關(guān)于初中語文詩歌意象教學(xué)的策略探究

許翠萍

【摘? ?要】? 我國自古以來就是詩海歌鄉(xiāng)，在中國漫長的歷史長河中涌現(xiàn)出了許多精彩絕倫的詩篇，人們對(duì)詩歌的重視顯而易見。例如，在初中語文教材中詩歌總是教學(xué)重點(diǎn)，在中考和高考制度中詩歌題的分?jǐn)?shù)越來越高。筆者接下來將針對(duì)詩歌意象教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中;語文;詩歌;意象教學(xué);策略

詩歌是中華文化的精髓和珍寶，同時(shí)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，詩歌中的意象更是飽含豐富的情感和含義。因此，筆者認(rèn)為在詩歌教學(xué)中將意象研究放在教學(xué)首位是非常有必要的。特別是如今詩歌越來越受到人們的重視，在中考、高考中的詩歌意象賞析題也越來越多。

一、抓住詩歌意象，把握詩歌情感

何為意象？意象就是在詩歌當(dāng)中具有一定形象且蘊(yùn)含作者豐富情感和深刻含義的內(nèi)容。例如，杜甫的許多詩中都是關(guān)于家國情懷的意象，而李賀的詩中大多是關(guān)于牛鬼蛇神的意象。那么語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞時(shí)抓住詩歌的意象呢？筆者認(rèn)為可以通過抓住詩中形容詞、動(dòng)詞和數(shù)量詞的使用來解讀意象。一般來說，大多數(shù)詩人都是通過形容詞來修飾景物的，這個(gè)形容詞往往賦予景物某種特定的情感，從而景物就變成了意象。除了形容詞，詩人也喜歡用動(dòng)詞來描寫情景，在動(dòng)詞的描繪下，詩歌中的意象會(huì)更有生命力，從而凸顯詩歌的生動(dòng)感，讓詩歌的意象都呈現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的景象。最后，就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量詞，數(shù)量詞與詩歌的發(fā)展十分類似，都是鼎盛于唐朝。一般來說，詩歌中數(shù)量詞的使用會(huì)加深某種情感，在詩歌中常常運(yùn)用到“千”和“萬”，并不是真的存在那么多的意象，而是表達(dá)詩人濃烈的情感。

例如，杜甫《春望》中的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，在此句中，白頭就是意象，是白發(fā)的意思，“短”是形容詞，指稀疏的短發(fā)。在這里，詩人是因?yàn)閾?dān)心家國命運(yùn)、想念家鄉(xiāng)而搔頭，因?yàn)閼n愁所以稀疏的短發(fā)逐漸花白，連簪子都簪不上了。“搔”是動(dòng)詞，表面上是搔頭，實(shí)際上是想解愁，國家命運(yùn)慘淡、國破家亡、百姓流離失所，詩人心中抱負(fù)無所施展，如此的國愁、家愁、民愁都?jí)涸谛闹?。詩句“烽火連三月，家書抵萬金”中的“三”和“萬”是數(shù)量詞，戰(zhàn)爭并不是只持續(xù)了三個(gè)月，家書也不是真的值錢，而是表達(dá)作者的情感。

二、掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率

詩歌是初中語文的教學(xué)重點(diǎn)，更是每一年中考、高考的考試重點(diǎn)。語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受詩歌的情感美、情懷美、意象美和語言美。針對(duì)目前學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率較低的情況，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，積極探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。例如，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。在詩歌課上，教師可以用影視作品、朗讀作品和音樂作品等引出詩歌，在音頻和影視的感染下，學(xué)生會(huì)更容易理解詩中的情感。但是多媒體教學(xué)只是輔助作用，最實(shí)用的教學(xué)方法還是意象教學(xué)法。先通過意象講解讓學(xué)生掌握詩歌的基本含義，再進(jìn)一步讓學(xué)生把握總體的感情，最后解讀詩歌的真正內(nèi)涵，揭示詩歌主題。

例如，筆者以《水調(diào)歌頭》為例，教師可以先用一首歌來開啟教學(xué)，讓整堂課的教學(xué)有特定的情感和氛圍。在《水調(diào)歌頭》中的詩歌意象有明月、宮闕、瓊樓玉宇、朱閣、嬋娟等，筆者建議教師讓學(xué)生自行找出詩歌意象，再結(jié)合詩歌的情感和主旨進(jìn)行解釋。以詩歌意象進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生把握詩歌的情感和主旨。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美，提高思想水平

語文教師想要提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，就要在日常的課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，學(xué)生的日常生活中充滿了大量的流行歌和電影，這些流行的影視音樂作品好壞參半，水平參差不齊，在一定程度上影響了學(xué)生的審美水平。因此，語文教師要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生還是喜歡學(xué)習(xí)的，只是由于能力有限、方法不佳而不能進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌，這就需要教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和自己的人生有一個(gè)新的思考，從而提高他們的思想境界和審美水平。筆者認(rèn)為教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的詩歌和中外優(yōu)秀的文學(xué)作品來提高他們的審美水平。

以《錢塘湖春行》教學(xué)為例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的意象早鶯、暖樹、新燕和春泥的理解來確定整首詩歌的情感基調(diào)。這首詩描寫的是一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象，特別是詩中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”更是凸顯了早春時(shí)節(jié)的生命力和活力。在《錢塘湖春行》的課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詩歌的情感，在課堂中營造出因?yàn)榇禾靵砹怂曰顫?、喜悅的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍的熏陶下逐步提升自己的審美能力，進(jìn)而提高自己的思想水平，在日后的詩歌學(xué)習(xí)中能更上一層樓。

綜上所述，初中語文詩歌意象在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)中越來越受到重視，初中語文教師也要重視這一現(xiàn)狀，積極探討適合學(xué)生的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生從詩歌意象出發(fā)理解整首詩的情感。在我國，語文不僅是一門學(xué)科，還是人們?nèi)粘＝煌恼Z言工具，更是文人墨客們的一種情懷，是祖國傳統(tǒng)文化的精髓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周金花.初中語文詩歌意象教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（36）：99.