潘貞

摘 要：勞動(dòng)與技術(shù)教育是一門綜合性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近生活。因此，勞技教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。這樣利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在主動(dòng)性、探究性、合作性、參與性、實(shí)踐性、互補(bǔ)性、責(zé)任性等方面都能得到提高，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而促使我們的勞技課堂教學(xué)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞技教學(xué); 合作學(xué)習(xí); 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.93? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-014-002

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，需要?jiǎng)趧?dòng)教育的奠基。而勞動(dòng)教育就要從小從學(xué)生抓起。勞動(dòng)與技術(shù)教育是一門綜合性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近生活。勞技教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。目前，初中勞技教師已把“小組合作學(xué)習(xí)”當(dāng)作日常課堂教學(xué)的常用策略。它能使學(xué)生獲得綜合體驗(yàn)和與人共處相互合作的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的互補(bǔ)。這樣利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在主動(dòng)性、探究性、合作性、參與性、實(shí)踐性、互補(bǔ)性、責(zé)任性等方面都能得到提高，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而促使勞技課堂教學(xué)的新發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)能有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也就成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，重視課堂教學(xué)中人與人之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間、教師之間的合作，合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有顯著作用。在勞技教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，以小組活動(dòng)為基本單位開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，其過(guò)程可以滲透合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）合作學(xué)習(xí)有利于資源共享，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧和力量

在合作小組中，大家是為了共同的目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，所以對(duì)于知識(shí)、技能、信息資料都需要共同交流，以提高學(xué)習(xí)效率，克服獨(dú)立學(xué)習(xí)中每個(gè)人在積累資料時(shí)的重復(fù)勞動(dòng)。在共享學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，更能促使集體智慧高度結(jié)晶，主要體現(xiàn)在集思廣益、協(xié)同努力、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。勞動(dòng)與技術(shù)教育的項(xiàng)目課程設(shè)置是綜合性的，在以項(xiàng)目為載體的同時(shí)，會(huì)滲透研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)考察、服務(wù)等，如何完成綜合項(xiàng)目，這就需要合作。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的才能、智慧和個(gè)性都具有其獨(dú)特性、時(shí)間性和范圍的局限性，只有通過(guò)角色任務(wù)分工、資源互利共享、發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，集眾人之長(zhǎng)，就會(huì)起到大于單一要素的整合作用。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)，一般都是一個(gè)小組或是團(tuán)隊(duì)的形式。它是一個(gè)整體，每個(gè)成員都有責(zé)任，這樣勢(shì)必使組員的主動(dòng)性增強(qiáng);因?yàn)閹讉€(gè)人，當(dāng)遇到問(wèn)題和困難時(shí)，相互之間可以探討，彼此之間的特長(zhǎng)可以互補(bǔ)，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的主體地位也就得到了體現(xiàn)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的探索和同伴的幫助，重新經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，這些合作學(xué)習(xí)的技術(shù)措施能夠充分保證學(xué)生在綜合性、項(xiàng)目性、主題性、跨學(xué)科與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)到更多的真實(shí)本領(lǐng)。

（三）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助形成了輕松和諧的教學(xué)氛圍;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且這種輕松和諧的氣氛十分有利于活躍思維，激發(fā)出創(chuàng)造性火花。在勞技教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量提供給他們看、摸、學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這是提升學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生們做出的作品豐富多彩，有很多作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材和教師的估計(jì)，他們的奇思妙想在這里可以得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谶@種合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣與獲得創(chuàng)造思維能力，是一般獨(dú)立學(xué)習(xí)中很難培養(yǎng)的。

二、合作學(xué)習(xí)能有力促使勞技教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)展

在勞動(dòng)與技術(shù)教育中實(shí)施項(xiàng)目課程的教學(xué)模式，是合作學(xué)習(xí)最好的應(yīng)用方式之一。首先是勞動(dòng)與技術(shù)的教育教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩性和形式的靈活性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。在學(xué)生的互動(dòng)中，有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng);有知識(shí)交流，也有情感的交流與合作。這些互動(dòng)和交流在合作學(xué)習(xí)中能得到很好的體現(xiàn)。勞動(dòng)與技術(shù)教育采用項(xiàng)目課程的模式進(jìn)行，其特點(diǎn)之一，就是以項(xiàng)目為載體、小組為活動(dòng)單位，內(nèi)容貼近生活、貼近社會(huì)。在確定作品、制定計(jì)劃、實(shí)踐操作等都是通過(guò)小組活動(dòng)完成的，這就需要小組成員能相互合作、相互學(xué)習(xí)。因此，項(xiàng)目課程為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利條件。其次，勞動(dòng)與技術(shù)教育沒(méi)有被納入應(yīng)試范圍，其競(jìng)爭(zhēng)也不那么直接和激烈，為我們探索教學(xué)方式創(chuàng)造了一個(gè)有利的空間。在采用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。對(duì)學(xué)習(xí)成功的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)困難者給予幫助，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失敗者給予鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)，以取得預(yù)期的效果。以“布藝制品的設(shè)計(jì)與制作”為例，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在促使高效勞技課堂教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的具體活動(dòng)形式。

（一）在確定項(xiàng)目時(shí)的合作

作品的確定要經(jīng)過(guò)組內(nèi)充分的討論，根據(jù)需要和愛(ài)好，結(jié)合本組實(shí)際情況、技術(shù)要求和能力，列出優(yōu)勢(shì)和可能出現(xiàn)的困難或問(wèn)題。在一項(xiàng)有關(guān)如何確定作品調(diào)查問(wèn)卷中，幾乎96%以上的學(xué)生都要自己確定作品，而合作小組內(nèi)又要體現(xiàn)合作性。因此在確定作品時(shí)，小組已成為一個(gè)整體，有分歧可以通過(guò)組內(nèi)協(xié)商解決。如有的同學(xué)要做糖果抱枕、有的要做手套、有的要做布玩具等等，學(xué)生在小組內(nèi)可以發(fā)表自己的設(shè)想、意見(jiàn)、想法，可以爭(zhēng)論，從而達(dá)到統(tǒng)一。確定的作品是本組大多數(shù)人認(rèn)可的，也經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的思考和認(rèn)可，從而達(dá)到既有自主性，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，又具有合作性。

（二）在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作中的合作

在完成工作流程的前期準(zhǔn)備后，各合作小組成員根據(jù)自己的能力和小組需要進(jìn)行分工，如有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的、有負(fù)責(zé)選材料的、有負(fù)責(zé)制作的，這種負(fù)責(zé)是指在這一程序中起主要作用。在整個(gè)活動(dòng)中還要根據(jù)進(jìn)展及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，使活動(dòng)正常進(jìn)行。在技術(shù)問(wèn)題上，采取互幫互學(xué)，也可以向老師、家長(zhǎng)以及其他人學(xué)習(xí)。遇到困難共同想辦法。學(xué)生們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，較好的學(xué)生在自己完成任務(wù)的情況下去幫助他人，以達(dá)到全組共同完成，學(xué)生也樂(lè)意接受幫助，因?yàn)檫@是在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以相互尊重，相互交流為前提，教室看似亂，實(shí)則卻很有序.為使作品既好又快，正確率又高，群策群力，同心協(xié)力，接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)學(xué)生積極配合，很好的完成作品。

（三）在項(xiàng)目評(píng)價(jià)與競(jìng)爭(zhēng)中的合作

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，在組內(nèi)是合作，在組間是競(jìng)爭(zhēng)的。如學(xué)生所做的作品，要進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，也就是在組與組之間是有競(jìng)爭(zhēng)的。要競(jìng)爭(zhēng)，其作品就要有競(jìng)爭(zhēng)力，要在設(shè)計(jì)、選材、制作上，下功夫，才有可能出奇制勝，這就營(yíng)造了既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)論成功或失敗，由小組成員集體嘗試和體驗(yàn)，學(xué)生之間可以互相支持、相互幫助、相互鼓勵(lì)，避免了獨(dú)生子女的孤獨(dú)感和在個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)中的孤立感，其情感和心理都能得到正常的發(fā)展，合作技能也得到提高。評(píng)價(jià)也是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。過(guò)去的評(píng)價(jià)是由教師完成的，或者找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀學(xué)生參與評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有機(jī)會(huì)自我評(píng)價(jià)或?qū)λ嗽u(píng)價(jià)，就失去了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，在勞技教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)，它是一種非常有生命力有實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式與策略，并能促進(jìn)高效課堂的教學(xué)理論和實(shí)踐的新發(fā)展，把勞技教育引入合作學(xué)習(xí)的方式，有利提高教學(xué)效率，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。只要教師不斷創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)合作的力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的信心，以真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們成為真正的合作型人才、發(fā)展型人才，從而達(dá)到人生新的高度，獲得人生的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育，2002年第10期

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育名篇，教育科學(xué)出版社，2006年版