追加反饋在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馮澤凱 丁福芹

運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)練進(jìn)行反饋，學(xué)生不斷自我調(diào)整的過(guò)程。根據(jù)控制論和信息論原理，積極地反饋行為對(duì)體育教育教學(xué)活動(dòng)起著重要的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，教師課堂反饋行為也被認(rèn)為是影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素;而教師提供給學(xué)生的、能直接控制的反饋一般就是追加反饋，學(xué)生利用追加反饋所提供的信息，理解技術(shù)動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，最終形成運(yùn)動(dòng)技能。因此，追加反饋對(duì)于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握、運(yùn)動(dòng)技能的形成具有一定的價(jià)值。

一、追加反饋的概念及分類

1.追加反饋的概念

在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制領(lǐng)域，反饋是指學(xué)生在操作和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中獲得的各種信息，按照信息來(lái)源，一般分為內(nèi)在反饋（Intrinsic Feedback）和追加反饋（Extrinsic Feedback）。內(nèi)在反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中通過(guò)感覺(jué)系統(tǒng)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)）獲得的各種感覺(jué)信息。追加反饋是指由教師提供與運(yùn)動(dòng)技能操作相關(guān)的感覺(jué)反饋之外的附加信息[1]，包括言語(yǔ)、錄像、生物、運(yùn)動(dòng)學(xué)特征反饋等形式。追加反饋是內(nèi)在反饋的補(bǔ)充和完善，學(xué)生可以通過(guò)追加反饋所提供的信息不斷調(diào)整自身的技術(shù)動(dòng)作。

2.追加反饋的分類

追加反饋分為結(jié)果反饋（Knowledge of Result，以下簡(jiǎn)稱KR）和績(jī)效反饋（Knowledge of Performance，以下簡(jiǎn)稱KP）[2]。KR是指學(xué)生是否掌握運(yùn)動(dòng)技能以及掌握運(yùn)動(dòng)技能程度的外部信息，如，告訴學(xué)生投籃是否命中;KP是關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能特征的信息，如，指導(dǎo)學(xué)生投籃的出手高度、角度（表1）。值得指出的是，在體育教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)果反饋并不是體育教師的最佳選擇，績(jī)效反饋能向?qū)W生提供具體的技術(shù)動(dòng)作特征，更有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師通常會(huì)將二者有效地結(jié)合起來(lái)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練。

二、課堂教學(xué)中追加反饋的時(shí)機(jī)與頻率

在課堂教學(xué)過(guò)程中，何時(shí)對(duì)學(xué)生給予追加反饋以及提供何種頻率的追加反饋直接影響學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度。部分體育教師可能存在“反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)效果就越好;反饋越頻繁，學(xué)習(xí)效果就越好”的錯(cuò)誤觀念。

體育教師提供追加反饋時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)練內(nèi)容的熟練程度、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)階段等因素把控追加反饋時(shí)機(jī)與頻率，但適用于課堂教學(xué)的追加反饋時(shí)機(jī)及頻率并不是固定不變的，還應(yīng)根據(jù)任務(wù)難度、學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的情況、學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)技能水平、年齡等因素具體確定實(shí)施時(shí)機(jī)與頻率。

1.任務(wù)復(fù)雜程度對(duì)追加反饋時(shí)機(jī)與頻率的影響

當(dāng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，學(xué)生較容易理解技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，教師可以在學(xué)生完成整個(gè)動(dòng)作后，適當(dāng)延遲追加反饋的時(shí)間、減少追加反饋的頻率，以促進(jìn)學(xué)生形成自身察覺(jué)錯(cuò)誤的能力。而學(xué)習(xí)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，大腦需要加工的信息負(fù)荷加大，學(xué)生自身所產(chǎn)生的內(nèi)在反饋不易理解，教師則需要在學(xué)生練習(xí)動(dòng)作時(shí)即刻提供追加反饋，并增加追加反饋的頻率，使學(xué)生經(jīng)過(guò)較多次數(shù)的練習(xí)建立相應(yīng)的肌肉記憶，最終掌握運(yùn)動(dòng)技能[3]。

如，面對(duì)足球的運(yùn)球動(dòng)作，教師可以延遲追加反饋的時(shí)間、減少追加反饋的次數(shù);而面對(duì)雙手頭上前擲實(shí)心球動(dòng)作，教師則需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)練情況及時(shí)給予追加反饋。

2.外部刺激的利用程度對(duì)追加反饋時(shí)機(jī)和頻率的影響

依據(jù)對(duì)外部刺激的利用程度，可將運(yùn)動(dòng)技能分為開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能和封閉式運(yùn)動(dòng)技能。開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)呈多樣性或非周期性特征，學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中需要根據(jù)練習(xí)環(huán)境的變化及時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng);完成動(dòng)作時(shí)較難形成運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，通常需要教師即刻提供追加反饋，并增加追加反饋的頻率，以幫助學(xué)生獲得技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵信息，促使學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。而在封閉式運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，由于技術(shù)動(dòng)作呈周期性特點(diǎn)，隨外部環(huán)境變化的因素較小，學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中較容易形成運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，為了避免學(xué)生對(duì)追加反饋形成依賴，教師需要延遲提供追加反饋的時(shí)間。但以上也并非一成不變，即便是封閉式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，也存在具有一定復(fù)雜程度的技術(shù)動(dòng)作，此時(shí)，應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。

3.學(xué)習(xí)階段對(duì)追加反饋頻率和時(shí)機(jī)的影響

在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期，由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作建立暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系，大腦中沒(méi)有形成動(dòng)作表象，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行追加反饋，以幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念及提升自我糾錯(cuò)的能力;在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的中后期，隨著教師追加反饋的強(qiáng)化、學(xué)生練習(xí)次數(shù)的增加，學(xué)生逐漸熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，自主糾錯(cuò)能力也隨之提高，此時(shí)，教師應(yīng)減少追加反饋的頻率。同時(shí)，隨著技能熟練程度的提高，教師提供追加反饋的時(shí)機(jī)也應(yīng)延遲，在此階段教師應(yīng)給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生形成自我覺(jué)察錯(cuò)誤的能力。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)避免延遲追加反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)練技術(shù)動(dòng)作刺激不足，阻礙運(yùn)動(dòng)技能的形成。

體育教師也可以利用小結(jié)反饋降低追加反饋的頻率，即多次練習(xí)之后向?qū)W生詳細(xì)地描述每次練習(xí)的情況。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)知加工、制訂學(xué)習(xí)策略、增加學(xué)生出現(xiàn)類似準(zhǔn)確操作的可能性，又可以減少追加反饋的頻率，避免學(xué)生對(duì)追加反饋產(chǎn)生依賴。但教師應(yīng)注意終結(jié)性反饋間隔的練習(xí)次數(shù)不宜過(guò)多，避免出現(xiàn)遺忘，不利于學(xué)生對(duì)信息的加工和利用。

4.學(xué)生年齡對(duì)追加反饋頻率和時(shí)機(jī)的影響

與幼兒時(shí)期相比，處于青春期的學(xué)生，在適應(yīng)性、身體素質(zhì)、信息加工能力、記憶力等各方面能力都會(huì)有顯著的增長(zhǎng)，此階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力將顯著提高[4]。所以，頻繁的追加反饋對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作更為有效，而處于初高中階段的學(xué)生的身體、心理等各方面逐漸成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)加工相關(guān)信息，頻繁的追加反饋則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。延遲追加反饋的時(shí)間、減少追加反饋的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)信息的加工，有利于學(xué)生形成自我學(xué)練、糾正錯(cuò)誤的能力。

三、課堂教學(xué)中運(yùn)用追加反饋的有效策略

1.追加反饋在課堂教學(xué)中的價(jià)值和作用

美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。”可見(jiàn)，教師的反饋行為對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果有著積極的作用。

追加反饋是體育教師在教學(xué)中較常用的教學(xué)反饋方式，合理的追加反饋能夠向?qū)W生提供所需信息，激勵(lì)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作的表象，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。但是，追加反饋能否在學(xué)生學(xué)練技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵的作用，最終取決于教師。如果教師恰當(dāng)運(yùn)用追加反饋，則利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成;如果教師未把握好追加反饋的時(shí)機(jī)和頻率，則不利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。那么，這就需要教師明確追加反饋與任務(wù)內(nèi)部反饋之間的關(guān)系。在教學(xué)中教師頻繁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行追加反饋，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成自主思維活動(dòng)阻礙技術(shù)動(dòng)作的掌握;教師過(guò)于精準(zhǔn)地要求學(xué)生改正技術(shù)動(dòng)作，則會(huì)阻礙學(xué)生形成自我糾錯(cuò)的能力。

2.給予學(xué)生更多肯定性的追加反饋

體育課堂中教師可以利用追加反饋的動(dòng)機(jī)作用使學(xué)生獲得快樂(lè)、興奮等積極的情緒體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)練興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品格。

因此，積極的反饋行為對(duì)體育教育教學(xué)活動(dòng)起著重要的激勵(lì)作用。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師不給予反饋，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、厭煩等消極的情緒，而給予積極的追加反饋可以提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更積極地投入練習(xí)。如，在籃球比賽中，當(dāng)看到學(xué)生們進(jìn)攻得分時(shí)，教師可以這樣提供追加反饋：“同學(xué)們配合得很好，投籃動(dòng)作很漂亮?！?，并向?qū)W生豎起大拇指或拍一拍學(xué)生的肩膀，通過(guò)強(qiáng)化比賽中的積極行為，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)追求任務(wù)目標(biāo)。

3.根據(jù)體育教學(xué)的復(fù)雜情境，實(shí)施復(fù)合反饋方式

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如果教師僅采用某一種反饋方式提供的信息掌控教學(xué)過(guò)程則難以達(dá)到最佳效果，此時(shí)就需要教師將反饋方式進(jìn)行整合，提供復(fù)合反饋。如，通過(guò)言語(yǔ)、錄像、動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征、生物反饋等方式進(jìn)行追加反饋。復(fù)合反饋是多種反饋方式的結(jié)合。如，在學(xué)生完成一套完整的武術(shù)套路后，教師可以采用言語(yǔ)鼓勵(lì)+技術(shù)細(xì)節(jié)反饋，教師先對(duì)學(xué)生做出的動(dòng)作進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，再指出其動(dòng)作需要改進(jìn)的地方，如“整套動(dòng)作完成得非常流暢，如果動(dòng)作定型再穩(wěn)一些、動(dòng)作速度再快一些、精神再飽滿一些就更好了”。

參考文獻(xiàn)：

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[4]金亞虹，章建成，任杰.年齡對(duì)結(jié)果反饋時(shí)間點(diǎn)適宜值的影響[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：37-40.