幼兒園新入職教師心理焦慮成因及對策

于健

近兩年，隨著國家對學(xué)前教育的投入不斷增加，新建、改擴建了大量幼兒園，大批新教師進入幼兒園工作。由于崗位需求量增加，一些非幼兒教育專業(yè)的大專、本科畢業(yè)生，也被吸收進了幼教隊伍。他們面臨著一個共同的心理問題就是心理焦慮。教師作為對社會、對家長、對年輕一代負有高度責(zé)任的群體，產(chǎn)生心理焦慮的原因有兩方面：一方面是在新教師自身成長過程中產(chǎn)生的。新入職教師大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)的他們自理能力和動手能力較差，缺乏時間觀念，心理承受能力和責(zé)任意識不強，在步入社會開始獨立工作時，必然會產(chǎn)生心理焦慮。另一方面，新教師從學(xué)校步入工作崗位，對幼兒園的工作環(huán)境不熟悉，缺少工作經(jīng)驗，面對幼兒會顯得手足無措，面對家長又不懂得如何溝通……工作上的力不從心，也會讓他們產(chǎn)生心理焦慮?；趯τ變簣@新入職教師產(chǎn)生心理焦慮的原因分析，北京市通州區(qū)華遠銘悅幼兒園采取了一系列的應(yīng)對策略，旨在幫助新教師減輕焦慮，順利開展工作。

幫助新入職教師明確責(zé)任信念

新教師由于年紀較輕，接觸網(wǎng)絡(luò)的機會較多，難以聽進枯燥的說教。為此，我們從網(wǎng)上獲取生動的培訓(xùn)視頻，并組織教師觀看。例如，浙江大學(xué)鄭強教授的“黨課”講座，生動介紹了中國共產(chǎn)黨的成長發(fā)展歷程，對社會上一些不良、反動的思想進行了批駁，具有很強的說服力和感染力；于丹教授“感悟生命”的講座引領(lǐng)教師思考生命的意義，帶領(lǐng)新教師獲得心靈的成長，帶給教師深刻的感悟；金正昆教授關(guān)于“教師禮儀”的系列講座，具體講述了教師在儀表、語言、舉止、素養(yǎng)方面的基本要求……我們選取、播放的講座視頻，不僅內(nèi)容精彩，講座方式也十分生動有趣，教師們更樂于接受。

此外，我們還積極組織新入園教師開展了讀書活動和送書活動。在“讀書活動”中我園購置了大量專業(yè)書籍，鼓勵新教師閱讀圖書，并組織他們每學(xué)期開展一次交流活動，引導(dǎo)新教師介紹自己讀到的好書，或分享書中對自己最有影響的內(nèi)容，使教師在交流中促進學(xué)習(xí)?！八蜁顒印眲t是幼兒園在教師節(jié)當(dāng)天給每一位教師送出一本書。例如，去年的教師節(jié)我們送給教師的是《責(zé)任勝于能力》一書，旨在通過這本書讓教師意識到：一個人的態(tài)度，決定他的高度，對工作負責(zé)就是對自己負責(zé)。在期末的讀后感交流會上，教師結(jié)合實際工作分享了自己的閱讀心得，提高了新教師的責(zé)任心。與此同時，針對教育戰(zhàn)線的先進人物的事跡，我們及時組織新教師開展學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)他們在同行業(yè)的先進人物身上找到工作的動力和方向。

幫助新入職教師豐富工作經(jīng)驗

一是在新教師入職前，幼兒園會組織他們到不同條件的園所開展參觀、實習(xí)活動，幫助他們初步了解幼兒園教育教學(xué)的工作內(nèi)容。選擇不同條件的園所，特別是物質(zhì)條件較差的園所，能夠讓新教師在學(xué)習(xí)的同時，了解不同幼兒園教師的工作狀態(tài)，啟發(fā)新教師創(chuàng)造性地開展工作。如果只選條件較好的園所，會使新教師的關(guān)注點放在對物質(zhì)條件的追求上，而不是努力提高自己的工作能力。二是通過對真實教學(xué)案例的分析，豐富教師的工作經(jīng)驗。“它山之石，可以攻玉?！苯逃咐拖褚粋€個生動的小故事，能讓新教師學(xué)習(xí)和掌握處理問題的方法，并在自己的實際工作中積極運用。例如，我們組織教師觀看并討論電影《小人國》，引導(dǎo)教師們感受影片中教師對每一個孩子的愛、包容、接納，提升教師針對不同幼兒采用不同教育方法的能力。三是及時征集新教師在工作中遇到的困難，并讓有經(jīng)驗的教師有針對性地進行逐一講解和指導(dǎo)。通過這種方式能夠讓新教師發(fā)現(xiàn)：同樣的問題出現(xiàn)在不同幼兒身上，出現(xiàn)在不同的時間、地點，處理的方法都會有所不同，既能夠?qū)W習(xí)到有效的處理方法，還能意識到遇到問題應(yīng)從多個角度去靈活運用多種解決方法。四是新老教師結(jié)對子。幼兒園的工作內(nèi)容繁多，新教師在工作中遇到的問題不盡相同，且隨時都會出現(xiàn)。為此，采用“新老教師結(jié)對子的方式”，老教師可以對新教師給予及時指導(dǎo)，使他們迅速解決問題。五是將教育理論的學(xué)習(xí)穿插在研討活動中逐步進行。對于新教師來講，許多教育理論難以理解和運用。對此，引導(dǎo)教師在實踐的基礎(chǔ)上進行教育理論的理解更加容易。這樣，隨著新教師工作經(jīng)驗不斷豐富，再逐漸加大理論的學(xué)習(xí)力度，對他們的工作更有促進作用。

幫助新入職教師提高動手能力

我園引導(dǎo)新入職教師通過“學(xué)—做—比”的方式不斷提高自己的動手能力，從而緩解心理焦慮?！皩W(xué)”，即要求新教師明確“不懂就問，不會就學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從擦桌子、擦地板、學(xué)用洗衣機、制作玩教具等基礎(chǔ)工作開始，寫明工作步驟，組織新教師學(xué)習(xí)、觀摩?！白觥保葱陆處熢趯W(xué)習(xí)和掌握了幼兒園工作的基本方法后，老教師再做示范，新教師模仿，并在每天的工作中實踐。“比”，即開展各項工作的評比活動，如保育員工作評比、制作玩教具的評比、教學(xué)小游戲的評比等。

總之，解決心理焦慮問題是讓新教師順利進入幼兒教師角色的第一步，只有從他們產(chǎn)生焦慮的原因入手，有針對性地采取對策，同時注重采用新教師樂于接受的方式方法，才能真正對教師有所幫助。

（作者單位：北京市通州區(qū)華遠銘悅幼兒園）