摘 要：新經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)管理，在理論知識教學(xué)之外真正提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用及實(shí)踐能力。為了避免學(xué)生到最后畢業(yè)找工作前才匆忙實(shí)習(xí)，高職院校可以采取分段實(shí)習(xí)模式，提前讓學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)工作及社會環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)打好實(shí)踐基礎(chǔ)。文章主要對新經(jīng)濟(jì)背景下高職分段實(shí)習(xí)與就業(yè)管理模式進(jìn)行探討，然后指出開展分段實(shí)習(xí)與就業(yè)管理存在的問題，最終提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)背景 高職院校 分段實(shí)習(xí) 就業(yè)管理

中圖分類號：F08.3;G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-203-03

新經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)升級轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出信息化、科技化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，綠色經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。在市場經(jīng)濟(jì)改革的過程中，新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生新動能，推動著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也推動著我國職業(yè)人才的培養(yǎng)改革。高職院校在為社會提供各專業(yè)人才的過程中，不應(yīng)忽視對學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐方面能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教育體系及實(shí)習(xí)模式并不能滿足新經(jīng)濟(jì)時代下新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對人才的需求，人才市場競爭更加激烈，高職院校畢業(yè)生想脫穎而出，就必須能夠在畢業(yè)時形成滿足用人單位需求的技術(shù)能力。因此，在高職院校實(shí)習(xí)與就業(yè)管理過程中，可采用分段實(shí)習(xí)、預(yù)定人才等方式，促進(jìn)就業(yè)率提升。

一、新經(jīng)濟(jì)背景下高職分段實(shí)習(xí)與就業(yè)管理概述

（一）新經(jīng)濟(jì)背景下高職分段實(shí)習(xí)模式

傳統(tǒng)的高職實(shí)習(xí)模式是在高職第三學(xué)年下學(xué)期由學(xué)校為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位、或者由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，展開為期3個月的帶崗實(shí)習(xí)，在學(xué)生完成實(shí)習(xí)之后需回校提交實(shí)習(xí)報(bào)告、完成畢業(yè)論文、領(lǐng)取畢業(yè)證，并準(zhǔn)備就業(yè)。由于高職學(xué)生在校最后一個學(xué)期時間緊迫，這種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式會占用部分學(xué)生找工作的時間，影響學(xué)生的就業(yè)選擇機(jī)會及就業(yè)前景。分段實(shí)習(xí)模式是指對高職三年六個學(xué)期進(jìn)行“分段”，按照課程設(shè)計(jì)為學(xué)生安排實(shí)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高職一、二、三年級的分段實(shí)習(xí)，確保每學(xué)年1～2次實(shí)習(xí)機(jī)會。在新經(jīng)濟(jì)背景下，企事業(yè)單位更加重視員工的實(shí)際工作能力，每年高職院校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多，加上本科畢業(yè)生和高職畢業(yè)生在就業(yè)市場崗位競爭中的重疊，會給高職學(xué)生帶來更大的困難，而分段實(shí)習(xí)模式的應(yīng)用可以解決“一次性”實(shí)習(xí)的問題。

（二）新經(jīng)濟(jì)背景下高職就業(yè)管理

在新經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校的就業(yè)管理更為艱巨。新時期，高職院校的就業(yè)管理應(yīng)拓展到高職學(xué)生畢業(yè)后一年的時間跨度范圍內(nèi)，除了為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、招聘信息以及定向就業(yè)單位之外，高職就業(yè)管理任務(wù)應(yīng)在廣度和深度上進(jìn)一步加強(qiáng)，比如囊括學(xué)生心理指導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展分析、合同簽訂指導(dǎo)、維權(quán)指導(dǎo)等等。對于高職院校來說，高校的就業(yè)管理不僅要解決學(xué)生的就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)人才的一體化培養(yǎng)，更要為學(xué)校打造一張人才輸出的品牌“名片”，帶動高職院校招生工作的開展。

二、新經(jīng)濟(jì)背景下高職分段實(shí)習(xí)與就業(yè)管理存在的問題

（一）高職院校分段實(shí)習(xí)存在的問題

1.實(shí)習(xí)階段劃分不合理。當(dāng)前部分高職院校已經(jīng)采用了分段實(shí)習(xí)的模式，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生分段實(shí)習(xí)階段劃分方面存在不合理現(xiàn)象。比如硬性采取平均一學(xué)年2次的實(shí)習(xí)設(shè)定，但是實(shí)際上對于高職一年級的學(xué)生來說，其理論知識不扎實(shí)，過多的實(shí)習(xí)安排并不能取得相應(yīng)的效果，反而可能適得其反，讓學(xué)生喪失了理論學(xué)習(xí)的興趣。

2.分段實(shí)習(xí)缺乏目的性。開展分段實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，但是分段實(shí)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)是不同的，這主要是因?yàn)楦麟A段教學(xué)課程設(shè)計(jì)存在不同，在開展分段實(shí)習(xí)時應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)。目前高職院校往往只為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位，但是并沒有為學(xué)生明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時存在懶散、放松的心理。而且分段實(shí)習(xí)的時間設(shè)定較短，一般為2周左右的時間，最長不超過一個月，在相對較短的時間內(nèi)，學(xué)生如果不按照預(yù)定的實(shí)習(xí)目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)，其實(shí)習(xí)效果也會大大降低。

3.分段實(shí)習(xí)學(xué)生管理不善。高職院校開展分段實(shí)習(xí)時，一般沒有像畢業(yè)前實(shí)習(xí)那種集體帶隊(duì)老師，學(xué)生將獨(dú)立在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，由于實(shí)習(xí)的時間較短，實(shí)習(xí)合作單位往往給學(xué)生提供一些比較簡單的見習(xí)崗位，學(xué)生真正參與工作的機(jī)會有限。加上缺乏管理，有些學(xué)生并沒有真正參與到實(shí)習(xí)過程中，甚至有的學(xué)生只是找到實(shí)習(xí)單位開設(shè)蓋章證明，并沒有到企業(yè)中實(shí)習(xí)。

（二）高職院校就業(yè)管理存在的問題

1.就業(yè)管理重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量。高職院校每年都要上報(bào)就業(yè)率，而且這個就業(yè)率數(shù)據(jù)是對外公開的，所以，高職院校高度重視就業(yè)率，每年畢業(yè)季學(xué)校會千方百計(jì)地為學(xué)生推薦就業(yè)單位、提高學(xué)生的就業(yè)率，從大多高職院校的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，就業(yè)率基本都在90%以上，有的甚至在98%以上。但是高職應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)一年內(nèi)的解約率和跳槽率也比較高，可見在就業(yè)管理中，高職院校給應(yīng)屆畢業(yè)生施加了一定的壓力，雖然學(xué)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，但是就業(yè)質(zhì)量參差不齊，由此反映出高職院校就業(yè)管理工作存在不足。

2.就業(yè)管理忽視學(xué)生個體利益。高職院校在就業(yè)管理中以學(xué)校的利益為先，反而忽視了學(xué)生的個體利益。不少高職院校為學(xué)生提供定向就業(yè)單位，但是由于高職院校與用人單位達(dá)成的協(xié)議中以接收就業(yè)人數(shù)為主，其他待遇方面還需要學(xué)生與用人單位協(xié)商，剛剛畢業(yè)的學(xué)生往往不懂得如何維護(hù)自身利益，就業(yè)管理過程中也忽視了這一點(diǎn)。

3.就業(yè)管理脫離實(shí)習(xí)管理，缺乏就業(yè)指導(dǎo)針對性。高職院校就業(yè)管理與日常實(shí)習(xí)管理存在脫節(jié)現(xiàn)象。特別是在高職院校開展分段實(shí)習(xí)時，輔導(dǎo)員沒有及時記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，在最終開展就業(yè)指導(dǎo)時就缺乏針對性，沒有按照每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足來進(jìn)行就業(yè)方向分析，影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、新經(jīng)濟(jì)背景下高職分段實(shí)習(xí)與就業(yè)管理的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化分段實(shí)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性

1.合理劃分實(shí)習(xí)階段，循序漸進(jìn)培養(yǎng)能力。高職院校創(chuàng)新分段實(shí)習(xí)模式首先應(yīng)合理劃分實(shí)習(xí)階段，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)定時就應(yīng)將分段實(shí)習(xí)考慮進(jìn)去，在設(shè)計(jì)各科目課時時，留出實(shí)習(xí)的課時量。一般來說，在高職一年級時，可以在下學(xué)期設(shè)計(jì)一次帶崗實(shí)習(xí)，在高職二年級時，可以每學(xué)期設(shè)計(jì)一次帶崗實(shí)習(xí)，到高職三年級時，在上學(xué)期組織學(xué)生開展帶崗實(shí)習(xí)，這樣，高職三年級下學(xué)期就可以留出更多的時間來補(bǔ)充學(xué)習(xí)、找工作。某些情況下，為了避免實(shí)習(xí)占用校內(nèi)課程的課時，還可以將分段實(shí)習(xí)安排在學(xué)生的寒暑假階段，但是要與學(xué)生提前進(jìn)行協(xié)商，學(xué)校還需要為學(xué)生提供好后勤保障。

2.設(shè)定分段實(shí)習(xí)目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)任務(wù)完成度。高職院校各專業(yè)組織學(xué)生開展分段實(shí)習(xí)應(yīng)該設(shè)定好相應(yīng)的實(shí)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中完成這一目標(biāo)，并總結(jié)學(xué)習(xí)和實(shí)踐心得，指出自己未來學(xué)習(xí)所需要注意的地方和發(fā)展的方向。在進(jìn)行分段實(shí)習(xí)目標(biāo)設(shè)定時，要結(jié)合當(dāng)學(xué)年或者是當(dāng)學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程、關(guān)鍵技術(shù)來設(shè)定。通過設(shè)定實(shí)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中形成“方向感”，提高實(shí)習(xí)任務(wù)的完成度。

3.注重校企深度合作，加強(qiáng)分段實(shí)習(xí)管理。在高職院校開展分段實(shí)習(xí)管理時，大多情況下并沒有教師跟隨指導(dǎo)，而且學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較為分散，所以有必要通過深化校企合作的方式來加強(qiáng)分段實(shí)習(xí)管理。一方面，班級輔導(dǎo)員教師應(yīng)與學(xué)生分段實(shí)習(xí)的相關(guān)單位建立聯(lián)系，建立學(xué)生姓名與實(shí)習(xí)單位信息表格，如果學(xué)生遇到問題也可及時處理;另一方面，可以通過實(shí)習(xí)單位來獲取學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)情況，避免學(xué)生并未參加實(shí)習(xí)或者是實(shí)習(xí)態(tài)度懶散，起到一定的約束作用。

（二）優(yōu)化就業(yè)管理，推動畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

1.打破就業(yè)率“怪圈”，重視就業(yè)質(zhì)量。在新經(jīng)濟(jì)背景下，社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出更為細(xì)致化的分類和發(fā)展，對于學(xué)生技術(shù)方面的要求也越來越高，各個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)精于技術(shù)打磨，具備創(chuàng)新精神，才能跟上時代的發(fā)展。高職院校就業(yè)管理也應(yīng)跟上時代發(fā)展的要求，要重視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠得到持續(xù)、良好的職業(yè)發(fā)展，而不是急于催促學(xué)生在畢業(yè)前找到工作、簽訂三方合同，讓學(xué)校的就業(yè)率數(shù)據(jù)更為美觀。打破就業(yè)率“怪圈”要從轉(zhuǎn)變高職院校的管理意識出發(fā)，讓高職院校正視激烈市場競爭下學(xué)生無法在短期找到合適工作的實(shí)際情況。從長遠(yuǎn)來看，每個畢業(yè)生都代表著學(xué)校的形象和口碑，學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)問題也意味著學(xué)校就業(yè)管理工作出現(xiàn)問題，學(xué)生能夠有好的發(fā)展才是提高高職院?？诒母尽６胍瑫r保障就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，應(yīng)落實(shí)分段實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更多的時間來提升自我認(rèn)知，讓學(xué)生能夠有更多的時間和機(jī)會來應(yīng)聘就業(yè)。

2.面向畢業(yè)生開展全方位、一體化的就業(yè)指導(dǎo)。在優(yōu)化高職院校就業(yè)管理過程中，還應(yīng)面向高職應(yīng)屆畢業(yè)生開展全方位、一體化的就業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生個體利益的角度出發(fā)，為其提供更多的就業(yè)單位、崗位和機(jī)會選擇。就業(yè)管理應(yīng)考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生在就業(yè)時形成長遠(yuǎn)規(guī)劃。在畢業(yè)時，有不少高職學(xué)生具有就業(yè)“焦慮癥”，特別是在看到其他同學(xué)已經(jīng)找到工作時，自己更為焦慮，從而“一葉障目”，隨便找一份工作來緩解焦慮心理。因此，在開展就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)給予學(xué)生一定的就業(yè)心理指導(dǎo)，讓學(xué)生放平心態(tài)，用科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度擇業(yè)，找到最適合自己的就業(yè)崗位。

3.結(jié)合分段實(shí)習(xí)檔案記錄，為學(xué)生提供“一對一”就業(yè)指導(dǎo)。高職院校的就業(yè)管理還應(yīng)提高針對性，為學(xué)生提供“一對一”就業(yè)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生就業(yè)的優(yōu)化管理。為此，高職院校應(yīng)重視實(shí)現(xiàn)分段實(shí)習(xí)和就業(yè)管理的信息數(shù)據(jù)融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分段實(shí)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并以數(shù)據(jù)分析的方式來得出每個學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生就業(yè)提供合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長來找工作。這樣，學(xué)生能夠在激烈的人才市場競爭中找到相對不錯的工作。另外，高職院校還可以為往屆畢業(yè)生提供“回爐再造”機(jī)會，比如為畢業(yè)一年內(nèi)的學(xué)生開設(shè)“畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課程”，讓一些在就業(yè)中“迷途”的學(xué)生找回自身的發(fā)展方向和就業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

四、總結(jié)

綜上所述，在新經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校學(xué)生就業(yè)面臨著更大的困境，為了提升高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)年、學(xué)期課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)新開展分段實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)方案，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)管理，讓高職應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)中找到更適合自己、更具發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊國忠，楊述燕.高職畢業(yè)生就業(yè)弱勢群體的幫扶措施[J].科技風(fēng)，2019（07）：236.

[2] 葛美玲，魏震.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量實(shí)證分析——以廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].河北企業(yè)，2019（02）：129-130.

[3] 曹奇.蘇錫常寧通高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況及趨勢分析——基于2015屆、2016屆高職院校畢業(yè)生年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告[J].職教通訊，2019（01）：40-47.

[4] 劉曉巖，劉春霞.黑龍江省高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018（10）：33-36.

[5] 肖婷.高職畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)適應(yīng)性問題和就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（42）：312-313.

[6] 李靜.高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的SWOT分析及其對策[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（09）：11-15.

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：黃鸝（1984—），女，漢族，云南巍山人，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事招生就業(yè)工作。]

（責(zé)編：紀(jì)毅）