紀(jì)巧玲 徐威

[摘 要] 進(jìn)入大學(xué)后一部分學(xué)生由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法或外部環(huán)境等種種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難，不能達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的要求，也影響了個(gè)人的未來職業(yè)發(fā)展。在這種情況下，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立與實(shí)施就顯得尤為重要。通過分析學(xué)業(yè)預(yù)警的定義及意義，探索了在教學(xué)中實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警的具體過程。實(shí)踐證明，學(xué)業(yè)預(yù)警工作有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生;學(xué)業(yè)預(yù)警;學(xué)習(xí)成績(jī);干預(yù)

[基金項(xiàng)目] 2017—2018年度遼寧省校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目（51120334）

[作者簡(jiǎn)介] 紀(jì)巧玲（1989—），女，遼寧鐵嶺人，藥學(xué)碩士，沈陽藥科大學(xué)功能食品與葡萄酒學(xué)院教學(xué)秘書，副主任科員，主要從事教學(xué)管理研究;徐 威（1963—），女，遼寧沈陽人，微生物學(xué)博士，沈陽藥科大學(xué)功能食品與葡萄酒學(xué)院副院長(zhǎng)，教授（通信作者），主要從事微生物學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G455? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)]1674-9324（2021）19-0165-04? ? ? [收稿日期] 2020-12-07

一、學(xué)困生的成因分析

（一）外部原因

1.社會(huì)環(huán)境影響。當(dāng)前社會(huì)中多元化的價(jià)值觀念，致使有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)出現(xiàn)了異化。新興的網(wǎng)絡(luò)直播中，有的是毫無學(xué)歷背景的網(wǎng)絡(luò)直播人員，給學(xué)生造成一種不用學(xué)歷也可以輕松賺大錢的假象，營(yíng)造了錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀[1]。有些學(xué)生甚至認(rèn)為，大學(xué)期間最重要的是鍛煉自己社會(huì)交際的能力和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了“關(guān)系第一，能力第二”的認(rèn)知偏見。一部分學(xué)生本末倒置，只重關(guān)系，不重知識(shí)和能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降[2]。

2.家庭環(huán)境的影響。家庭關(guān)系不和諧或不完整的單親家庭，使一些學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)愛和關(guān)注，對(duì)學(xué)生的心理造成影響，學(xué)生情緒易波動(dòng)，缺乏安全感。部分家長(zhǎng)不再像高中那樣繼續(xù)關(guān)心孩子在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)情況，因此自律性較差的學(xué)生出現(xiàn)不再重視學(xué)習(xí)的情況。還有一部分家長(zhǎng)過度溺愛孩子，生活中大包大攬，使學(xué)生在校期間與同學(xué)和老師溝通交流較少，性格內(nèi)向、懦弱等，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不佳[3]。

（二）內(nèi)部原因

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一。沈陽藥科大學(xué)是以藥學(xué)為基礎(chǔ)、辦學(xué)歷史悠久的高等學(xué)府，食品科學(xué)與工程專業(yè)、葡萄與葡萄酒工程專業(yè)等為近年來的新辦專業(yè)，在社會(huì)上的影響力暫時(shí)不如藥學(xué)類各專業(yè)，這些專業(yè)入學(xué)新生70%—80%為高考專業(yè)志愿調(diào)劑生，其中，部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2.自我管理能力差。在經(jīng)歷過初中、高中的寒窗苦讀后，學(xué)生剛步入大學(xué)校園，一下子缺少了以前老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格約束，沒了高考的壓力，部分學(xué)生開始放松自己，無節(jié)制地上網(wǎng)、打游戲、看小說、追網(wǎng)劇等，并沉溺其中影響學(xué)業(yè)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏自我認(rèn)識(shí)。通常來說，多數(shù)學(xué)困生對(duì)自己沒有明確而清晰的認(rèn)識(shí)，無法確定究竟什么樣的學(xué)習(xí)方式、方法更適合自己。同時(shí)受到在中學(xué)時(shí)期已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的限制，致使這些學(xué)生不能更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立及意義

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警的定義

學(xué)業(yè)預(yù)警是我校根據(jù)學(xué)生修業(yè)的有關(guān)規(guī)定和人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良情況，及時(shí)提示、告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，通過老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通和危機(jī)預(yù)警機(jī)制。

為進(jìn)一步加強(qiáng)我院學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)過程管理，提高對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)程的預(yù)見性、指導(dǎo)性，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，我院在學(xué)校教務(wù)部門的總體規(guī)章制度指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)院自身專業(yè)情況制訂了相應(yīng)的學(xué)業(yè)預(yù)警制度。我院學(xué)業(yè)預(yù)警共分為三級(jí)，預(yù)警程度由低到高依次為：一級(jí)預(yù)警、二級(jí)預(yù)警和三級(jí)預(yù)警。學(xué)業(yè)預(yù)警對(duì)象及主要內(nèi)容如下：

一級(jí)預(yù)警

A.單門課程缺課累計(jì)接近該門課程總學(xué)時(shí)五分之一的;

B.沉溺于網(wǎng)絡(luò)或其他不良行為，影響正常學(xué)習(xí)生活的;

C.其他情況導(dǎo)致可能無法順利完成學(xué)業(yè)的。

二級(jí)預(yù)警

A.必修課和專業(yè)選修必選課補(bǔ)考或重修后，累計(jì)3門以上（含3門）不及格的;

B.考試違紀(jì)、作弊受到處分的;

C.至畢業(yè)前一年，指定選修課、自由選修課學(xué)分低于同年級(jí)同專業(yè)學(xué)生平均修讀學(xué)分80%的。

三級(jí)預(yù)警

A.至畢業(yè)前一年，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)低于1.80;

B.至畢業(yè)前一年，按學(xué)校人才培養(yǎng)方案規(guī)定的外語等級(jí)考試仍未通過的;

C.至畢業(yè)前一學(xué)期，必修課、指定選修課、自由選修課須參加補(bǔ)考（重修）或補(bǔ)選的;

D.按學(xué)籍管理規(guī)定可能達(dá)到退學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。

（二）學(xué)業(yè)預(yù)警的意義

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制可以從宏觀層面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，及時(shí)警示學(xué)分不足的學(xué)生，保障學(xué)生按時(shí)完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制也是提升學(xué)生自控能力的助推器，部分學(xué)生在初高中應(yīng)試教育體制下，習(xí)慣班主任、任課教師和監(jiān)護(hù)人督促學(xué)習(xí)的模式。進(jìn)入大學(xué)后，不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，加上自主學(xué)習(xí)和自律能力較差，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)方面的問題。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立可以對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，防止學(xué)業(yè)問題嚴(yán)重化，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取行之有效的措施提升學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，也充分體現(xiàn)了我國(guó)高?！耙詫W(xué)生為本”的教育理念。通過學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，有助于加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的信息交流和溝通，形成學(xué)生、家庭、學(xué)校三方的聯(lián)系紐帶[4]。

（三）學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施的過程

學(xué)業(yè)預(yù)警工作按學(xué)期進(jìn)行（見圖1），每學(xué)期開學(xué)后4周內(nèi)，由教學(xué)秘書依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行審核，確定預(yù)警的學(xué)生名單，報(bào)給學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警工作小組。學(xué)院預(yù)警工作小組提出學(xué)業(yè)預(yù)警建議，下達(dá)學(xué)業(yè)預(yù)警通知書。學(xué)院委派相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)被預(yù)警學(xué)生進(jìn)行警示談話，了解其成績(jī)落后的真正原因，并以信函、電話等形式通知家長(zhǎng)。對(duì)多次受到學(xué)業(yè)預(yù)警或完成學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)面談[5]。如果僅僅因?yàn)閷W(xué)不懂而厭學(xué)，則請(qǐng)學(xué)有余力的學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)承擔(dān)幫學(xué)工作，進(jìn)行一對(duì)一幫扶，以解決其在學(xué)習(xí)上的困惑;如果是因?yàn)樯』蚣彝ピ馐芫薮笞児?，則需要學(xué)院和教師給予物質(zhì)和精神上的關(guān)懷，幫助其渡過難關(guān);如果是因?yàn)榧彝栴}或者情感問題，則需要盡快對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo);如果是因?yàn)閷?duì)專業(yè)不感興趣，則通過多種方法激勵(lì)其對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣和認(rèn)知度[6，7]。

三、學(xué)業(yè)預(yù)警的作用和效果

學(xué)業(yè)預(yù)警工作已實(shí)施了2個(gè)學(xué)期，即2018—2019學(xué)年下學(xué)期和2019—2020學(xué)年上學(xué)期。我院預(yù)警學(xué)生人數(shù)基本穩(wěn)定，占學(xué)生人數(shù)的5%左右;各個(gè)年級(jí)均有需要預(yù)警的學(xué)生，且因食品科學(xué)與工程專業(yè)班級(jí)為2個(gè)，葡萄與葡萄酒工程專業(yè)班級(jí)為1個(gè)，學(xué)生預(yù)警比例接近2∶1;目前我院無一級(jí)預(yù)警，說明學(xué)生上課出勤等情況良好，無過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生。具體數(shù)據(jù)見表1、表2、表3。

學(xué)業(yè)預(yù)警制度建立和實(shí)施兩年，學(xué)生學(xué)習(xí)初見成效，75%的學(xué)生通過預(yù)警，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力的目的。詳細(xì)結(jié)果見表4和表5。

以上6位同學(xué)經(jīng)過輔導(dǎo)員老師與學(xué)生本人溝通、學(xué)生家長(zhǎng)溝通，說明學(xué)生的詳細(xì)情況，特別是這種情況會(huì)造成什么樣的后果，讓學(xué)生本人和家長(zhǎng)清楚，共同努力幫助學(xué)生，最終以上6名同學(xué)順利畢業(yè)。

經(jīng)過輔導(dǎo)員老師與學(xué)生本人溝通、學(xué)生家長(zhǎng)溝通，說明學(xué)生目前已達(dá)到留級(jí)的臨界情況（跨學(xué)年5門次不及格留級(jí)），讓學(xué)生本人認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，和家長(zhǎng)詳細(xì)溝通，共同努力幫助學(xué)生，最終該學(xué)生2019—2020年上學(xué)期無學(xué)業(yè)預(yù)警。

四、思考

學(xué)業(yè)預(yù)警工作對(duì)學(xué)困生多有幫助，可以促進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的關(guān)系，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)有所了解，能夠共同努力，幫助學(xué)生提高成績(jī)[8]。但學(xué)業(yè)預(yù)警工作并不能解決所有學(xué)困生的問題，只起到了督促、提醒和幫助的效果，對(duì)于特殊學(xué)生還需要采取其他辦法。目前我校學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施兩個(gè)學(xué)期，還有一些不足，例如：一科成績(jī)不及格的學(xué)生，不予進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警，那就會(huì)出現(xiàn)第一學(xué)期一科成績(jī)不及格，第二學(xué)期三門次成績(jī)不及格，達(dá)到了留級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)的情況。這就說明我們不能完全依賴學(xué)業(yè)預(yù)警工作，要多種辦法相結(jié)合，共同解決學(xué)困生的問題。

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Study on the Intervention Effect of Academic Early Warning on the Students with Learning Difficulties

JI Qiao-ling， XU Wei

（School of Functional Food and Wine， Shenyang Pharmaceutical University， Shenyang， Liaoning 110016， China）

Abstract：? After entering the university， part of students are affected by various factors such as personal learning foundation， learning interest， learning methods or external environment， which leads to low learning efficiency， poor learning effect， poor academic performance， and academic difficulties. It is difficult for the students with learning difficulties to meet the requirements of the schools talent training program. In the meantime， it will affect the students future career development. Under this circumstances， the establishment and implementation of the academic early warning mechanism is particularly important. By analyzing the definition and significance of academic early warning， the specific process of implementing academic early warning in teaching is explored. Practice has proved that the academic early warning work is conducive to improving the academic performance of students with learning difficulties.

Key words： students with learning difficulties; academic early warning; academic performance; intervention