淺談幼兒自理能力的培養(yǎng)

鄭燕嵐

摘要：幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不單是為了滿足自身的需要，更重要的是幼兒今后在社會中賴以生存的根本。因此，幼兒教師應當要善于運用有效的策略，攜手家園共育，幫助提升幼兒的生活自理水平，使其獲得成功的滿足感，為今后的生活打下堅實基礎。

關鍵詞：自理能力;習慣養(yǎng)成;提升

我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的事，應當讓他自己做?！边@句話旨在教育孩子不僅要培養(yǎng)他的獨立性以及自理能力，孩子的責任感同樣也需要培養(yǎng)?，F(xiàn)如今大多孩子是獨生子女，在家享受著飯來張口、衣來伸手的待遇，從小便漸漸養(yǎng)成了懶惰和依賴等不良習慣。因此對于孩子而言，幼兒階段的教育是非常重要的，從幼兒階段便要逐步培養(yǎng)他們良好的習慣。在這一階段，我認為應從培養(yǎng)孩子的勞動習慣開始。對于剛入園的小班孩子來說，養(yǎng)成勞動習慣主要在于培養(yǎng)孩子的自理能力，教師應當有計劃、有目的地訓練他們嘗試自己解決問題，以達到培養(yǎng)幼兒獨立生活的目的。

在小班入園前期，我從我們班上孩子的口中經(jīng)常能聽到這么幾句話。第一句話是：老師，能幫我一下嗎？舉個例子。每逢戶外活動結束，孩子們渾身大汗淋漓，需要及時更換衣服。我提醒孩子們將書包里干凈的衣服和臟衣袋拿出來，自己嘗試把身上的臟衣服脫下來更換。多數(shù)孩子拿到書包后，會慢慢地將衣服的下擺往上拉，試圖將衣服脫下來，可衣服像塊橡皮糖一樣，怎么都脫不下來。很快，我的身邊擠滿了等待我解救的小朋友，每個人的手里都拎著書包和一袋子的衣服，嘴里說著：老師，你能幫我脫一下衣服嗎？第二句話是：老師，我不會。除去部分敢于嘗試做好自己事情的孩子外，有部分孩子連“試一試”都不太愿意。我記得有一次入園，小朋友們都蹲在地板上，練習將自己的水壺帶卷起來。這時候，我們班的一個小朋友直接跑來跟我說：“老師，我不會?！边@時候我進行了示范，外加口頭指導，告訴他：“你看，像老師這樣子，把水壺帶圍著水壺的身體繞一圈，然后把水壺帶鉆進這個小山洞里，最后拉緊就可以啦。來，你自己試一試?！边@個小朋友在一旁搖了搖頭，說：“可是真的很難，我學不會。”說完就跑開了。

這兩個情景的發(fā)生讓我對幼兒階段孩子的習慣養(yǎng)成有了深刻的思考。究其原因，從第一個情景孩子們更換衣服中足以看出，小班孩子年齡小，依賴性比較強，家長往往容易忽略其生活自理能力;特別是家里的爺爺奶奶習慣幫孩子搶先做好事情。第二個情景中這個孩子的表現(xiàn)無非是他習慣了在家中衣來伸手、飯來張口，對學習新本領逐漸失去了興趣，認為我不會的事情自然有身邊的大人可以幫我做。以上兩句經(jīng)常出現(xiàn)孩子口中的話，是孩子自理能力薄弱的體現(xiàn)，是當前家庭教育需要引起重視的關鍵，也是在園時期要注重培養(yǎng)的能力之一。從這些孩子的表現(xiàn)中，我認為可以通過采取以下的措施，來達到激發(fā)孩子學習生活自理技能興趣的目的：

一、寓教于樂，在玩中學

依據(jù)小班孩子的年齡特點，我會將生活自理技巧同口訣結合起來，變成朗朗上口的兒歌，或者轉化成饒有趣味的情節(jié)等來激發(fā)孩子的學習興趣，例如：洗手時編成的《洗手歌》、疊被子以“做蛋糕”的形式……通過一系列的轉化來讓孩子在游戲中學習新本領。

二、循序漸進，逐步提高要求

在班級孩子的生活自理能力得到初步提升之后，我會留意提醒孩子加快做事情的速度、質量等。例如：在孩子疊被子的時候，我會在提醒在疊整齊的同時要求孩子加快速度，讓孩子掌握疊得又快又好的技巧，不斷地進步。

三、品嘗成功，提高孩子的生活自理能力

推動幼兒生活自理能力的直接動力是品嘗來自成功的愉悅感。當老師注意到孩子獲得點滴進步時要及時反饋和強化，可以利用一些帶有激勵性的話語使幼兒對自身的能力充滿信心，以促使孩子更快自覺掌握自理能力。如果孩子因自身能力有限，不能達到預期的目標時，老師要細致耐心地加以疏導，并多用鼓勵性話語，必要時可以伸出援手幫助他實現(xiàn)成功，以免打擊孩子的自信心。

四、學思行相統(tǒng)一，溫故而知“行”

學習技能的形成需要不斷地鞏固練習，才能牢牢掌握。在與孩子相處的每一天，我會通過督促、檢查、提醒等方式，反復強化幼兒的良好生活習慣，并逐步內化成自身的生活常規(guī)，從而形成自覺的行為。在工作中，我將此理念貫穿于園一日生活環(huán)節(jié)中的各個方面，盡量讓孩子自己動手，強調自己的事情自己做，借此提高孩子的自理能力，對于能力偏弱的孩子，會通過口頭指導，鍛煉孩子的自理能力。在做到不斷強化后，還能夠適當?shù)丶ぐl(fā)幼兒的好勝心，在與同伴的競爭中提升自身的生活自理能力。在好勝心的激發(fā)之下，幼兒往往會表現(xiàn)出前所未有的“熱情”，我正是通過抓住幼兒這一心理特點，讓孩子的好勝心轉化為提高自理能力的動力。

五、雙管齊下，水到渠成

在發(fā)現(xiàn)孩子們普遍存在自理能力較弱的情況后，除了在園中采取相應的舉措，我也會及時同家長反饋情況，并適當給予建議，爭取做到家園配合。畢竟單方面的努力是有限的，只有家園合作互助，才能攜手朝著提升幼兒自理能力的目標進發(fā)。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的漫長道路上，始終要明白一個道理：萬事須得細水長流，方可水到渠成。幼兒的生活自理能力絕非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，要盡可能給他創(chuàng)造鍛煉的機會，并充分給予足夠的耐心和細致，加以言傳身教，再結合家園共育，定能將培養(yǎng)幼兒生活自理能力的理想轉變?yōu)楝F(xiàn)實。

參考文獻：

[1]胡小燕. 淺談利用趣味游戲提升幼兒自理能力[D]. 科技視界， 2015.

[2]阿拉騰托亞. 談如何培養(yǎng)孩子自理能力策略[D]. 內蒙古杭錦旗第四幼兒園， 2018.

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