黃小芳

摘要：隨著“聚焦核心素養(yǎng)，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)”的話題和理念的推廣，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也被許多“英語(yǔ)人”廣為探討與學(xué)習(xí)。豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段。在進(jìn)行小寫英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)新穎的教學(xué)模式使學(xué)生更好的融入課堂，如，戲劇，繪本，音樂(lè)等。繼而進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，最后合理運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加“立體”和生動(dòng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)課堂;戲劇教學(xué);繪本教學(xué);音樂(lè)教學(xué)

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)媒體被廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，更是給教育者和學(xué)習(xí)者帶來(lái)了新的世界，不僅開闊了人們的眼界，還使更多的學(xué)生思維能力得到了培養(yǎng)。但是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在多年的因循守舊的教育思想的熏陶下，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和理念還是比較單一，局限于教材，教學(xué)特色不夠鮮明，不能很好的接軌于時(shí)代的發(fā)展，滿足不了社會(huì)日益進(jìn)步的同時(shí)推進(jìn)深度教學(xué)的需求。因此，各大教育部門和教育機(jī)構(gòu)都在提倡聚焦核心素顏，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，培養(yǎng)教師的多元教學(xué)能力是豐富課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此，本人就核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)如何豐富課堂教學(xué)進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

一、大膽讓戲劇表演教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂

戲劇表演教學(xué)，顧名思義就是要通過(guò)模仿戲劇表演來(lái)表情達(dá)意。利用戲劇表演的方式不僅豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理好自己的情緒。

在戲劇演練的時(shí)候，要注意情境，掌握戲劇表演技巧。如：body language（肢體動(dòng)作）;facial expression（表情）;tones（語(yǔ)調(diào)）。有這樣一個(gè)實(shí)例：對(duì)話里的No。是可以有不同表現(xiàn)方式的，一般情況下教師會(huì)教學(xué)No的升調(diào)和降調(diào)。在大多人看來(lái)這也沒(méi)什么不妥，但是卻缺乏了情境性。老師就借用戲劇表演潛移默化的讓學(xué)生更好的掌握No的發(fā)音情緒?？梢圆シ乓欢蝿?dòng)畫：兩只螞蟻在打架，情急下其中螞蟻A把小石子扔向了螞蟻B，螞蟻B立刻尖叫：“Oh，no，no，no，no，no，no...！” ?學(xué)生熱情高漲，紛紛模仿起來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)例，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在戲劇表演的同時(shí)自然而然中被進(jìn)行了語(yǔ)言輸入，瞬間明白No的說(shuō)法不一定只有升降調(diào)，而是會(huì)根據(jù)情境的改變而有所不同，這是一種自主的習(xí)得過(guò)程，完美的避開了傳統(tǒng)的灌輸學(xué)習(xí)。

通過(guò)簡(jiǎn)單的戲劇場(chǎng)景將學(xué)生帶入戲劇表演的情境中去，以便更好的利用戲劇表演來(lái)教與學(xué)。表演是一個(gè)微型的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作過(guò)程，每個(gè)人的性格和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的不同是可以磨合出不一樣的呈現(xiàn)效果，使得戲劇表演教學(xué)更有針對(duì)性。所以在每次學(xué)生表演了戲劇作品之后教師一定要給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

二、放心讓繪本閱讀融入小學(xué)英語(yǔ)課堂

繪本閱讀體現(xiàn)了深度教學(xué)的變革，可以為深度學(xué)習(xí)而教，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，這種閱讀教學(xué)推進(jìn)的方式是以高質(zhì)量問(wèn)題做統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行圖片環(huán)游，體現(xiàn)核心素養(yǎng)下提倡培養(yǎng)的思維品質(zhì)和行為品格。

教師可以把課堂相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)融于繪本，即用繪本進(jìn)行總結(jié)和鞏固。繪本閱讀，也就是我們說(shuō)的reading book，課前教師可以搜集與課堂相關(guān)的繪本，教學(xué)的時(shí)候可以小組嘗試閱讀，此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，對(duì)繪本有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在小黑板給一些Tips：1、請(qǐng)和組員一起讀吧。2、注意人物角色。3、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分配角色，排練，表演等加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，這也是核心素養(yǎng)下提倡培養(yǎng)的能力。

其次，可將難度升級(jí)，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以選擇一個(gè)或兩個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演，對(duì)故事進(jìn)行改編等。同時(shí)給大膽表演的學(xué)生進(jìn)行分組獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等等，盡量做到及時(shí)評(píng)價(jià)。在真實(shí)情境下體會(huì) “學(xué)中用，用中學(xué)”。讓學(xué)生真正參與課堂，在互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。再者，繪本閱讀可根據(jù)教師教學(xué)的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整和使用，亦可用于課堂引入。繪本閱讀不僅可使學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、適當(dāng)?shù)淖屢魳?lè)教學(xué)銜接小學(xué)英語(yǔ)課堂

通過(guò)《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用是不可被忽視的?？墒遣簧傩W(xué)英語(yǔ)教師對(duì)音樂(lè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是不夠重視的。根據(jù)小學(xué)生的性格年齡特點(diǎn)分析，小學(xué)生喜歡生動(dòng)活躍的課堂。所以教師可以抓住其心理特點(diǎn)利用兒童英語(yǔ)歌曲作為情感線去貫穿整個(gè)課堂。

假設(shè)這堂課學(xué)習(xí)的是家庭成員，那么用my family 這首歌進(jìn)行熱身是很不錯(cuò)的選擇。歌詞里出現(xiàn)了爸爸，媽媽，爺爺，奶奶等角色。此歌曲作為新課的導(dǎo)入，這首歌不僅是朗朗上口的歌謠，還是情感線的延續(xù)。由于旋律溫馨，節(jié)奏歡快，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了教材配套的單元歌曲，還可以搜集課外的兒童音樂(lè)，又或者利用熟悉的旋律，配合課堂內(nèi)容，創(chuàng)作和改編相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。讓學(xué)生一起在輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境中哼一哼，唱一唱，跳一跳，活躍課堂。適當(dāng)?shù)淖屢魳?lè)融入課堂，讓課堂更有層次感，讓學(xué)生從機(jī)械，單調(diào)的課堂解脫出來(lái)，所以現(xiàn)代教育不可忽視音樂(lè)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用。重視音樂(lè)與課堂的銜接，以此提高學(xué)習(xí)效率，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)理念的推動(dòng)下，我們英語(yǔ)教師，尤其是青年英語(yǔ)教師要及時(shí)更新教育教學(xué)理，關(guān)注深度教學(xué)，注重深度學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合理的運(yùn)用現(xiàn)代媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)組織課堂的能力。戲劇表演，繪本閱讀，音樂(lè)等方式特別適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，這些教學(xué)方式有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，展現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，使教師教學(xué)特色鮮明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使其達(dá)到最優(yōu)化。相信在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，作為英語(yǔ)教師必定會(huì)不斷加深對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新，綜合提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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