王永

語文作為初中的三大主要科目之一，一直備受教師和學(xué)生的重視。而在語文學(xué)科中，作文的占比非常大，因此作文也是教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的大背景下，初中語文教學(xué)同樣在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。本文對層遞式教學(xué)法及其應(yīng)用進(jìn)行了簡單探討，供同仁參考。

寫作能力與水平的提高不是一蹴而就的，不單需要積累相應(yīng)寫作素材，還需要熟練運(yùn)用寫作手法和技巧，同時還要具備清晰的邏輯思維能力。很多學(xué)生最頭疼的就是寫作，文章寫得像流水賬的學(xué)生不在少數(shù)。因此，提高學(xué)生的寫作能力任重道遠(yuǎn)，教師要不斷革新和完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，層遞式教學(xué)法就是很好的教學(xué)方法，可以廣泛運(yùn)用。

一、層遞式教學(xué)的含義

作文在語文學(xué)科中所占的分值比例很大，難度也比較大，教師非常重視。但在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師采用的方法比較落后，過于單一且效率低，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高，教學(xué)效果不好。而且“寫什么”和“怎么寫”的問題也長期困擾著學(xué)生，這讓他們作文水平的提高舉步維艱。

面對此種教學(xué)現(xiàn)狀，層遞式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。顧名思義，層遞式教學(xué)法就是層層遞進(jìn)、逐漸深入的教學(xué)模式，它根據(jù)不同學(xué)生的寫作能力、性格特點(diǎn)以及對寫作技巧的掌握程度，按一定的標(biāo)準(zhǔn)將其分為不同層級，分幾個階段進(jìn)行教學(xué)，用不同的教學(xué)方式，教授不同的內(nèi)容，以使所有學(xué)生的寫作能力都能得到提高。運(yùn)用層遞式教學(xué)法能避免學(xué)生因?qū)懽髂芰Φ牟町惗鴨适W(xué)習(xí)熱情，對提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。

二、如何在初中作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)法

層遞式教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生間的差異，還要將整體的教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個不同階段，從而使學(xué)生能更好地吸收和消化所學(xué)知識。其可分成三個大的主線，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力、技巧和情感表達(dá)能力等教學(xué)目標(biāo)。

首先是層遞式作文教學(xué)的第一個階段，可以稱為“打基礎(chǔ)”階段，這個階段應(yīng)著重從對生活素材、感悟的積累出發(fā)奠定寫作的基礎(chǔ)，教師有效引導(dǎo)，促使學(xué)生全身心地觀察生活、感受生活，豐富情感體驗(yàn)，解決“寫什么”的問題。

在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以定期組織相應(yīng)的訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作習(xí)慣。比如，讓學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播，并用自己的話概述感興趣的內(nèi)容;或要求學(xué)生每周寫一定篇數(shù)、字?jǐn)?shù)的周記;或每隔一段時間上一到兩次專門的寫作課，進(jìn)行寫作練習(xí);或師生互動，分享所見所聞，并發(fā)表看法，以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性……此外，教師在指出學(xué)生寫作方面存在的不足時，要適度鼓勵，讓學(xué)生在遇到疑惑和困難時敢于提問，摒棄“不好意思”“我問的問題會不會太愚蠢”等心理，及時向教師尋求答案和幫助。這樣，師生間能有效溝通，以免降低學(xué)生寫作的積極性。與此同時，也不能忽視家庭教育的作用，教師可以定期與家長溝通，向他們說明寫作的重要性，以便雙方合作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，使文章更新穎，是層遞式教學(xué)法第二階段的教學(xué)目標(biāo)，它是基于第一階段生活素材的積累和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)展開的，目的是進(jìn)一步凸顯學(xué)生的個性，使其形成自己的寫作個性，寫內(nèi)容新穎的作文。

在層遞式教學(xué)的第三個階段，作文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教師要更加注重“怎樣寫”的問題，訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，鍛煉其寫作能力，將優(yōu)秀的范文作為例子，進(jìn)行拆解并分析文章架構(gòu)以及運(yùn)用的方法。設(shè)計適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，從而使學(xué)生在實(shí)踐中不停反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握寫作技巧，提高寫作能力。

層遞式教學(xué)的第四個階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以使他們在面對不同的題目時能理清寫作思路，設(shè)計出合理的文章架構(gòu)，有條理地寫作。同時，教師要保證學(xué)生理解并掌握寫議論文的技巧，培養(yǎng)他們的邏輯思維和架構(gòu)文章的能力。

層遞式教學(xué)的第五個階段，是結(jié)合往年中考作文的題型，加以分析、總結(jié)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，防止學(xué)生在考場上遇到生疏題型而慌亂，影響正常水平的發(fā)揮。

層遞式教學(xué)的第六個，也是最后一個階段，要對學(xué)生寫作的規(guī)范性提出要求，進(jìn)一步加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生提高寫作能力。此外，還要督促學(xué)生大量閱讀，拓展視野，積累更多寫作素材，從而使寫作內(nèi)容更豐富。

總的來說，層遞式教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，它不僅能從根本上消除學(xué)生對作文的抵觸心理，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法效率不高的問題，也能促使學(xué)生更深層次地領(lǐng)會寫作的奧義，激發(fā)他們對寫作的興趣。因而，在作文教學(xué)中應(yīng)用和推廣層遞式教學(xué)法，對提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)效率具有重要意義。