過生活中的音樂感知和學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)的打擊樂器來讓學(xué)生理解音樂的元素。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂的敏感和對(duì)聽覺的感知能力并能辨別出不同的樂器和不同的音色不同的節(jié)奏。

2.核心素養(yǎng)下音樂感知能力培養(yǎng)的意義

對(duì)于核心素養(yǎng)下音樂感知能力的練習(xí)就是讓小學(xué)生在聽覺上去接受和掌握音樂的過程也就是讓小學(xué)生去初步的了解音樂以及相關(guān)的文化這種深層次的領(lǐng)會(huì)和感悟，是慢慢讓學(xué)生體會(huì)的。我們傳統(tǒng)的音樂是讓其聽音樂這些是音樂教學(xué)的基本。目前音樂感知不只是單一的聽音樂而是以訓(xùn)練音樂感知為主的全面音樂審美活動(dòng)，學(xué)生的音樂感知也不能是單一的音響感知，他也可以是戲劇、舞蹈音樂等立體化的視聽感官接觸。這樣，才能更好的去擴(kuò)展小學(xué)生的音樂感知途徑，從而提高小學(xué)生的音樂感知能力。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)生的音樂感知能力缺少

核心素養(yǎng)下音樂的感知能力指的就是感受和理解音樂的能力，其實(shí)還在在某中場合里聽到音樂就會(huì)明白是什么含義或者有的小學(xué)生聽到音樂就會(huì)自然而然的去跟著音樂的音調(diào)去翩翩起舞，其實(shí)小學(xué)生的這種表現(xiàn)就是對(duì)音樂的感受和理解。在當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育發(fā)展越來越快的同時(shí)，小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)已然沒有充分的受到重視。在小學(xué)這個(gè)成長的關(guān)鍵時(shí)期，家長和學(xué)校都沒有去給予讓孩子充分的感受音樂的魅力，從而導(dǎo)致了小學(xué)生的音樂感知能力缺乏。需要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知能力。

4.培養(yǎng)感知力，提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的音樂感知力就是去培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的總體音響感知，它是按照音樂的韻律對(duì)各種的要素合成的旋律、節(jié)奏與調(diào)性、和聲、曲式等整體的音樂結(jié)構(gòu)。這是一種相對(duì)來說比較完整的音樂感知，這種音樂感知能力是對(duì)音樂整體認(rèn)識(shí)重要的依據(jù)。首先要通過對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)形成一種綜合能力的訓(xùn)練，從而才能使小學(xué)生去掌握旋律感、節(jié)奏感以及對(duì)音樂整體結(jié)構(gòu)感知等方面的能力。

其一，旋律感對(duì)音樂的感知具有十分重要的意義。因?yàn)樾墒且⒃谝欢ǖ墓?jié)拍基礎(chǔ)上的，按照一定的音高和強(qiáng)弱去組建而成，具有邏輯的思維是音樂的重要手法。我們對(duì)于音樂的鑒別和記憶主要是靠音樂的旋律和音樂旋律線起伏的形態(tài)表達(dá)著某些情感，從而能夠達(dá)到引領(lǐng)小學(xué)生通過旋律去進(jìn)行總體特點(diǎn)的感受，要讓小學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)旋律的美感和所存在的情感含義，同樣也可以感受到不同風(fēng)格和不同的民族特色。

其二，音樂的節(jié)奏感是構(gòu)成音樂感知的一項(xiàng)重要因素。由于節(jié)奏綜合了聲音的時(shí)值和力度因素，同樣也與現(xiàn)實(shí)生活有這一些密切的聯(lián)系，因此，音樂中變幻無窮的節(jié)奏具有這豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。他不僅僅決定了音樂情感的因素還在影響這音樂的風(fēng)格。例如圓舞曲、瑪祖卡、探戈等舞曲因其中節(jié)奏的不同而風(fēng)格不同，學(xué)生就可以憑著不同的節(jié)奏和音調(diào)特點(diǎn)來去區(qū)分不同的舞曲，從而可以進(jìn)行辨別出不同的藝術(shù)特色。

其三，多聲音樂感主要是對(duì)和聲等多聲部音樂的感受能力。在音樂的作品中，有很多都是去由兩個(gè)以上的聲部去組合而成的，例如一些合唱、重唱等作品，當(dāng)都融入了和聲和復(fù)調(diào)的手法時(shí)才可以去使音樂效果比單聲部更加額豐滿、更加的有層次。對(duì)于多聲部音樂的感知應(yīng)注意橫向和縱向的關(guān)系，既要能去聽辨出每個(gè)聲部的音樂又要能去感受出總體的藝術(shù)效果。由于那些多種樂器組合的樂隊(duì)還應(yīng)該要去辨別出他們使用樂器的音色以及組合起來的效果。

對(duì)于核心素養(yǎng)音樂結(jié)構(gòu)形成的感知是音樂整體的感知，主要體現(xiàn)在音樂流動(dòng)的過程中，例如展開、再現(xiàn)的總體把握;各種的曲式結(jié)構(gòu)。例如單樂段、二段體等等這種音樂的段落之間展現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)模式，往往都是包含這對(duì)比、統(tǒng)一的特征，要是細(xì)心的研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是有規(guī)律可循的。

對(duì)于核心素養(yǎng)下音樂感知能力的訓(xùn)練就是為了讓小學(xué)生在聽覺上初步去接受音樂流動(dòng)中所表現(xiàn)的各種特征、結(jié)構(gòu)、形式和情感表現(xiàn)與價(jià)值取向等，同樣來講也就是去讓小學(xué)生對(duì)音樂以及其相關(guān)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。我們之所以總強(qiáng)調(diào)的以聽為根本的音樂感知是對(duì)于音樂教學(xué)的一個(gè)基本。當(dāng)然，小學(xué)音樂感知不可能是單一的視唱或者傳統(tǒng)意義的音樂教學(xué)所能覆蓋的，它是以核心素養(yǎng)下音樂感知為基礎(chǔ)的全面音樂活動(dòng)，同時(shí)也是以聽為先導(dǎo)的音樂理念和最基本的訓(xùn)練，以及音樂文化的提升。小學(xué)生核心素養(yǎng)下的音樂感知渠道也不要去局限在單一的音響感知上，其是也可以是電影、戲劇、等等一些立體化的視聽接觸，這樣才能去更好的開闊小學(xué)生的音樂感知能力，同樣也可以去通過各種的渠道來提升小學(xué)生的音樂感知能力。

5.培養(yǎng)感知力，提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略

（1）立足音樂教材，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知能力

學(xué)生是課堂的主體，在音樂課堂上更加去需要讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，在小學(xué)生的音樂課本中有很多具有美感的課文，老師通過這些課文的內(nèi)容就可以主動(dòng)的去培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)下音樂的感知能力。我們可以選一首富有兒童樂趣的歌曲，例如我們可以去選一些比較能代表童年經(jīng)典的歌曲《三只小豬》。老師在上課的同時(shí)，可以先讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力和模仿力先讓學(xué)習(xí)去模仿小動(dòng)物的形象，隨著優(yōu)美的歌曲慢慢的去帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到課堂里，這是老師可以利用多媒體的教學(xué)手法打開多媒體讓大銀幕上呈現(xiàn)出大樹皚皚、綠草成蔭、鮮花綻放的田野，小鳥在藍(lán)藍(lán)的天空上自由自在的飛翔，小兔子松鼠在草地上奔跑跳躍，老虎大哥趴在一旁，悠閑的甩動(dòng)著大尾巴在陽光下沐浴陽光，這一和諧的自然景象讓全班的同學(xué)都沉浸在美的意境之中，仿佛自己也是他們其中的一員，讓學(xué)生有一種身臨奇境的感覺。隨著歌曲和畫面的交換，讓學(xué)生們模仿在動(dòng)物園在找朋友的景象這時(shí)前面出現(xiàn)了一幢紅色漂亮的小房子 時(shí)讓同學(xué)們猜測起來。這是響起音樂《三只小豬》 的歌曲，讓同學(xué)們能很快的就猜測到原來這是小豬的家，畫面的樓房里大門打開，三只小豬興高采烈的跑了出來在門外的場地上跳起舞蹈，讓同學(xué)們感受到小豬是在歡迎小朋友的到來。這樣的教學(xué)模式一定可以讓小學(xué)生深有體會(huì)。

（2）聯(lián)系日常生活中的音樂，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知力

在音樂的課堂中讓小學(xué)生去思考在生活中還有哪些音樂的空間有哪些音樂的玩具等等，老師也可以去引導(dǎo)學(xué)生有哪些地方可以去創(chuàng)造音樂和哪些地方存在音樂，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)和創(chuàng)造音樂。這樣小學(xué)生就可以在生活中了解到了音樂是無處不在的使小學(xué)生感受到生活音樂的存在。

在帶領(lǐng)小學(xué)生感知音樂中，只要去不斷的提高核心素養(yǎng)下的音樂感知能力去豐富音樂的感知經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠去深入的體驗(yàn)音樂情感內(nèi)涵然而才能更加的去把握音樂的想象，從而能夠提升小學(xué)生的審美能力。音樂感知能力的高低是直接影響一個(gè)人對(duì)音樂的理解能力和綜合的樂感，小學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)下音樂的感知能力不是天生就有的，它是對(duì)于音樂實(shí)踐和訓(xùn)練所獲得的聽覺經(jīng)驗(yàn)的積累，假如這個(gè)世界上沒有了音樂，那么人類也就無法去對(duì)音樂建立起聽覺的感知，人類也將不會(huì)有會(huì)聽音樂的耳朵。因此，我們要去培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知能力，從而我們要去發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的聽覺能力，必須要讓小學(xué)生去學(xué)會(huì)聆聽音樂。如果想讓小學(xué)生去更好的理解音樂，那么就在也沒有去比傾聽音樂更為重要的行動(dòng)了，什么都代替不了去傾聽音樂。

（3）因材施教

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是讓學(xué)生跟著音頻學(xué)唱歌而已，有條件的可以使用鋼琴、電子琴等伴奏教學(xué)，但這些均是以教材為核心，教學(xué)方式未有創(chuàng)新。而在一些優(yōu)秀音樂公開課中，運(yùn)用很多符合實(shí)際的、靈活的教學(xué)法，沖破了傳統(tǒng)的桎梏，創(chuàng)新出了很多具有特點(diǎn)的教學(xué)方法。

例如，可以在教學(xué)過程中運(yùn)用一些游戲教學(xué)法，如可以玩一場跳跳兔的游戲，學(xué)習(xí)節(jié)奏，或是采用魚咬尾的方式記住歌詞等等，這些均是有效的邊玩游戲邊學(xué)歌曲的方法。同時(shí)，最終教學(xué)仍是要回到教材中，吃透其中的核心要素，將知識(shí)開展串聯(lián)，不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生的音樂素養(yǎng)在潛移默化中提到提升。小學(xué)生的智力正處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此每一個(gè)人對(duì)音樂的才能是不同的，需要針對(duì)具體情況開展認(rèn)真、詳細(xì)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更是要一視同仁，對(duì)學(xué)生開展因材施教法，能讓其得到長足發(fā)展。音樂教師的任務(wù)在于解讀藝術(shù)的內(nèi)涵，演繹藝術(shù)魅力，采用簡單形式讓學(xué)生接受、認(rèn)同，讓學(xué)生可以感受音樂之美。教學(xué)需要對(duì)教材深入研究，查閱資料，豐富課堂方式。因?yàn)橐魳方虒W(xué)絕不只是教會(huì)學(xué)生唱幾首歌那樣簡單，最重要的是教會(huì)他們審美，學(xué)會(huì)如何去欣賞美、感受美。音樂本就是聽與欣賞的藝術(shù)，欣賞體驗(yàn)也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教會(huì)學(xué)生如何去感受美時(shí)，還需要告訴學(xué)生什么是美，這一點(diǎn)十分重要。小學(xué)音樂教學(xué)非常重要，學(xué)生各能力啟蒙均在此階段進(jìn)行，需要加深認(rèn)識(shí)，重視積累音樂知識(shí)以及文化。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能感受到音樂的魅力。

6.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)中，要去充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，使每一位小學(xué)生都可以從音樂當(dāng)中受到啟發(fā)得到收益，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生在玩的當(dāng)中感受音樂的樂趣，這也是音樂給予我們最大的收益。

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