沐浴在“融合教育”下的天使

吳映

他們是特殊兒童，他們被稱(chēng)作“慢飛天使”。因?yàn)椤安灰粯印?，他們?cè)蝗巳旱哪抗饩o抓不放，被普通幼兒園拒之門(mén)外。學(xué)前融合，讓尊重、平等成為可能，特殊孩子和普通孩子成為同學(xué)，融合教育為“不一樣”孕育了更多的可能性，可以讓孩子了解不同的生命形態(tài)，是很好的生命教育，讓孩子學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)互助、關(guān)愛(ài)。

記得2014年8月，我和另一個(gè)老師被分配在一起接管了一個(gè)小班。接管小班的第一件工作就是要對(duì)新生進(jìn)行家訪。當(dāng)我敲開(kāi)睿睿家的門(mén)時(shí)，我見(jiàn)到了睿睿小朋友。睿睿的嘴巴里發(fā)出“媽……媽……”的聲音，由于剛剛摔過(guò)跤，被請(qǐng)進(jìn)門(mén)的我們看到的是大哭大鬧的睿睿。爸爸媽媽和奶奶都很尷尬，抱著他和我們進(jìn)行了一些溝通。從一開(kāi)始，睿睿的媽媽就和我們說(shuō)抱歉，說(shuō)這個(gè)孩子以后肯定會(huì)給我們添麻煩。原來(lái)今年整整三歲的睿睿剛剛才會(huì)走路，現(xiàn)在還不能完整地說(shuō)一句話，咬字也十分不清晰，身體發(fā)育遲緩。本來(lái)家人商量好要把孩子送到特殊學(xué)校，孩子外婆堅(jiān)信睿睿和正常的孩子在一起學(xué)習(xí)玩耍會(huì)比在特殊學(xué)校進(jìn)步得更多更快。在睿睿不停的“動(dòng)來(lái)動(dòng)去”中，我們和父母溝通了一些基本信息。這時(shí)，奶奶切了一些水果送過(guò)來(lái)想要招待我們，看到水果的睿睿立馬從媽媽的懷抱里掙脫下來(lái)，他一把抓住盤(pán)子里的水果就往嘴巴里送，水果汁順著嘴巴滴滴答答地朝著地上流……

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，睿睿是班上分離焦慮最嚴(yán)重的小朋友，每天哭鬧至少半天時(shí)間，連續(xù)哭鬧了一個(gè)半月，哭鬧的同時(shí)還出現(xiàn)了攻擊性行為和向高處爬的危險(xiǎn)行為。當(dāng)班級(jí)大多數(shù)孩子都已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活時(shí)，每天都有一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)睿睿進(jìn)行安撫。隨著睿睿對(duì)小朋友一些不友好行為的逐漸增多，我每天都會(huì)聽(tīng)到一些孩子對(duì)他的“控訴”。小組合作玩游戲時(shí)，沒(méi)有人愿意拉他的小手。也有個(gè)別家長(zhǎng)向我反映，孩子回家總是說(shuō)睿睿會(huì)打他（她）。調(diào)皮的小睿睿并不知道自己犯了什么錯(cuò)，被教育時(shí)，也總是一臉無(wú)辜地望著你。

于是老師們商量，決定把睿睿當(dāng)成一個(gè)普通的孩子去照顧，不再派專(zhuān)門(mén)老師照看。同時(shí)，對(duì)其他孩子進(jìn)行“照顧睿睿弟弟”的教育。就這樣，到了下學(xué)期，睿睿漸漸交到了一些好朋友，攻擊性行為減少了很多。其他小朋友看到他犯錯(cuò)，都會(huì)說(shuō)：“不要怪睿睿，他是小弟弟，我們是大哥哥大姐姐?！泵棵柯?tīng)到這樣的語(yǔ)言，老師們都會(huì)覺(jué)得這群孩子才是圍繞在自己身邊的天使，睿睿也是大家的小天使！

如果生命是個(gè)圓，很多人讓特殊兒童的圓變得很圓滿。

對(duì)于這些“來(lái)自星星的孩子”，我們能夠做的不僅僅是讓他們?cè)谄胀ǖ沫h(huán)境中成長(zhǎng)，還要為了讓他們成長(zhǎng)快樂(lè)而努力。

（作者單位：南京市江北新區(qū)浦東幼兒園）