【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)得到進(jìn)一步的應(yīng)用和普及，同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各個(gè)行業(yè)得到深入的推廣和應(yīng)用。在這樣的背景下，大學(xué)英語教學(xué)模式也需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。基于此，本文介紹 了“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，有針對性地探究了在當(dāng)前時(shí)代背景下，大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的主要問題和新模式的應(yīng)用策略等內(nèi)容，希望本文的分析能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語;教學(xué)模式;現(xiàn)狀;實(shí)施策略

【作者簡介】關(guān)英波，牡丹江大學(xué)。

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來臨，并且在各行各業(yè)得到日益廣泛的推行。我國的大學(xué)英語教學(xué)也需要充分適應(yīng)這樣的時(shí)代發(fā)展背景，及時(shí)有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)手段，對傳統(tǒng)英語授課模式進(jìn)行有效的突破和改進(jìn)，在更大程度上充分滿足當(dāng)前大學(xué)生的客觀需求和實(shí)際需要，把互聯(lián)網(wǎng)作為切入點(diǎn)，對授課模式加以不斷完善，進(jìn)而從根本上提升整體教學(xué)質(zhì)量和效率。據(jù)此，有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要內(nèi)涵以及互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題和新模式實(shí)施策略等進(jìn)行探討。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

2012年首次出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)名詞，之后，這個(gè)名詞得以進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，并且把它當(dāng)作當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)深入推廣和普及的重要標(biāo)識(shí)。從某種程度上來說，互聯(lián)網(wǎng)是這個(gè)時(shí)代對于傳統(tǒng)的補(bǔ)充、提升和創(chuàng)新的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”有著自身的深度和廣度，所涉及的領(lǐng)域眾多，在人們的生產(chǎn)生活和各個(gè)方面進(jìn)行更加深層次、全方位的融入，是一種介入和融合現(xiàn)實(shí)生活的動(dòng)態(tài)的過程。針對教育系統(tǒng)來說，特別是在大學(xué)英語教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一全新的模式應(yīng)用于教學(xué)過程中，只需要一個(gè)終端或者是專用教育網(wǎng)，就能夠確保教師和學(xué)生針對教育教學(xué)資源進(jìn)行充分的共享，實(shí)現(xiàn)更及時(shí)有效的交流和互動(dòng)，學(xué)生能夠更加自由且靈活機(jī)動(dòng)地選擇學(xué)校和教師的資源，選擇自身所需要的內(nèi)容，這樣能夠在更大程度上提升學(xué)生的自主探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)高校中固定的教學(xué)思維和教學(xué)模式。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，讓大學(xué)英語教學(xué)新模式進(jìn)一步推出和落實(shí)，并呈現(xiàn)出多元化、信息化的發(fā)展特點(diǎn)，以該模式為指引，教學(xué)模式、教學(xué)效率等方面都得到改進(jìn)和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展，為學(xué)生英語綜合能力的提升提供了技術(shù)支持。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際的教育和學(xué)習(xí)過程中，針對大學(xué)英語教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的具體情況不斷優(yōu)化教學(xué)方法，由此使實(shí)際的教學(xué)效果得到一定的改進(jìn)和優(yōu)化，同時(shí)取得良好的教學(xué)成效。然而，從整體情況來看，在當(dāng)前的信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，仍然存在一定的問題和瓶頸。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，授課模式單一而落后，通常情況下都是圍繞著教材和教師的講授展開的，在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往采取灌輸式的授課模式，不斷地輸出自身的知識(shí)和內(nèi)容，不管是詞匯語法，還是修辭翻譯等等，都滿堂灌地進(jìn)行講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教師和學(xué)生之間并沒有切實(shí)可行的交流和互動(dòng)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重降低，無法充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，不能發(fā)揮其主體性作用，教師也沒有起到及時(shí)有效的指導(dǎo)作用，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成會(huì)造成嚴(yán)重的限制。

除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息更新升級(jí)的速度特別快，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑和渠道日益增多，而大學(xué)英語教材存在著比較嚴(yán)重的滯后性，由此導(dǎo)致教材的相關(guān)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的時(shí)代性和趣味性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)造成嚴(yán)重影響，也嚴(yán)重降低了英語課堂的教學(xué)效率。

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為英語課堂教學(xué)帶來了很多便利條件，但是學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)的時(shí)候，并沒有教師及時(shí)有效地幫助和正確地引導(dǎo)，在線上學(xué)習(xí)過程中往往面對繽紛復(fù)雜的英語信息無從下手，并沒有確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)漫無目的，沒有針對性和有效性，由此導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)資源被嚴(yán)重浪費(fèi)，無法取得良好的學(xué)習(xí)成效。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式實(shí)施策略

1.確?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠充分融入大學(xué)英語課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)是英語知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的重要來源和載體，因此需要針對大學(xué)英語課堂進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，確保互聯(lián)網(wǎng)能夠在真正意義上融入課堂教學(xué)的過程中來，為課堂教學(xué)提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)線上線下的共享和及時(shí)溝通，把互聯(lián)網(wǎng)作為課堂教學(xué)的重要工具和獲取英語知識(shí)的主渠道，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)新模式的廣泛推行，呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。

例如：高校相關(guān)方面要構(gòu)建更為系統(tǒng)完善的英語教學(xué)資源共享平臺(tái)，確保學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行更加良好 的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生能夠積極有效地進(jìn)行自主評價(jià)和同學(xué)之間的評價(jià)，教師進(jìn)行針對性點(diǎn)評等，這樣可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，確保高校學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主地探究和自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)下載相對應(yīng)的英語視頻、口語資料等，創(chuàng)設(shè)更加良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更有效地學(xué)習(xí)英語，提升英語學(xué)習(xí)成效。在課堂上，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，通過不斷應(yīng)用英語英語知識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)之下，更有自信地進(jìn)行英語口語交流。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以針對學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)評，充分體現(xiàn)出教學(xué)的時(shí)效性和針對性。 這樣能夠讓教師進(jìn)行更有效的教學(xué)反思，同時(shí)讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行自我評價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)雙向的互動(dòng)和交流，進(jìn)而能夠在更大程度上提升整體教學(xué)效果。

2.大學(xué)英語課堂教學(xué)和社會(huì)生活實(shí)現(xiàn)更加深入的融合。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的工具和手段，確保大學(xué)英語課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)現(xiàn)更深層次的融合，這樣能夠使英語知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練和實(shí)踐過程中，在更大程度上提升英語的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。以往大學(xué)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往只局限在英語教材和教師的講解過程中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對來說比較單純，所接觸的內(nèi)容也比較單一，社會(huì)實(shí)踐相對來說比較少，學(xué)生畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)到的英語知識(shí)比較有限，不能充分滿足社會(huì)這個(gè)大課堂的客觀需要和根本需求。教師要針對這樣的情況進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，抓住社會(huì)應(yīng)用和英語實(shí)踐這樣的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)模式，使學(xué)生的英語課程教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際、英語實(shí)踐等進(jìn)行有效的整合和融入，這樣能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步有效培養(yǎng)出與社會(huì)實(shí)際需求相適應(yīng)的復(fù)合型人才。

在這個(gè)過程中，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更加多元化且富有實(shí)際效果的多種英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，把互聯(lián)網(wǎng)手段作為核心切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)有效地溝通和交流，通過理論和實(shí)踐互相融合的方式，使英語教學(xué)效果得到充分的提升。例如：教師可以以班級(jí)為單位，創(chuàng)建“口語練習(xí)”聊天室，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。與此同時(shí)，也可以組建合作小組，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，確保不同學(xué)生之間能夠互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。還可以搭建“職業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，針對實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用場景進(jìn)行模擬，這樣能夠讓學(xué)生更有效地明確自身需要掌握哪些英語應(yīng)用技巧，從而使英語知識(shí)和社會(huì)應(yīng)用有效整合，進(jìn)而呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果。

大學(xué)英語課與社會(huì)生活相整合，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工具，這一平臺(tái)能夠讓學(xué)生獲取更加豐富、更加多元化的 英語應(yīng)用資源，對于生活中的常用詞匯、短語、句型等進(jìn)行更深入的掌握，并靈活有效地應(yīng)用，以此使自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具 有時(shí)代感和針對性，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式更有效地了解世界范圍內(nèi)的各類熱詞、時(shí)事話題等，以此滿足英語應(yīng)用場景世界化的內(nèi)在要求。

3.針對英語教學(xué)理念和方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)理念加以深入領(lǐng)會(huì)和融合，把握教育教學(xué)改革的潮流，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性和必要性，使互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供應(yīng)有的服務(wù)。教師在教學(xué)理念方面要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，針對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的創(chuàng)新和改進(jìn)，確保英語課堂和信息化技術(shù)手段有效融合，實(shí)現(xiàn)更大的契合，改變傳統(tǒng)的授課模式，確?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠成為自身教學(xué)過程中的“得力助手”。同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”式的授課模式，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，使其主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的英語應(yīng)用技能和綜合實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用過程中加強(qiáng)線上和線下的有效融合，進(jìn)而使英語教學(xué)效率得到質(zhì)的提升。

五、結(jié)束語

通過上面的探究，我們可以充分認(rèn)識(shí)到，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)英語教學(xué)模式要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題和不足，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)策略，在教學(xué)理念方面進(jìn)行創(chuàng)新，把互聯(lián)網(wǎng)充分融入大學(xué)英語課堂，使英語教學(xué)和社會(huì)生活充分整合，以此使大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

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