微課在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬春瑕 唐雙玲

【摘要】? ? 法學(xué)專業(yè)的實踐性、專業(yè)性很強，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的“灌輸式”理論教學(xué)模式已無法滿足法學(xué)人才培養(yǎng)需求。新形勢下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式大大提高了教學(xué)有效性。本文重點探討微課在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】? ? 微課? ? 法學(xué)教學(xué)? ? 應(yīng)用對策? ? 探討

引言：

微課視頻短小精悍、濃縮性強，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用受到廣泛好評。法學(xué)專業(yè)知識點理論性強、晦澀抽象，而微課能夠?qū)⑦@些抽象難懂的理論知識點形象化、直觀化展示在學(xué)生面前，降低理解難度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時，還能有效提高教學(xué)效率與水平。接下來，談?wù)剬ξ⒄n在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考。

一、微課在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用重要性

第一，微課教學(xué)模式趨于完善。隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機得以普及，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要工具，“微時代”已然到來。信息時代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息、發(fā)布和傳播信息，自由表達自己的想法和意愿。尤其是可以突破傳統(tǒng)時空的限制，利用碎片化時間進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)的不足。尤其是90后、00后年齡輕，對新事物充滿了好奇心，且具備較強的接受新事物的能力，微課在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)夯實。

第二，實用主義價值取向?qū)Ξ敶h程教育學(xué)生具有較大影響。當代遠程教育學(xué)生普遍對微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式充滿好奇心，他們認為與其在課堂上聽教師講解，還不如自己通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己不懂的地方，節(jié)省時間和精力的同時，還能提高學(xué)習(xí)的針對性。尤其是法學(xué)專業(yè)知識理論性強、知識點抽象晦澀，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，極易產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理，注意力難以持續(xù)集中，微課將豐富的知識點濃縮成短小精悍的視頻，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，成效顯著。

第三，有利于一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)課堂多以教師充當教學(xué)主體地位，以教師講解為主，甚至模擬法庭、實訓(xùn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)也是教師主動灌輸、學(xué)生被動接受，學(xué)生思維難以發(fā)散、主觀能動性得不到發(fā)揮，最終影響教學(xué)成效。而微課教學(xué)模式的運用，微課視頻短小精悍、知識點多，學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)時空的限制，隨時隨地利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得靈活、便捷。在法學(xué)教學(xué)中運用微課視頻，通過視頻、文字、圖片等形式將理論知識具體化、形象化，教學(xué)內(nèi)容變得越來越直觀，還有有效活躍課堂氛圍，一改傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥、沉悶的弊端，集中學(xué)生課堂注意力，大大提高學(xué)習(xí)效率與水平。

二、微課在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具體對策

2.1新課導(dǎo)入中發(fā)揮微課的作用

眾所周知，在法學(xué)教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入效率與水平直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣與積極性，由此可見，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為法學(xué)教師，可在教學(xué)準備階段將該章節(jié)知識點匯聚制作有效的微視頻，在課程導(dǎo)入階段播放該視頻，以此來激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲，進而能夠持續(xù)集中課堂注意力，提高教學(xué)成效。

如，在講解《民法典》中的“完全行為能力與限制行為能力人”相關(guān)知識點時，教師將該知識點的概念、特征和真實社會案例等內(nèi)容制作一個三到五分鐘的小視頻進行播放。該視頻中的真實社會案例最易引發(fā)學(xué)生的好奇心，所以可選擇社會熱點案例。

如，1月22日，云南昆明發(fā)生了一起挾持人質(zhì)案例，一精神分裂患者手持匕首后傷害四五個無辜路人，并挾持了一名中學(xué)生，最終并現(xiàn)場擊斃。教師可上網(wǎng)搜索現(xiàn)場圖片、視頻融入到微視頻中，在課堂上播放。以微課視頻為基礎(chǔ)，結(jié)合知識點概念、特征等知識點，深入講解完全行為能力人與限制行為能力人，分析具體案例。如此一來，學(xué)生對這些社會熱點十分感興趣，注意力高度集中，多愿意認真聽講，進而在激發(fā)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能更好的理解和掌握相關(guān)知識點。

2.2在法學(xué)理論知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用

法學(xué)理論知識點繁雜、涉及面廣，在講解這些理論知識時，學(xué)生在日常生活中對這些法律常識多已存在感性認識。但是，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的理論知識體系、加強對這些理論知識的理解和掌握是當前教學(xué)的重難點所在，作為教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，可通過微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感性認識轉(zhuǎn)變成理性認識，加強對知識的記憶和理解，并能夠持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

如，在講解《刑法》相關(guān)知識點時，眾所周知，《刑法》涵蓋了全部犯罪類型，知識點非常多。教師在教學(xué)準備階段，可通過微視頻方式來歸納、整合和總結(jié)這些知識點，讓學(xué)生正確區(qū)分和理解不同知識點。

如，教師可制作有關(guān)“犯罪種類”知識點的微視頻，分別制作“妨害社會管理秩序罪”、“危害公共安全罪”、“故意殺人罪”等等，視頻中應(yīng)包括這些罪行種類的概念、特征和具體案例，進而讓學(xué)生全面掌握這些知識點。

如，“危害公共安全罪”的微視頻中，要注重對投毒、故意縱火等不同犯罪進行深入講解，讓理論知識進行細化，不斷提高教學(xué)效果。

其次，教師在課堂教學(xué)中還要積極運用問題導(dǎo)向教學(xué)法，通過設(shè)計相關(guān)問題組織學(xué)生獨立思考、合作探究，在共同交流的過程中發(fā)撒思維、開拓眼界，提高教學(xué)效果的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

如，在講解“危害公共安全罪”時，教師可讓學(xué)生查詢、探討危害公共安全罪包括哪些罪名？這些罪名的定義、具體表現(xiàn)是什么？教師要全程參與，實時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并加以引導(dǎo)。在學(xué)生探討結(jié)束以后，也要注重分析、總結(jié)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中深刻記憶、理解這些知識點，進而不斷提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

2.3在法學(xué)實踐教學(xué)中發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，法學(xué)模擬法庭、實踐實訓(xùn)教學(xué)中仍然以教師帶領(lǐng)學(xué)生分析相關(guān)案例為主，盡管能在一定程度上減少教學(xué)時間、降低實踐教學(xué)成本，但是學(xué)生無法直觀、近距離接觸真實案例現(xiàn)場，但是形式大過內(nèi)容，難以發(fā)揮實踐教學(xué)的真正作用?；诖?，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中運用微課教學(xué)模式，組織學(xué)生觀看微課視頻，并運用所學(xué)知識點來分析視頻案例真實情況，進而不斷提升實踐教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

如，教師制作微視頻，內(nèi)容如下：安徽某偏遠山區(qū)，初二學(xué)生小李被強迫輟學(xué)，跟隨父母務(wù)農(nóng)，在當?shù)亟逃块T、學(xué)校教師勸說不成的情況下，當?shù)卣鹪V了小李的父母。要向?qū)W生呈現(xiàn)具體庭審現(xiàn)場，結(jié)果父母敗訴，小李繼續(xù)上學(xué)。在觀看完視頻以后，教師要求學(xué)生利用《義務(wù)教學(xué)法》、《未成年人保護法》中的具體知識點來深入分析小李這一案例，讓學(xué)生分析父母侵犯了小李哪些權(quán)利，作為父母沒有履行哪些義務(wù)等等;再讓學(xué)生分析庭審現(xiàn)場不同角色的職能、相互關(guān)系等等。如此一來，不僅增加了實踐教學(xué)趣味性、有效性，還能有效降低實踐教學(xué)成本，為學(xué)生床身身臨現(xiàn)場的體驗，進而不斷提高法學(xué)教學(xué)成效。

2.4在法學(xué)教學(xué)考核評價環(huán)節(jié)發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用

一直以來，法學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的考核評價主要以考核學(xué)生的理論知識掌握情況，尚未對學(xué)生的司法實務(wù)操作能力、專業(yè)技能制定完善的考核評價機制，大部分學(xué)生都在考前突擊、死記硬背來提高考試成績，這種短期記憶模式不僅導(dǎo)致學(xué)生容易健忘知識點，還降低了理解掌握程度，導(dǎo)致專業(yè)技能難以提升。

基于此，教師應(yīng)注重在法學(xué)教學(xué)考核評價中發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用，以辯證、發(fā)展的眼光來進行考核評價，進而不斷提升教學(xué)成效。如，在平時的隨堂測驗、期中考試過程中，教師可通過微視頻呈現(xiàn)具體法律案例，觀看結(jié)束后，要求學(xué)生以書面形式完成教師拋出的問題、布置的任務(wù)，認真分析庭審現(xiàn)場的訴訟程序、證據(jù)鏈的完善性，是否存在不當之處等等。

簡言之，教師應(yīng)利用微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生分析案例中存在的疑難問題，并提出行之有效的解決對策，還要將平時成績視作年終考核的重要指標，進而能夠全方位提高考核評價的客觀性、全面性，最終提高學(xué)生法學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。

2.5注重提高法學(xué)教師綜合能力

眾所周知，法學(xué)教師的能力與素養(yǎng)直接關(guān)系法學(xué)教學(xué)效率與水平。新形勢下，各學(xué)校應(yīng)堅持與時俱進，注重優(yōu)化現(xiàn)有法學(xué)教師隊伍，增強師資力量。

首先，注重提高教師準入門檻，通過多渠道招聘一批專業(yè)功底扎實、信息素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平突出、教學(xué)經(jīng)驗豐富的年輕教師，為現(xiàn)有教師隊伍注入新鮮血液，優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍結(jié)構(gòu)。

其次，加強對在職教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。定期組織相關(guān)專家學(xué)者、行業(yè)精英到本校來召開座談會，分享最新的信息技術(shù)與法學(xué)教學(xué)相結(jié)合的理念、方法，分享微視頻制作優(yōu)秀經(jīng)驗，并滲透到教學(xué)中去。為法學(xué)教師創(chuàng)造更多進修學(xué)習(xí)的機會，讓他們學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進高校“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與法學(xué)教學(xué)融合發(fā)展的先進技術(shù)和經(jīng)驗，觀摩優(yōu)秀公開課、參加優(yōu)秀法學(xué)教師經(jīng)驗分享會，進而學(xué)習(xí)法學(xué)教學(xué)新理念、新技術(shù)和新工藝。

另外，引導(dǎo)法學(xué)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)最新的法學(xué)知識與技能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課和慕課等先進教學(xué)技術(shù)，進而不斷提高教學(xué)效率與水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，微課教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。當下，各教師應(yīng)注重在新課導(dǎo)入、理論知識講解、實踐教學(xué)以及考核評價等不同教學(xué)環(huán)節(jié)積極運用微課視頻教學(xué)，進而能夠全方位、多角度來發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用，不斷提高教學(xué)效率與水平。

參? 考? 文? 獻

[1]徐武.微課在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（01）：58-60.

[2]劉夏，賀穎.淺談法學(xué)類微課的設(shè)計思路[J].戲劇之家，2016（11）：219-220.

[3]邵將.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究——以經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程為例[J].公民與法：法學(xué)版，2016（9）：129-130.

[4]謝宇程.法學(xué)本科微課教學(xué)改革探究[J].法制博覽，2020（32）：163-164.

[5]李青.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（20）：398-399.

[6]張濤，李璇.微課引入法學(xué)本科教育的思考[J].科技展望，2017，27（16）：123-124.