內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難點(diǎn)思考

高莉莉

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革等共同因素作用下，以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)開展的實(shí)踐性活動(dòng)。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，由于多方面因素的影響，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在多方面的難點(diǎn)。本文在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵體系進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)方面闡述了內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難點(diǎn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的實(shí)際，提出了對應(yīng)的解決策略，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);內(nèi)蒙古;音樂專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）03-0107-05

高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本組成部分，在其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，既具有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般特征，又具有其自身特殊的難點(diǎn)問題。在目前的理論研究中，對這些難點(diǎn)的分析總結(jié)還存在一定的不足，無法科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)深入開展。本課題在總結(jié)前序研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化這方面的總結(jié)，期望在各方面對策不斷完善的背景下，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)更加良好的實(shí)踐條件，從而為音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展提供理論指導(dǎo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的概念

在世界各國相關(guān)學(xué)者的研究中，對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體概念有著各種不同的認(rèn)識(shí)，但是在其具體內(nèi)涵中都包括創(chuàng)業(yè)者、組織創(chuàng)建、機(jī)會(huì)識(shí)別和利用、資源整合和利用等多個(gè)不同的要素。通過對這些要素的合理搭配，能夠有效推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更新，提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，為人類社會(huì)全面發(fā)展提供推動(dòng)力[1]。大學(xué)生群體作為人類知識(shí)的高端掌握者，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展中具有多方面的優(yōu)勢，因此能夠成為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的重要主體。以此為理論支撐，在本課題研究中，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐概念界定為：以大學(xué)生為參與主體，借助自身理論知識(shí)體系，通過不同類型組織創(chuàng)建，在對機(jī)會(huì)和資源進(jìn)行有效整合基礎(chǔ)上，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在世界范圍內(nèi)都具有悠久的發(fā)展歷史，在發(fā)展過程中明顯產(chǎn)生出較之社會(huì)平均生產(chǎn)力更高的價(jià)值。做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，具有如下幾個(gè)方面的重要意義：首先來說，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)能夠有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體在思想層面的認(rèn)識(shí)，能夠加深對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)復(fù)雜性的理解，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展奠定思想基礎(chǔ)[2]。其次是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)群體更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)勢和不足，通過多種不同的方式對這些資源進(jìn)行重構(gòu)組合，確保自身優(yōu)勢能夠充分發(fā)揮出來，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展提供更多的資源支撐。再次是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效提升創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的效率和成功率，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)水平不斷提升。最后是通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠完善專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)理論教育在各個(gè)方面存在的不足，有效彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的短板，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特征

1.共性特征

由于大學(xué)生群體在學(xué)識(shí)教育等外部環(huán)境方面的影響具有一定的相似性，因此在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展方面也具有較為明顯的共性特征。首先是大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中多存在價(jià)值觀多元化的特征，也就是在實(shí)踐活動(dòng)開始前，各個(gè)不同成員所具有的成長背景、教育背景、行業(yè)知識(shí)等都具有較大差異[3]。其次是幾乎所有的創(chuàng)業(yè)者都具有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)收益并不是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的唯一目標(biāo)，如何在更高層面上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要附加目標(biāo)。再次是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐活動(dòng)又受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，具有典型的時(shí)代特征。例如在時(shí)代發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)為主的模式占比不斷提升，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的巨大推力。

2.個(gè)性特征

在具有共性特征的同時(shí)，由于大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)程度不同、個(gè)體綜合素養(yǎng)方面存在的不同，使得其個(gè)性特征尤為明顯，這些個(gè)性特征主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是大學(xué)生群體在理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)際能力存在較大差異，大多數(shù)的高校學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合深度不足，但是有部分創(chuàng)業(yè)者在這方面具有較為明顯的優(yōu)勢，由此使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)果之間存在較大差異。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力同時(shí)受到多方面因素影響，但是這些因素的作用機(jī)制和作用效果存在明顯不同，使得實(shí)踐活動(dòng)開展對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)資源具有明顯的依賴性，在創(chuàng)業(yè)資源發(fā)生不穩(wěn)定變化時(shí)，極容易造成創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有感性特征，也就是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，對外部評價(jià)的認(rèn)識(shí)程度有限，而在自身思想層面具有較高的追求，由此使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展會(huì)朝著某一個(gè)方向發(fā)展。

二、內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難點(diǎn)

（一）創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

創(chuàng)業(yè)氛圍是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的外界影響因素中重要的組成部分，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，不僅能夠在思想層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)體產(chǎn)生積極的影響，而且在實(shí)踐能力提升方面，也能夠起到積極的促進(jìn)作用。內(nèi)蒙古地區(qū)地處我國內(nèi)陸，雖然在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下，信息交流水平不斷提升，相關(guān)高校也在創(chuàng)業(yè)氛圍構(gòu)建方面做出各種形式的努力。但是就整體上而言，內(nèi)蒙古地區(qū)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍構(gòu)建方面與沿海發(fā)達(dá)城市之間還存在較為明顯的差距。尤其是對于音樂專業(yè)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的就業(yè)模式影響還較為明顯，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思維方面還是墨守成規(guī)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足[4]。同時(shí)，由于傳統(tǒng)音樂產(chǎn)業(yè)鏈相對較為封閉，內(nèi)蒙古地區(qū)民族音樂發(fā)展體系也較為完善，能夠?yàn)橐魳穼I(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供的發(fā)展空間較為有限，由此造成很多大學(xué)生群體不愿意參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來，甚至存在較為排斥的現(xiàn)象。在這些因素共同影響下，更多的學(xué)生更愿意選擇到單位就業(yè)，而不是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（二）市場分析能力不足

近些年來，雖然我國音樂產(chǎn)業(yè)在整體上一直保持較為穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，但是在各個(gè)子產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展中，還存在發(fā)展不平衡狀態(tài)，甚至是某些產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷趨于萎縮[5]。這種現(xiàn)實(shí)狀況要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的市場分析能力，緊跟市場發(fā)展的潮流，以此才能夠確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平不斷提升。但是在當(dāng)前音樂專業(yè)教育體系中，雖然已經(jīng)開展這方面的課程教育，但是這些教育內(nèi)容暫時(shí)還無法滿足創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在市場前景分析方面的需求，由此不僅會(huì)影響創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在具體方向上的選擇，而且在具體實(shí)踐過程中，還容易喪失市場發(fā)展機(jī)會(huì)，給創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。

（三）政策實(shí)施流程復(fù)雜

近些年來，隨著政府層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐重視程度的不斷提升，從中央、部委、省區(qū)和對應(yīng)的城市等各個(gè)層面，都出臺(tái)了多種不同的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前期問題解決提供了多方面的支撐。但是就內(nèi)蒙古地區(qū)而言，這些政策措施都是針對所有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的，專門針對音樂專業(yè)的政策措施還比較少，對音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所能夠起到的帶動(dòng)作用較為有限。在這些政策的具體落實(shí)層面，還存在諸多方面的限制條件，如果創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在某些細(xì)節(jié)方面無法達(dá)到政策的條款要求，就無法享受這些政策優(yōu)惠。同時(shí)，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在社會(huì)實(shí)踐能力方面也存在較大限制，在申請優(yōu)惠政策過程中，對具體操作過程處理不當(dāng)，甚至?xí)霈F(xiàn)申請?jiān)饩艿那樾危o創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)推進(jìn)帶來負(fù)面影響。

（四）硬件條件支撐有限

任何形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)都必須以一定的場地等硬件條件為基礎(chǔ)，尤其是對于音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)而言，在這方面的要求更高。雖然目前內(nèi)蒙古地區(qū)各個(gè)城市都已經(jīng)出現(xiàn)不同形式的創(chuàng)客空間和孵化器等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是這些平臺(tái)是針對所有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的，僅能夠提供簡單的辦公條件，完全無法滿足音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求。而這些硬件條件如果完全由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來投入，則會(huì)明顯造成創(chuàng)業(yè)前期投資過大，風(fēng)險(xiǎn)程度提升。而就高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)而言，雖然在這些方面能夠提供一些支撐，但是其更多的是側(cè)重于理論教學(xué)方面，無法為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)長期使用。

（五）教育教學(xué)體系有待完善

在內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展中，以國家相關(guān)政策引導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)年建設(shè)，已經(jīng)構(gòu)建起較為完善的教育教學(xué)體系。但是在目前的教育教學(xué)體系中，依然存在多方面的不足：首先是高等音樂教育本身專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生整體在文化課方面的基礎(chǔ)較差，對于非專業(yè)知識(shí)的理解水平有限，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)生整體接受程度較低[6]。其次是在現(xiàn)有教育教學(xué)體系中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育更多的是針對所有學(xué)生群體的，而能夠參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生比例較低，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏應(yīng)有的針對性。再次是在音樂專業(yè)現(xiàn)有教育教學(xué)體系中，實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建較為困難，由于當(dāng)?shù)匾魳肺幕髽I(yè)平臺(tái)相對較少，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用難以體現(xiàn)出來，由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以有效提升實(shí)踐水平。

（六）創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的綜合素養(yǎng)具有較高的要求，不僅要具有較高的專業(yè)技能水平，還要具備一定的管理和組織能力，同時(shí)在面臨創(chuàng)業(yè)困難時(shí)，還要能夠具有較好的心理素質(zhì)和抗壓能力。但是這些素質(zhì)的培養(yǎng)是通過多種途徑實(shí)現(xiàn)的，僅依靠目前的理論教學(xué)還無法滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的要求。對于內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，在創(chuàng)業(yè)意愿和專業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢，但是在管理能力和組織協(xié)調(diào)能力方面，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都在這方面存在一定的不足。由于這些方面因素的影響，常會(huì)使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在日常工作中產(chǎn)生較大的分歧，甚至造成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的解散，最終造成創(chuàng)業(yè)失敗。

三、提升內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的對策

（一）多渠道營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

在內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展中，良好創(chuàng)業(yè)氛圍的創(chuàng)建是一項(xiàng)長期性、持久性、連續(xù)性的工作[7]。這就要求各個(gè)層面都需要加大對氛圍創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，多渠道入手，更為深入地做好這方面的工作。首先是對于相關(guān)高校的宣傳部門而言，應(yīng)當(dāng)借助新媒體應(yīng)用的便利性，構(gòu)建起完善的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)信息采集體系，通過對各種類型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的采訪和跟蹤，將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)展以各種形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從身邊感受到創(chuàng)業(yè)氛圍的存在。其次是要將創(chuàng)業(yè)氛圍構(gòu)建與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，通過校園文化宣傳欄、校報(bào)、節(jié)目匯演等多種不同形式，將創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)案例以更加豐富的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生群體能夠在各種不同場景下感受到創(chuàng)業(yè)氛圍的存在。再次是專業(yè)課教師在組織課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要能夠?qū)I(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合途徑有機(jī)聯(lián)系在一起，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的重要性，另一方面則能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)出應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)思維模式。

（二）強(qiáng)化學(xué)生市場意識(shí)培養(yǎng)

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)而言，其最終目的是通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)新型產(chǎn)品、開拓新型服務(wù)模式，而產(chǎn)品銷售和服務(wù)提供則是以市場接納為基本途徑的。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，必然要強(qiáng)化學(xué)生市場意識(shí)的培養(yǎng)。對于音樂專業(yè)教育體系而言，應(yīng)當(dāng)從不同專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相互銜接的具體途徑出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多層面分析專業(yè)知識(shí)與市場需求之間的聯(lián)系[8]。同時(shí)還要通過市場營銷學(xué)、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、營銷策劃、品牌管理等多門專業(yè)課程設(shè)置，確保學(xué)生能夠更加深入地掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐課程教學(xué)組織中，可以以院系或者班級(jí)為基本單位，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，通過不同角色扮演和發(fā)散性思維培養(yǎng)，讓學(xué)生更為深入地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問題。在通過不同途徑來解決這些問題的過程中，能夠讓學(xué)生更為深入地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題。

（三）簡化政策落實(shí)流程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的空間和資金等方面的限制，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展前期所必須解決的問題，目前內(nèi)蒙古地區(qū)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提供了稅收、資金、收費(fèi)和戶口等各個(gè)方面的政策支持。但是由于音樂專業(yè)課程學(xué)習(xí)組織特征，使得大學(xué)生群體在這些活動(dòng)開展中常會(huì)出現(xiàn)多方面的問題。甚至在某些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，還由于對創(chuàng)業(yè)政策的了解不夠深入，出現(xiàn)上當(dāng)受騙的情況。這就要求地方政府、銀行和創(chuàng)客服務(wù)平臺(tái)等，要能夠?qū)⒄咝v與日常創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，通過專門對接等形式，盡量簡化政策落地的流程，從而為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的快速推進(jìn)起到更好的促進(jìn)作用[9]。同時(shí)，對于內(nèi)蒙古自治區(qū)相關(guān)管理部門而言，應(yīng)當(dāng)將自治區(qū)內(nèi)的民族音樂傳承與創(chuàng)新、非遺項(xiàng)目傳承與發(fā)展等文化活動(dòng)與音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，不僅要能夠推出相應(yīng)的支持政策，還要能夠通過文化立項(xiàng)等形式，引導(dǎo)音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過市場化機(jī)制進(jìn)入到項(xiàng)目推進(jìn)過程。由此不僅能夠提升民族音樂文化的傳承水平，提升整體傳承質(zhì)量，還能夠依托音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)性特征，開拓更為豐富的民族文化傳承方式。

（四）提升資本方參與水平

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，同時(shí)在管理和組織能力方面也存在較多的不足，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)組織模式，從項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的初始階段就建立規(guī)范的股權(quán)結(jié)構(gòu)，建立現(xiàn)代企業(yè)管理體系，提升資本方參與水平。通過資本方的深入?yún)⑴c，能夠在項(xiàng)目運(yùn)行的初始階段，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將更多的精力投入到技術(shù)層面，減少資金和日常事務(wù)管理帶來的時(shí)間浪費(fèi)。但就目前而言，在內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，這種合作模式開展的整體水平還比較低，無法充分發(fā)揮其所具有的優(yōu)勢[10]。這就要求創(chuàng)客空間和孵化器等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)要能夠加大這方面的銜接力度，從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在校期間就構(gòu)建起良好的跟蹤機(jī)制，對一些具有良好前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行信息化檔案管理，同時(shí)加大項(xiàng)目與資本方的對接力度，從而有效規(guī)避雙方合作的風(fēng)險(xiǎn)，為提升創(chuàng)業(yè)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功率提升。

（五）積極完善教育教學(xué)體系

教育教學(xué)體系的完善程度對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平具有直接性的影響，目前內(nèi)蒙古地區(qū)相關(guān)的高校音樂教育專業(yè)已經(jīng)開始加大這方面的投入力度，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系為指導(dǎo)，構(gòu)建起較為完善的教育教學(xué)體系[11]。針對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目內(nèi)容不夠豐富、學(xué)生科研能力不足、參與科研時(shí)間不足、創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新水平低等特征，設(shè)定專門的教育教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的銜接程度，從而為后續(xù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

作為音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的前置基礎(chǔ)，高校音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)必須構(gòu)建起完整的體系。在體系組成中，包括幾個(gè)基本的組成部分：一是要確保教師隊(duì)伍能夠樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在學(xué)生入校初期，就應(yīng)當(dāng)開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將教育過程貫穿于學(xué)生成長的全部流程，同時(shí)找到音樂專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑，開展不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全方位明確解決方案。二是要能夠完善師資隊(duì)伍教師建設(shè)，結(jié)合音樂專業(yè)教育的基本要求，通過內(nèi)部培訓(xùn)與外部選聘深度結(jié)合，完善教師隊(duì)伍的晉升機(jī)制，提升薪資待遇合理性，充分發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的積極能動(dòng)性[12]。三是要能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與民族音樂課程教育有機(jī)結(jié)合在一起，并且能夠結(jié)合當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)活動(dòng)特征，開展分層次教育，為具有良好創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)條件。四是能夠依托信息化教學(xué)平臺(tái)，搭建起更為科學(xué)、多元化的創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升為基本目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面的優(yōu)勢和不足，并且能夠構(gòu)建起過程性評價(jià)體系，從而更好地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

（六）全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

我國理論研究層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)較為淺顯，近些年來這方面的研究逐漸增多，但是在整體上處于較為起伏的狀。在本課題研究中，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的關(guān)系劃分為幾個(gè)基本層面：第一層面是創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)實(shí)施的第一步，也是更為準(zhǔn)確地識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要前提，通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，能夠更為有效地整合創(chuàng)業(yè)資源，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的自信心[13]。第二層面是創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)能力對于創(chuàng)業(yè)意向具有直接性的影響，同時(shí)也是決定創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，尤其是在面對短暫性失敗時(shí)，能夠很快地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇，尋覓到新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的穩(wěn)定增長。第三層面是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的基本組成部分包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)警覺性、風(fēng)險(xiǎn)偏好和誠實(shí)守信等多個(gè)方面。需要教育工作者注意的是，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)是隱性的，在培養(yǎng)過程中，需要長期性的培養(yǎng)才能夠達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其是構(gòu)建在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的，同時(shí)在具體發(fā)展過程中，又對理論知識(shí)具有較強(qiáng)的依賴性。通過對應(yīng)分析可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，所受到的影響因素較為復(fù)雜，其中既有高校教育體系方面的原因，也有社會(huì)因素和個(gè)人層面的原因。只有不斷強(qiáng)化對這些因素的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮高校教育教學(xué)體系的優(yōu)勢，將各種有利因素的作用充分發(fā)揮出來，合理解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的難點(diǎn)問題，才能夠真正確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的提升，滿足音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的基本要求，從而為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展提供更好的參考。

——————————

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊國忠，王霆.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑探索[J].科技資訊，2020，18（14）：225-226.

〔2〕馬陽.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校音樂類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑[J].黃河之聲，2020（08）：112-113.

〔3〕袁禎，楊允磊.內(nèi)涵式發(fā)展下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（24）：7-8.

〔4〕吳衛(wèi)潔.創(chuàng)業(yè)背景下高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（22）：40-41.

〔5〕劉浩.高校音樂專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用性人才培養(yǎng)的有效途徑研究——論高校音樂專業(yè)學(xué)生在校開設(shè)“聲樂培訓(xùn)班”的可行性[J].高教學(xué)刊，2019（22）：21-23.

〔6〕劉旭.基于就業(yè)需求高校音樂表演專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成研究[J].戲劇之家，2019（18）：178.

〔7〕宮曉慧.TRIZ理論在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制中的應(yīng)用[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，10（01）：21-22.

〔8〕曹曉旭，宗彪.普通高等學(xué)校音樂類大學(xué)生就業(yè)困境的反思與破解[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（11）：179-181.

〔9〕鄧蘇青，張猛，張振岳.新常態(tài)下音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性現(xiàn)狀及路徑研究[J].藝術(shù)教育，2017（Z6）：82-83.

〔10〕邵冬梅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2016（18）：24-25.

〔11〕周邦春，石瑾.地方高校應(yīng)用型音樂專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].大眾文藝，2014（17）：245-247.

〔12〕戴秋花，張?jiān)瞿?構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái) 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力——以浙江萬里學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）：51-53.

〔13〕凌俊.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育研究——基于習(xí)近平青年教育觀視角[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（11）：19-21.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Reflections on the Difficulties of Entrepreneurship Practice of Music Majors in Colleges and Universities of Inner Mongolia

GAO Li-li

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： Entrepreneurial activities of college and university students are practical activities that take college and university students as the main body and innovation and entrepreneurship as the foundation， which are influenced by factors such as social economic development and higher education reform. Under the new era background， college and university students' entrepreneurship has become an inevitable trend of social development. In the process of entrepreneurial practice of college and university students， there are many difficulties due to many the influential factors. Based on the analysis of the connotation system of college students' entrepreneurial practice， this paper explains the entrepreneurial practice difficulties of music majors' in Inner Mongolia universities from several aspects， and proposes corresponding solutions based on the practice of entrepreneurial activities. It is hoped to lay a solid foundation for the improvement of college students' entrepreneurial level.

Keywords： College and University Students' Entrepreneurship; Inner Mongolia; Music Major