融合教育
- 思政課程教育的民族性內(nèi)涵探究
：思政課程；融合教育；民族性中圖分類號(hào)：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.0680?引言課程思政教育作為大學(xué)生思想政治教育的主要陣地和依托，承擔(dān)了大學(xué)生培根鑄魂的責(zé)任和使命，民族性則是課程思政教育的“肅正”“固本”的基礎(chǔ)所在。通過(guò)具體的文化內(nèi)容來(lái)進(jìn)行民族性的培育和塑造，借助抽象的邏輯思維表達(dá)民族性價(jià)值體現(xiàn)，民族性的內(nèi)涵教育蘊(yùn)含在思政課程教育過(guò)程中，是課程思政教育行得正、走得深的
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年2期2024-01-27
- 我國(guó)融合教育態(tài)度研究的分析與展望探微
接納與態(tài)度是融合教育順利推進(jìn)與實(shí)施的基本前提，其成功實(shí)施的關(guān)鍵取決于與特殊學(xué)生關(guān)系最密切的人的態(tài)度。文章通過(guò)分析教師、家長(zhǎng)、同伴對(duì)融合教育的接納態(tài)度及影響因素，了解有關(guān)融合教育態(tài)度研究的現(xiàn)狀及進(jìn)程，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果展望未來(lái)研究方向：“舍廣求深”，注重挖掘研究深度，開(kāi)辟新的研究視角，豐富研究?jī)?nèi)容；拓寬研究地域，全面選擇樣本來(lái)源，進(jìn)行跨地區(qū)、跨文化比較研究；增加內(nèi)隱態(tài)度測(cè)量，保證研究結(jié)果的有效性；編制可靠、有效及多層面的心理測(cè)量工具，綜合運(yùn)用多元化研究方法
成才之路 2023年33期2023-12-19
- 向理想的教育靠近
【摘要】融合教育作為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，正逐漸進(jìn)入普校。學(xué)校和教師應(yīng)該探討融合教育理念在普校教育管理實(shí)踐中的適用性、必要性及踐行策略，以期向理想的教育靠近?！娟P(guān)鍵詞】融合教育；普校；實(shí)踐；教育管理作者簡(jiǎn)介：張文艷（1986 —），女，江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)。融合教育即全納教育，是一種轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，反對(duì)排斥和歧視，讓所有學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量教育的教育模式。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出要全面推進(jìn)融合教育。因此，本文探討當(dāng)下融合教育理念在普通學(xué)校（簡(jiǎn)
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 以愛(ài)育愛(ài)，讓愛(ài)發(fā)聲
育現(xiàn)狀，提出融合教育實(shí)踐策略，即以尊重特殊需要兒童心理特征為基本前提，以筑就特殊需要兒童陽(yáng)光心理為價(jià)值目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)家園精誠(chéng)合作為實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)營(yíng)造良好氛圍，開(kāi)展多元活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)多方力量，助推特殊需要兒童正向發(fā)展。【關(guān)鍵詞】融合教育；特殊需要兒童；心理健康教育作者簡(jiǎn)介：丁晟鳳（1984—），女，江蘇省無(wú)錫市南站中心幼兒園。馬怡寧（1993—），女，江蘇省無(wú)錫市南站中心幼兒園。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段。每一名學(xué)前教育工作者都應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起發(fā)展特殊教育的責(zé)任，
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 提升整合型領(lǐng)導(dǎo)力：特校校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的時(shí)代命題
；特殊教育；融合教育；聚合力中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）08-0051-03當(dāng)前，我國(guó)特殊教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，特殊教育學(xué)校迎來(lái)發(fā)展轉(zhuǎn)型的重大機(jī)遇，這也對(duì)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱“特校校長(zhǎng)”）提出了更高要求。作為特校校長(zhǎng)，不但要充分發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)力統(tǒng)整校內(nèi)資源，還要在更廣闊的平臺(tái)上拓展資源整合的廣度和深度，為特殊教育學(xué)校發(fā)展贏得更多支持和保障。本文嘗試從整合型領(lǐng)導(dǎo)力的視角，探究特校校長(zhǎng)整合型領(lǐng)導(dǎo)力的具體內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)
中小學(xué)管理 2023年8期2023-09-20
- 幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育態(tài)度的調(diào)查研究
摘 要：學(xué)前融合教育是教育公平的重要體現(xiàn)，其中，幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育的態(tài)度是學(xué)前融合教育得以在幼兒園順利開(kāi)展的重要保障。文章通過(guò)對(duì)海南省不同市縣的11所公立幼兒園、189位幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，了解他們對(duì)學(xué)前融合教育的態(tài)度，掌握學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀，從而尋找有效途徑進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前融合教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園教師；融合教育；態(tài)度基金項(xiàng)目：海南省哲社規(guī)劃課題“孤獨(dú)癥兒童的音樂(lè)治療研究”（課題編號(hào)：HNSK（YB）21-62）；瓊臺(tái)師范學(xué)院校級(jí)教改課
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 融合教育背景下ADHD傾向兒童的學(xué)校干預(yù)新模式探究
式。關(guān)鍵詞：融合教育；ADHD傾向；干預(yù)模式中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2023）26-0020-04一、引言我國(guó)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中明確指出，要堅(jiān)持促進(jìn)教育公平，要讓每個(gè)家庭的孩子都接受比較好的教育。另外還指出，要辦好特殊教育，完善隨班就讀支持保障體系，推行融合教育?！笆奈濉逼陂g，應(yīng)進(jìn)一步建設(shè)和完善該保障體系，真正實(shí)現(xiàn)融合教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需求?！稄V東省促進(jìn)特殊教育公平融合發(fā)展行動(dòng)方案》（粵教基〔20
中小學(xué)心理健康教育 2023年26期2023-09-15
- 小學(xué)低年級(jí)自閉癥兒童隨班就讀的實(shí)踐研究
；隨班就讀；融合教育作者簡(jiǎn)介：鄧蕓蕓（1980—），女，江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)。隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》等文件的出臺(tái)，融合教育得到了越來(lái)越多的教育工作者的重視與支持。讓每一名兒童，包括殘疾兒童都得到公平的教育機(jī)會(huì)，成了廣大教師的共識(shí)。但是，由于融合教育保障機(jī)制還有待完善，相關(guān)課程建設(shè)尚不夠成熟，有些教師缺乏融合教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此融合教育的實(shí)踐還是會(huì)遇到一些阻力。兩年前，一名隨班就讀的輕度自閉癥兒童濤濤走進(jìn)了筆者所任教的班級(jí)。他有一定
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 學(xué)前融合教育對(duì)幼兒社會(huì)情感能力的影響：基于角色理論的分析
高質(zhì)量的學(xué)前融合教育，能夠促進(jìn)特殊幼兒社會(huì)情感能力的發(fā)展，其影響機(jī)制從角色理論來(lái)看，主要在于當(dāng)處于良好的融合教育環(huán)境中時(shí)，普通幼兒與特殊幼兒均能夠根據(jù)對(duì)融合環(huán)境與文化的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)自己所扮演角色的領(lǐng)會(huì)、互動(dòng)與調(diào)整，從而表現(xiàn)出更高的社會(huì)情感能力水平。如普通幼兒作為榜樣示范者，可以促進(jìn)特殊幼兒作為自我管理者的積極發(fā)展；普通幼兒與特殊幼兒之間的良好互動(dòng)可以促使彼此成為好朋友；當(dāng)有沖突發(fā)生時(shí)，普通幼兒可以從矛盾制造者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題解決者，特殊幼兒則可以從孤獨(dú)的游戲者轉(zhuǎn)變
學(xué)前教育研究 2023年8期2023-09-04
- 我國(guó)學(xué)前融合教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵、特征與行動(dòng)理路
編者按：學(xué)前融合教育高質(zhì)量發(fā)展是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義，是實(shí)現(xiàn)所有兒童平等受教育權(quán)的開(kāi)端與基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)鄧猛教授組織的本期“學(xué)前融合教育發(fā)展研究”專欄不僅從宏觀的視角闡釋了我國(guó)學(xué)前融合教育高質(zhì)量發(fā)展的重要價(jià)值，而且從微觀的視角提出了學(xué)前融合教育未來(lái)發(fā)展應(yīng)關(guān)注的方向，有助于推動(dòng)國(guó)內(nèi)學(xué)前融合教育理論發(fā)展，促進(jìn)本土化的學(xué)前融合教育實(shí)踐，增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)學(xué)前融合教育的理解、接納與支持。未來(lái)希望有更多的研究者投入到學(xué)前融合教育研究中，共建我國(guó)學(xué)前融合教育研究與
學(xué)前教育研究 2023年8期2023-09-04
- 融合教育背景下幼兒心理健康教育的必要性研究
? ? 要]融合教育認(rèn)為，幼兒的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境能使幼兒心理與身體得到全面的發(fā)展，提倡包容性的教育理念，滿足幼兒心理健康的發(fā)展需求。幼兒心理健康教育存在心理健康被忽視、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏、缺乏科學(xué)理念、師資力量缺失的問(wèn)題。在融合教育理念下倡導(dǎo)多元主體參與，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)觀念，促進(jìn)幼兒心理健康，樹(shù)立科學(xué)理念，用科學(xué)的方法有效引導(dǎo)干預(yù)幼兒的行為，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。[關(guān)鍵詞]融合教育；幼兒；心理健康幼兒心理健康教育是幼兒教育的重要
教書(shū)育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26
- 普通學(xué)校融合教育支持系統(tǒng)建構(gòu)案例
碧珠摘 要：融合教育既是國(guó)際特殊教育發(fā)展趨勢(shì)，也是新時(shí)代我國(guó)特殊教育發(fā)展的政策要求。為探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式，亟需構(gòu)建融合教育支持系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要從“學(xué)校行政大力推動(dòng)”“配足配齊設(shè)施設(shè)備”“促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展”“重視教師專業(yè)發(fā)展”“輻射引領(lǐng)石樓片區(qū)”五個(gè)方面具體展開(kāi)，取得了不錯(cuò)成效，對(duì)今后整個(gè)區(qū)域?qū)W校融合教育的發(fā)展起推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：融合教育；特殊教育；融合教育支持系統(tǒng)一、背景分析融合教育既是國(guó)際特殊教育發(fā)展趨勢(shì)，也是新時(shí)代我國(guó)特殊
少男少女·教育管理 2023年7期2023-08-11
- 遇見(jiàn)融合，與愛(ài)同行
【摘要】融合教育，即讓特殊孩子與普通孩子共同接受教育。幼兒園融合教育既能幫助普通幼兒學(xué)會(huì)接納和尊重他人，又能促進(jìn)特殊幼兒的全面發(fā)展。文章立足于幼兒園教育實(shí)踐，以理論聯(lián)系實(shí)例的方式，從價(jià)值、原則及策略三個(gè)方面入手，針對(duì)融合教育視角下的幼兒園教育進(jìn)行研究與分析?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；融合教育；價(jià)值；原則；策略作者簡(jiǎn)介：蔡丹梅（1987—），女，福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園。融合教育，是指讓特殊孩子與普通孩子一起進(jìn)入普通學(xué)校接受相同教育、獲得公平對(duì)待的教育形式。融合教
教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 小學(xué)融合教育的質(zhì)量提升策略研究
些新的變化，融合教育是其中的典型代表。越來(lái)越多的特殊學(xué)生申請(qǐng)隨班就讀，這代表著普通學(xué)校和教師要因此而開(kāi)展融合教育。從特殊學(xué)生的健康發(fā)展和推動(dòng)教育公平的角度來(lái)看，融合教育是很有必要的，但其教育質(zhì)量仍有較大的提升空間。本文將小學(xué)階段作為切入點(diǎn)，對(duì)如何提升融合教育的質(zhì)量展開(kāi)討論。【關(guān)鍵詞】融合教育 質(zhì)量提升 策略大多數(shù)普通小學(xué)的教師沒(méi)有接受過(guò)特殊教育和特殊兒童心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)，在理論和實(shí)踐方面均存在一定的不足。在這樣的情況下，當(dāng)他們面向隨班就讀的特殊學(xué)生開(kāi)展
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年6期2023-07-30
- 我國(guó)學(xué)前融合教育模式的反思與展望
【摘要】學(xué)前融合教育模式是指學(xué)前融合教育實(shí)施的可操作的基本范式。目前，我國(guó)學(xué)界十分重視學(xué)前融合教育的理論構(gòu)建與實(shí)踐探索，先后從參與主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式、融合層次等多種角度總結(jié)提煉了形式多樣的學(xué)前融合教育模式，但仍存在理性思考不足、專業(yè)支持有限等局限。因此，我國(guó)未來(lái)需要進(jìn)一步深化理性思考，不斷揭示模式“本真”，強(qiáng)化外部支持，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，構(gòu)建“全納”學(xué)前融合教育新模式?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育；融合教育；模式；反思【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年8期2023-07-27
- 新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文與心理健康教育的整合
理健康教育；融合教育語(yǔ)文學(xué)科是最為典型的人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的人文資源，體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人與社會(huì)、人與文化之間的關(guān)聯(lián)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的基本導(dǎo)向，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要做出人文性和工具性相整合的教育升級(jí)。在對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容資源進(jìn)行觀察分析可以看到，語(yǔ)文學(xué)科教育突出情志熏陶、精神塑造的關(guān)鍵作用，除了能夠幫助學(xué)生拓寬眼界，其中大量的語(yǔ)文資源還能夠幫助學(xué)生走出心理陰影，健全心理環(huán)境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與心理健康教育
教書(shū)育人·教師新概念 2023年5期2023-07-13
- 融合教育背景下提升特殊兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究
【摘要】融合教育強(qiáng)調(diào)讓特殊兒童和普通兒童在同一間教室里學(xué)習(xí)生活，要求教育者讓特殊兒童享受與普通兒童同等的教育環(huán)境，接受同等的教育。融合教育方式關(guān)系到特殊兒童的終身教育發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到特殊兒童語(yǔ)文教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要措施。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放融合的環(huán)境，激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣；采用多樣化的教學(xué)方法，克服特殊兒童的學(xué)習(xí)障礙；分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)特殊兒童的學(xué)習(xí)自信；加強(qiáng)家校合作，引領(lǐng)特殊兒童的個(gè)性發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】融合教育；特殊兒童；語(yǔ)文
教育界·A 2023年12期2023-07-04
- 特殊教育的演進(jìn)：從隔離走向融合
教育的演進(jìn)，融合教育開(kāi)始出現(xiàn)，成為人類教育史上又一次偉大的變革。佘萬(wàn)斌和杜學(xué)元教授的著作《融合教育問(wèn)題研究》界定了融合教育的內(nèi)涵，梳理了融合教育發(fā)展的歷史軌跡，分析了融合教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出了促進(jìn)融合教育發(fā)展的對(duì)策建議，預(yù)測(cè)了融合教育的發(fā)展趨勢(shì)。該書(shū)研究基礎(chǔ)扎實(shí)、歷史脈絡(luò)清晰、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)證分析充分，將融合教育的問(wèn)題闡述得清晰、明白，為讀者展現(xiàn)了迷霧中的融合教育，使讀者豁然開(kāi)朗。關(guān)鍵詞：特殊教育；全納教育；融合教育；隨班就讀中圖分類號(hào)：G760?
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年4期2023-07-04
- 數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的有效融合
；勞動(dòng)教育；融合教育作者簡(jiǎn)介：袁一華（1978—），女，江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)找到方法有效實(shí)施勞動(dòng)教育成了當(dāng)今教育界的共識(shí)。目前，已有許多小學(xué)開(kāi)設(shè)了專門(mén)的勞動(dòng)教育課程，設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)計(jì)劃，安排了專職勞動(dòng)教育的教師，并取得了一定的教學(xué)效果［1］。然而，勞動(dòng)實(shí)際上無(wú)處不在，除了開(kāi)設(shè)專門(mén)的勞動(dòng)教育課程，學(xué)校及教師還應(yīng)該重視將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教學(xué)融合，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和美好。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就有許多與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)
教育界·A 2023年15期2023-07-02
- “以體育人”：融合教育背景下特需兒童體育課程個(gè)別化教學(xué)策略
要】近年來(lái)，融合教育已成為基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展趨勢(shì)。目前約有49.15%的有特需教育需要的學(xué)生在普通教育學(xué)校就讀。科學(xué)研究表明：體育運(yùn)動(dòng)能夠作為改善特需兒童執(zhí)行功能的有效手段。特需兒童融入學(xué)校體育課程，需要體育教師根據(jù)特需兒童的身心特點(diǎn)，研究制訂科學(xué)、適切、精準(zhǔn)的個(gè)別化教學(xué)策略，促進(jìn)“普特融合”，助力普通兒童和特需兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)揮體育的綜合育人功效?！娟P(guān)鍵詞】融合教育 特需兒童 體育課程 個(gè)別化教學(xué)融合教育是保障特需兒童平等接受義務(wù)教育的重要途徑
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年3期2023-06-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育游戲教學(xué)
：小學(xué)數(shù)學(xué)；融合教育；游戲教學(xué)在融合教育當(dāng)中，老師應(yīng)遵循最小調(diào)整最大融合的原則，開(kāi)展游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，利用趣味的游戲提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的發(fā)展，從而做到對(duì)隨班就讀學(xué)生既不忽視也不刻意，實(shí)現(xiàn)融合無(wú)痕。? 一、將數(shù)學(xué)教學(xué)與益智類游戲結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，益智類游戲是運(yùn)用最為廣泛的形式之一。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，老師可以為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)數(shù)量的正方體，讓學(xué)生根據(jù)老師所說(shuō)的面積，利用正方體擺出相應(yīng)的長(zhǎng)方形或者正方形。益智類游戲能夠提高隨班
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年38期2023-06-17
- 特殊兒童隨班就讀的困境及解決策略
近年來(lái)，隨著融合教育的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校就讀。由于社會(huì)對(duì)融合教育了解不足，以及特殊兒童的個(gè)體特征，在這一群體就讀的過(guò)程中，學(xué)校遇到了不可避免的困境與難題。本文針對(duì)普特融合趨勢(shì)下特殊兒童隨班就讀的困境進(jìn)行深入分析，并有針對(duì)性地給出一些解決策略?！娟P(guān)鍵詞】融合教育 特殊兒童 班級(jí)管理近年來(lái)，我國(guó)特殊兒童隨班就讀的需求呈逐年快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。目前，筆者所在學(xué)校共有11名特殊兒童隨班就讀，但隨班就讀工作的推進(jìn)存在著一定的困難。如教師因這類孩子會(huì)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 高校生活化思想政治教育提質(zhì)增效的時(shí)空尋徑
好地推進(jìn)高校融合教育的招生與培養(yǎng)工作，彌合階層固化生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐家國(guó)情懷之間的落差，助推中國(guó)教育現(xiàn)代化及共同富裕。關(guān)鍵詞 生活化思政教育；時(shí)間分析；空間分析；融合教育；分配正義作者簡(jiǎn)介 侯晶晶，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所教授、博士生導(dǎo)師孔子、孟子等原儒思想家高度重視教育的政治教化功能與使人成人之自我實(shí)現(xiàn)的完善與超越功能。[1]我國(guó)新時(shí)代??的思想政治教育思想賦予了傳統(tǒng)教育理念以更加豐富系統(tǒng)的現(xiàn)代意蘊(yùn)，并高度重視思政課以及思想政
中國(guó)德育 2023年9期2023-06-15
- 融合教育架構(gòu)下送教上門(mén)模式優(yōu)化與發(fā)展芻議
式。文章分析融合教育架構(gòu)下送教上門(mén)的相關(guān)內(nèi)容，探討融合教育架構(gòu)下送教上門(mén)中存在的主要問(wèn)題，指出送教上門(mén)要做好四個(gè)方面：提高關(guān)注度，結(jié)合學(xué)生特殊性制定差異教學(xué)方案；構(gòu)建科學(xué)評(píng)估機(jī)制，全面提升特殊教育教師綜合素質(zhì)能力；構(gòu)建家校長(zhǎng)期合作模式，多元挖掘客觀資源；全方位對(duì)特殊學(xué)生學(xué)情展開(kāi)調(diào)查，合理安排評(píng)估建檔工作。關(guān)鍵詞：融合教育；送教上門(mén)；特殊學(xué)生；康復(fù)課程；教育模式中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）15-0065-04
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 高校殘健融合體育俱樂(lè)部：價(jià)值、困境與推進(jìn)策略
］? 為推進(jìn)融合教育在殘疾人體育教學(xué)中的深入發(fā)展，更好地發(fā)揮體育育人和促進(jìn)健康的功能，在體育俱樂(lè)部模式應(yīng)用于高校殘疾人體育融合教學(xué)背景的前提下，闡述其在教育公平性、相互認(rèn)同、促進(jìn)身心健康方面的價(jià)值；分析其在開(kāi)展過(guò)程中遇到的文化差異、師資專業(yè)化欠缺、學(xué)校支持匱乏、對(duì)殘疾學(xué)生的需求缺少關(guān)照等方面的發(fā)展困境；以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，提出構(gòu)建“共生”文化，提升師資力量和組建輔助團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)支持和硬件保障，設(shè)置基于差異性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)體系的推進(jìn)策略。［關(guān)鍵詞］ 殘疾人體育
北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年3期2023-06-06
- 幼兒園融合教育的開(kāi)展策略探究
幼兒園中開(kāi)展融合教育越來(lái)越受到關(guān)注。融合教育指的是讓需要接受特殊教育的幼兒進(jìn)入普通幼兒園，和普通幼兒一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起生活，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。那么，如何在普通幼兒園中實(shí)施融合教育呢？文章的開(kāi)頭分析了當(dāng)前融合教育的開(kāi)展現(xiàn)狀，接著提出了開(kāi)展策略，希望可以真正發(fā)揮出融合教育的價(jià)值，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒園；融合教育；開(kāi)展策略中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 學(xué)前自閉癥兒童融合教育發(fā)展的策略研究
自閉癥兒童的融合教育是特殊教育中比較難攻克的領(lǐng)域之一，文章以學(xué)前自閉癥兒童融合教育為研究對(duì)象，運(yùn)用邏輯分析的方法，在厘清了學(xué)前自閉癥兒童融合教育中存在的問(wèn)題和原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出發(fā)展策略。對(duì)于學(xué)前自閉癥兒童的發(fā)展有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：特殊教育；自閉癥兒童；融合教育中圖分類號(hào)：G760? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0064-04在新時(shí)代，黨的二十大把特殊教育放在了極其重要的位置，為我國(guó)特
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年2期2023-05-30
- 幼兒園融合教育現(xiàn)狀及對(duì)策
幼兒園在實(shí)踐融合教育的過(guò)程中存在理念指導(dǎo)缺位、環(huán)境配套滯后、課程建構(gòu)不適宜、師資培養(yǎng)不完善、社會(huì)支持不系統(tǒng)等問(wèn)題。為提高幼兒園融合教育的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)“全納、公平、質(zhì)量”的融合教育理念，營(yíng)造“全開(kāi)放、無(wú)障礙”的融合教育環(huán)境，架構(gòu)“科學(xué)、專業(yè)、個(gè)性”的融合教育課程，建設(shè)“有層次、分步驟”的融合師資培訓(xùn)機(jī)制，建立“整合資源、緊密協(xié)作”的社會(huì)支持系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：融合教育；學(xué)前教育；高質(zhì)量教育中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023
江蘇教育研究 2023年7期2023-05-26
- 學(xué)前融合教育路上的一朵向陽(yáng)花
任閃閃摘要：融合教育就是創(chuàng)造一切環(huán)境，通過(guò)不同形式的教育干預(yù)讓特殊兒童無(wú)限接近普通兒童，最終融入主流社會(huì)；同樣對(duì)于普通孩子而言，從小培養(yǎng)平等、接納、尊重和包容的優(yōu)秀品質(zhì)，這是普特兒童融合的“雙贏”教育模式。隨著國(guó)家大力支持特殊教育改革，深入推進(jìn)融合教育，讓越來(lái)越多的特殊兒童融入正常學(xué)校學(xué)習(xí)，提升特殊兒童在自然環(huán)境中的口語(yǔ)表達(dá)能力及人際交往能力，加上教師的專業(yè)指導(dǎo)及評(píng)估，這樣才能夠真正落實(shí)“有教無(wú)類，因材施教”的教育理念。關(guān)鍵詞：融合教育 特殊兒童 聽(tīng)障兒童
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 美國(guó)兒童福利發(fā)展的歷史變化及其對(duì)我國(guó)的啟示
。美國(guó)的兒童融合教育正是在其兒童福利政策的支持下得到了大力發(fā)展，我國(guó)今后也應(yīng)把兒童教育納入到兒童福利中，通過(guò)政府切實(shí)承擔(dān)和落實(shí)相關(guān)的主體責(zé)任，在“大融合”的全納理念下實(shí)現(xiàn)兒童福利從對(duì)弱勢(shì)群體的救助到關(guān)注普惠的受教育權(quán)的轉(zhuǎn)變，以保證所有兒童享有平等的教育機(jī)會(huì)、過(guò)程與結(jié)果。［關(guān)鍵詞］ 兒童福利；融合教育；全納教育；受教育權(quán)美國(guó)的兒童福利事業(yè)至今已有百余年的發(fā)展歷史，制度相對(duì)成熟完善，其兒童融合教育正是在兒童福利的土壤中產(chǎn)生的，并經(jīng)歷了從保障生存底線到提高生活質(zhì)
學(xué)前教育研究 2023年5期2023-05-17
- 融合教育背景下特殊學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的提升策略
【摘要】融合教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的有力措施，如今隨著融合教育不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的具有接受普通教育能力的特殊學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校班級(jí)，與普通學(xué)生享受同等的教育條件。在這一背景下，普通學(xué)校的教師需要采用靈活的方式進(jìn)行融合教育，根據(jù)特殊學(xué)生的個(gè)別需求調(diào)整教學(xué)方案?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；特殊學(xué)生；融合教育；聽(tīng)說(shuō)能力【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期（2019）課題“融合教育背景下提升特殊兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究”（課題編號(hào)：2019JK-L149）的階段研究成果
教育界·A 2023年7期2023-04-16
- 基于融合教育背景，加強(qiáng)特殊兒童心理健康教育
章詳細(xì)分析了融合教育背景下特殊兒童心理健康教育實(shí)施的策略。【關(guān)鍵詞】融合教育；特殊兒童；心理健康教育作者簡(jiǎn)介：王娟（1990—），女，江蘇省南通市小海小學(xué)。特殊兒童身體、心理等的特殊性，決定了教師在對(duì)這部分兒童開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，不能固守傳統(tǒng)的教育方式，而應(yīng)該積極地應(yīng)用新的教育理念和方法。一些學(xué)校針對(duì)特殊兒童的心理健康教育提出了融合教育的概念，即通過(guò)對(duì)教育資源進(jìn)行全面融合，為特殊兒童的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。融合教育背景下的特殊兒童心理健康教育是一個(gè)
教育界·A 2023年8期2023-04-16
- 普特融合背景下的教學(xué)支持策略研究
學(xué)校開(kāi)始實(shí)施融合教育，為特殊教育需要學(xué)生提供合適的個(gè)性化教學(xué)。特殊教育需要學(xué)生相較于普通學(xué)生在教育教學(xué)上需要更多的特殊支持，文章以普通學(xué)校的教學(xué)環(huán)境為背景，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從資源教室個(gè)案教學(xué)和普通班級(jí)融合教學(xué)兩個(gè)方面探討關(guān)于特殊教育需要學(xué)生的教育教學(xué)支持策略。【關(guān)鍵詞】融合教育；個(gè)案教學(xué)；特殊教育需要學(xué)生；支持策略作者簡(jiǎn)介：吳亞（1990—），男，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。2020年6月發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)
教育界·A 2023年8期2023-04-16
- 基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究
；核心素養(yǎng)；融合教育傳統(tǒng)的“灌輸式”教育忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如今核心素養(yǎng)教育進(jìn)入了廣大教師的視野，受到了教師的廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)教育已然緊跟課程改革的發(fā)展步伐，被推廣運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在充分掌握語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的前提下，尋找能夠適用于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)策略。在語(yǔ)文課堂中全面落實(shí)核心素養(yǎng)教育，確保學(xué)生在習(xí)得豐富語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、通過(guò)文化專題活動(dòng)，增強(qiáng)文化自信傳統(tǒng)的
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年3期2023-03-23
- “雙減”背景下學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的“三減”與“三增”
科作業(yè)，增加融合教育項(xiàng)目。關(guān)鍵詞：“雙減” 作業(yè)設(shè)計(jì)? “三減”與“三增”? 融合教育引用格式：陳金海.“雙減”背景下學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的“三減”與“三增”[J].教學(xué)與管理，2023（07）：23-26.2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），各地各級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)真貫徹落實(shí)，想出很多實(shí)招、硬招、真招，紛紛開(kāi)展“五項(xiàng)管理”布置與督查工作，作業(yè)的設(shè)計(jì)布置自然成為了頭等大事
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年3期2023-03-13
- 融合教育背景下同伴關(guān)系對(duì)特殊兒童社交行為的影響研究
陽(yáng)摘 要：在融合教育背景下，特殊兒童群體的同伴關(guān)系建立受到高度重視。特殊兒童在我國(guó)的兒童中占據(jù)一定比例，特殊兒童的教育環(huán)境與心理成長(zhǎng)向來(lái)受到重視。基于此，本文簡(jiǎn)單分析融合教育背景下特殊兒童社交行為中存在的問(wèn)題，聚焦同伴關(guān)系帶來(lái)的影響，并深入探討問(wèn)題解決對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系;特殊兒童;融合教育前言融合教育模式近年來(lái)越發(fā)深入人心，基于該模式的同伴關(guān)系融入使得特殊兒童社交行為實(shí)現(xiàn)一定改善，但相關(guān)問(wèn)題仍大量存在。為保證融合教育發(fā)揮預(yù)期效果，必須聚焦特殊
民族文匯 2022年46期2022-07-16
- 幼兒園融合教育實(shí)踐中音樂(lè)游戲的價(jià)值研究
詞：幼兒園;融合教育;音樂(lè)游戲;價(jià)值在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需靈活發(fā)揮融合教育的作用，在音樂(lè)游戲中加入合作學(xué)習(xí)模式，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)、相互配合的過(guò)程中，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師需創(chuàng)設(shè)有趣的音樂(lè)游戲情境，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需發(fā)揮多個(gè)教學(xué)平臺(tái)的作用，運(yùn)用交互性游戲。一、融合教育的概述融合教育指的就是在特定設(shè)計(jì)的環(huán)境中，運(yùn)用特定的教學(xué)方法，滿足不同特質(zhì)幼兒的不同需求。在融合班級(jí)中，其教室內(nèi)的擺設(shè)與一般教室的擺設(shè)有所不同，
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 關(guān)于《道德與法治》與黨史學(xué)習(xí)教育融合的策略探析
;黨史學(xué)習(xí);融合教育;策略探析百年征程波瀾壯闊，百年大黨初心如磐，黨的十九屆六中全會(huì)緊緊圍繞十九屆五中全會(huì)以來(lái)的工作部署、經(jīng)驗(yàn)、成果進(jìn)行深刻論述，賡續(xù)百年歷程，繼往開(kāi)來(lái)，守正創(chuàng)新。堅(jiān)持“四個(gè)意識(shí)”，落實(shí)“一個(gè)服務(wù)”，教育工作實(shí)踐，需整體部署，全面推進(jìn)，以實(shí)際行動(dòng)，落實(shí)對(duì)六中全會(huì)精神的切實(shí)學(xué)習(xí)，提升教育的質(zhì)量和水平。因此在新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分地將黨史學(xué)習(xí)教育和《道德與法治》深入地聯(lián)系起來(lái)，從而做好《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生得到真正提升和切實(shí)促進(jìn)
教學(xué)研究與管理 2022年6期2022-07-15
- 視覺(jué)策略提升孤獨(dú)癥兒童課堂獨(dú)立作業(yè)能力
】視覺(jué)策略;融合教育;孤獨(dú)癥;獨(dú)立;結(jié)構(gòu)化教學(xué)【Abstract】the independent homework ability of autistic children in the classroom is the key factor to integrate into the ordinary class. In this study， a single subject design was used to conduct the experim
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年24期2022-07-15
- 陶行知教育理念在幼兒園融合教育中的運(yùn)用研究
索。在幼兒園融合教育教學(xué)發(fā)展中，可以有效進(jìn)行陶行知教育理念的滲透，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作實(shí)踐，讓幼兒在自然的環(huán)境下開(kāi)展探索學(xué)習(xí)，從而可以提升幼兒的活動(dòng)質(zhì)量和效果。本文通過(guò)對(duì)幼兒園融合教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出融合教育中進(jìn)行陶行知教育理念滲透的策略。關(guān)鍵詞：陶行知;教育理念;幼兒園;融合教育;策略隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量有著新的要求，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注于學(xué)前教育對(duì)幼兒潛能的激發(fā)和培養(yǎng)，讓幼兒可以在后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 融合教育環(huán)境下的隨班就讀學(xué)生良好同伴關(guān)系的構(gòu)建探究
摘 要：融合教育環(huán)境下，對(duì)隨班就讀學(xué)生同伴關(guān)系的有效探究將會(huì)給提高隨班就讀學(xué)生的生活品質(zhì)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)提供一定的理論依據(jù)，為更好地培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力奠定理論基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展與教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)開(kāi)展特殊兒童教育安置工作的有效方法是讓其進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀，一方面便于這類學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)他們與其他同學(xué)建立新的社會(huì)關(guān)系。基于此，融合教育環(huán)境下，如何讓隨班就讀學(xué)生與同伴建立積極的關(guān)系，需要教育者及學(xué)生家長(zhǎng)共同深入探討。
求知導(dǎo)刊 2022年11期2022-07-13
- 幼兒園融合教育中開(kāi)展游戲小組的嘗試
展和成長(zhǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">融合教育”是針對(duì)特殊兒童提供的一種新型的教學(xué)方式，可以使他們進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。但是在幼兒園教育中，教師如何去有效的基于游戲開(kāi)展“融合教育”呢？下文將圍繞幼兒園融合教育中開(kāi)展游戲小組的嘗試進(jìn)行敘述。關(guān)鍵詞：幼兒園;融合教育;游戲;嘗試策略“融合教育”的本質(zhì)是指在普通幼兒園的普通班級(jí)中，使孤獨(dú)癥兒童與正常的兒童一起接受哦教育，把這群特殊的兒童可以融入到正常的生活和學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)孤獨(dú)癥幼兒社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)功能的改善。而在當(dāng)前幼兒園教育工作中，基
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 區(qū)域普特融合活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施
布為區(qū)域普特融合教育活動(dòng)課程的深入探究提供了信心、動(dòng)力與指引。文章立足特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校學(xué)生共同發(fā)展的目的與意義，從課程建設(shè)的背景、課程理念定位、課程目標(biāo)內(nèi)容等方面介紹廣州市海珠區(qū)跨越普、特校的融合課程共建模式，分享課程實(shí)施的措施與評(píng)價(jià)要點(diǎn)，為同行的科學(xué)研究提供實(shí)踐素材。 關(guān)鍵詞：融合教育;特殊教育;普特融合;活動(dòng)課程 所謂天使，于特殊教育學(xué)校學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱為“特殊生”）而言，為“折翼天使”，雖有缺陷，但仍能樂(lè)觀自信，自強(qiáng)不息，積極融入社會(huì)，快樂(lè)成
黑龍江教育·小學(xué) 2022年6期2022-07-07
- 融合教育視域下適用于特殊兒童的美術(shù)教學(xué)策略研究
國(guó)家大力推進(jìn)融合教育的背景下，越來(lái)越多的特殊兒童進(jìn)入到正常班級(jí)中隨班就讀。由于特殊兒童語(yǔ)言交流能力差，社會(huì)交往能力缺失等原因，在普校特殊教育的融合之路上困難重重。通過(guò)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，特殊兒童更能夠與美術(shù)這門(mén)課程達(dá)成“和解”，且通過(guò)繪畫(huà)往往可以從側(cè)面表達(dá)出孩子的性格、心理、情感的發(fā)展?fàn)顩r和需求?；诖耍疚睦妹佬g(shù)作為引領(lǐng)特殊兒童融入班集體的橋梁，就融合教育視域下適用于特殊兒童的美術(shù)教學(xué)策略展開(kāi)了研究。關(guān)鍵詞：融合教育;特殊兒童;美術(shù)教學(xué)策略引言：在中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 接納·包容·關(guān)愛(ài)
教育的權(quán)利。融合教育提倡讓患有自閉癥的學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，并慢慢融入班集體。在這個(gè)過(guò)程中，班主任不但要有接納、理解和包容的態(tài)度，還要引導(dǎo)班里的其他學(xué)生用正確的方式與之相處，同時(shí)要家校共育形成合力，以實(shí)現(xiàn)融合教育的意義。【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童;融合教育;包容;關(guān)愛(ài)融合教育是指將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學(xué)習(xí)的方式。自閉癥兒童，被稱為“星星的孩子”。他們的眼神不愿意跟別人交流，語(yǔ)言刻板簡(jiǎn)單重復(fù)，行為習(xí)慣有固定的模式，不能輕易地改變。根據(jù)中國(guó)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年77期2022-07-05
- 淺談如何讓普校師生理解融合教育
】隨著國(guó)家對(duì)融合教育的推廣和支持，越來(lái)越多的特需兒童通過(guò)專業(yè)科學(xué)的評(píng)估后進(jìn)入普校，他們能夠和普通發(fā)展兒童一起學(xué)習(xí)和生活。隨班就讀不再是紙上談兵，而是遍地開(kāi)花，結(jié)出豐碩的果實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】普校師生;融合教育;特殊兒童有這么一些人，他們從出生開(kāi)始便注定其成長(zhǎng)之路充滿挑戰(zhàn)，他們是特殊需求人士，影響更深的是他們的家庭?！笆郎媳緵](méi)有路，走的人多了便成了路?！笨登f大道也好，羊腸小道也罷，通向文明、和諧、進(jìn)步社會(huì)的方向離不開(kāi)大眾對(duì)社會(huì)特殊需求群體的關(guān)注和支持。法律的明文規(guī)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年77期2022-07-05
- 學(xué)前融合教育的早期干預(yù)策略的應(yīng)用
實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前融合教育的趨勢(shì)下，普通幼兒園的管理者及教師需要加大對(duì)特需幼兒的早期干預(yù)，為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，本研究梳理了學(xué)前融合教育中對(duì)特需幼兒的早期干預(yù)策略，并引入了B幼兒的案例，驗(yàn)證了干預(yù)策略的有效性。關(guān)鍵詞：融合教育;早期干預(yù);特需幼兒一、針對(duì)特需幼兒的干預(yù)策略學(xué)前融合教育中，可以借助社會(huì)工作干預(yù)、回合操作法、社會(huì)故事法、圖片溝通法、游戲干預(yù)等方法，提升特需幼兒的自理、適應(yīng)、溝通和表達(dá)等能力。1.社會(huì)工作干預(yù)社會(huì)工作干預(yù)是社會(huì)工作者或其他外部參與主體，對(duì)
學(xué)校教育研究 2022年12期2022-06-30
- 融合教育背景下農(nóng)村隨班就讀學(xué)生課堂行為問(wèn)題解決策略
因此，在新的融合教育背景下，農(nóng)村教師要正確認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生群體的行為問(wèn)題，幫助他們?cè)诎嗉w生活中逐漸養(yǎng)成自信、健康的心態(tài)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：融合教育;特殊學(xué)生群體;課堂行為管理前言特殊學(xué)生在農(nóng)村普校課堂上出現(xiàn)的各種行為問(wèn)題往往讓老師們望而卻步，不知道怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為管理，因此，這樣的背景要求農(nóng)村教師必須正確認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生的行為問(wèn)題，找到更適合特殊學(xué)生的行為管理辦法，幫助他們?cè)谡n堂中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一、農(nóng)村教師對(duì)特殊學(xué)生的行為問(wèn)題要有
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 融合教育理念下的幼兒園大班教學(xué)模式研究
古綠濃摘要：融合教育是回歸主流的基本理論，結(jié)合學(xué)生的能力與需求為回歸主流學(xué)生提供教育項(xiàng)目，使其在主流環(huán)境中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲取同伴和教師的支持，增強(qiáng)其歸屬感，更好的滿足每個(gè)學(xué)生教育需求，本文簡(jiǎn)述了幼兒園開(kāi)展融合教育的必要性，并對(duì)融合教育理念下的幼兒園大班教學(xué)模式進(jìn)行了探究，希望可以為推動(dòng)幼兒園教育發(fā)展提供一份參考。關(guān)鍵詞：融合教育;幼兒教育;互動(dòng)教學(xué);情境教學(xué)引言融合教育是一種特殊發(fā)展教育，更強(qiáng)調(diào)人人平等，旨在滿足所學(xué)生教育需求，近些年各個(gè)國(guó)家都在打破特
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 雙減背景下多動(dòng)癥孩子融合案例
詞：多動(dòng)癥;融合教育;策略;思考一、學(xué)生基本情況及行為觀察分析1.多動(dòng)隨意課堂上該生注意力非常分散，上課不停地做小動(dòng)作，坐姿隨便，缺乏規(guī)范，喜歡倚靠在墻上，雙腿任意放置，屢次糾正無(wú)果。他經(jīng)常會(huì)折紙，切碎橡皮，撕碎紙屑，甚至長(zhǎng)時(shí)間吮吸手指，桌下滿地紙屑，桌肚內(nèi)廢紙堆積。因?yàn)榻淌业牡首記](méi)有椅背，因此身體會(huì)在凳子上不停地晃來(lái)晃去，自習(xí)課有時(shí)會(huì)隨便下位，幾乎無(wú)視學(xué)校紀(jì)律約束。2.注意力渙散上課目光呆滯，眼神游離，不敢與老師正面接觸，經(jīng)常不清楚老師講到哪處知識(shí)點(diǎn)，回
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年14期2022-06-26
- 特殊教育幼兒園小班開(kāi)展融合教育的有效措施
的重要任務(wù)。融合教育是當(dāng)前特殊教育發(fā)展的新趨勢(shì)，與隔離式教育相比，不僅強(qiáng)調(diào)“人人享有平等教育的權(quán)利”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)滿足所有人的需求。這中間的“所有人”自然也包括那些天生有某種缺憾的孩子。在特殊教育幼兒園開(kāi)展融合教育既能夠促進(jìn)普通兒童的發(fā)展，也能幫助特殊幼兒成長(zhǎng)。本篇文章將對(duì)融合教育的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，然后從做好教學(xué)評(píng)估、開(kāi)展差異化教學(xué)，以及構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛(ài)班集體三個(gè)方面介紹融合教育在特殊教育幼兒園中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：特殊教育;融合教育;幼兒園;開(kāi)展措施前言
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 多動(dòng)癥兒童與普通兒童融合教育的實(shí)踐研究
定的差異。而融合教育是一種新的教育方式，鼓勵(lì)多動(dòng)癥兒童融入到普通兒童的學(xué)習(xí)中，和普通兒童一起學(xué)習(xí)，正常的成長(zhǎng)。本文將對(duì)多動(dòng)癥兒童與普通兒童融合教育進(jìn)行探討，助力多動(dòng)癥兒童與普通兒童友好相處，幫助多動(dòng)癥兒童健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥兒童;普通兒童;融合教育引言：就多動(dòng)癥兒童的具體情況而言，其通常會(huì)出現(xiàn)扭動(dòng)不停的情況，與普通的兒童有所差異。但是在當(dāng)今社會(huì)，融合教育也至關(guān)重要。應(yīng)該鼓勵(lì)多動(dòng)癥兒童融入到正常的學(xué)習(xí)生活中，和普通兒童正常相處，進(jìn)而慢慢的成為一個(gè)普通的兒
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 融合教育背景下幼兒園特殊需要幼兒教育策略的實(shí)踐研究
普遍化”。在融合教育的基礎(chǔ)上，以融合的教學(xué)思想為指導(dǎo)，制訂了幼兒園師資的專業(yè)規(guī)范;建立基于特殊需要的幼兒教育的前后一體化師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：融合教育;特殊需要兒童;專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);課程標(biāo)準(zhǔn);專業(yè)支持一、融合教育視角下的特殊兒童教育教育要顧及孩子融合教育的特征和差別;有特別需要的學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)在一般學(xué)校里接受融合教育;融合學(xué)校反對(duì)歧視，創(chuàng)建一個(gè)人人都能享受融合教育的社區(qū)，建立融合社會(huì)，是實(shí)現(xiàn)全民教育最有效的方式。這五條基本原則體現(xiàn)了融合教育在尊重教育的特殊性、多
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 農(nóng)村幼兒園招收特殊兒童開(kāi)展“融合教育”的探索與實(shí)踐研究
對(duì)象，開(kāi)展“融合教育”的現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，身體傷殘狀況和感知覺(jué)能力程度影響兒童需求顯性化。通過(guò)實(shí)施康復(fù)教學(xué)干預(yù)，能使他們?cè)谏?、活?dòng)、情感等方面的需要顯性化并合理滿足，促進(jìn)其在知、情、意、行等方面的積極發(fā)展。關(guān)鍵詞：融合教育;特殊兒童;需要探究一、問(wèn)題提出特殊兒童（exceptionalchild），是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面。狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 融合教育背景下的特殊兒童音樂(lè)課堂教學(xué)
童共同成長(zhǎng)的融合教育模式，推動(dòng)特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶共建、集團(tuán)化融合辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)融合教育環(huán)境，推動(dòng)殘疾兒童和普通兒童融合;在融合教育背景下，音樂(lè)課堂教學(xué)與特殊兒童有著緊密的聯(lián)系，需要教師結(jié)合特殊兒童的心理情況，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)模式。美妙的音樂(lè)之聲，對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō)是開(kāi)啟人生的一扇希望之門(mén)，采用行之有效的方法，培養(yǎng)特殊兒童的語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、心理健康等方面，有助于特殊兒童提高身心健康水平，促進(jìn)他們良好成長(zhǎng)?；诖?，本文主要對(duì)融合教育背景下的特殊兒童
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 融合教育視域下的特殊幼兒隨班就讀策略
題。因此，在融合教育視域下，教師在采取隨班就讀策略的過(guò)程中，可以綜合考慮幼兒的學(xué)情，采用相應(yīng)的策略，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)幼兒的問(wèn)題進(jìn)行解決，以提高幼兒的適應(yīng)程度。本文結(jié)合筆者自身隨班就讀實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足融合教育視域?qū)μ厥庥變弘S班就讀策略展開(kāi)了教學(xué)研究與分析，希望對(duì)幼兒園一線教師有所幫助。關(guān)鍵詞：融合教育;特殊幼兒;隨班就讀前言：教師在推進(jìn)隨班就讀策略的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用相對(duì)應(yīng)的策略，力圖對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，使得幼兒能夠適應(yīng)班級(jí)生活。
學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23
- 融合教育環(huán)境中普通幼兒與自閉癥幼兒的互動(dòng)研究
的差異性，在融合教育理念模式下，需要將兩者平等看待，并通過(guò)采取一些措施來(lái)促進(jìn)兩者的良好互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自閉癥幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。本文從幼兒園實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出了有利于普通幼兒和自閉癥幼兒可持續(xù)發(fā)展的互動(dòng)策略?！娟P(guān)鍵詞】融合教育;自閉幼兒;普通幼兒;社會(huì)適應(yīng)性;可持續(xù)發(fā)展當(dāng)前，國(guó)內(nèi)針對(duì)自閉癥幼兒實(shí)施融合教育的政策是“隨班就讀”。融合教育是未來(lái)的一個(gè)大趨勢(shì)，幼兒園需要在正常幼兒和自閉癥幼兒之間進(jìn)行深入探究，以實(shí)現(xiàn)普通幼兒和自閉癥幼兒之間的良性互動(dòng)。一
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年20期2022-06-23
- 敲開(kāi)緊閉的心門(mén)
秋玲摘 要：融合教育是上世紀(jì)九十年代興起的一種教育理念，即盡可能將特殊兒童與正常兒童安置在一起，為自閉癥兒童創(chuàng)造正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而激發(fā)愛(ài)好興趣和交流的欲望。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該形成合力，共同為這類孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境。本文從筆者班上的一位輕微自閉孩子的案例入手，淺談如何在普通學(xué)校進(jìn)行融合教育。關(guān)鍵詞：融合教育? 自閉癥? 特殊教育一、問(wèn)題描述通過(guò)與小軍父母了解到，孩子3歲時(shí)還未學(xué)會(huì)說(shuō)話，4歲上幼兒園就不怎么合群，由于早期并未對(duì)小軍的行為引起足夠的
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合教育的思考
術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合教育的思考，探尋信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)、課外閱讀、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)三方面融合的路徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;融合教育信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時(shí)空界限，也為教學(xué)實(shí)踐打開(kāi)了新的空間。它為學(xué)生提供了互動(dòng)交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，加大語(yǔ)文課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要媒介。一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相融
教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 關(guān)于隨班就讀特殊兒童的教育實(shí)踐與思考
教學(xué)質(zhì)量。而融合教育的宗旨就是為了滿足特殊幼兒的教育需求，但在實(shí)踐中仍然面臨許多阻礙，如對(duì)象適應(yīng)不良、教學(xué)資源不足等。本文將結(jié)合以下個(gè)案的實(shí)際情況，對(duì)特殊幼兒教育過(guò)程中反應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決策略。關(guān)鍵詞：融合教育;接納;特殊兒童;個(gè)別化教育一、個(gè)案基本情況宸宸（化名），男，5周歲，中班，診斷病因：智力障礙。不會(huì)主動(dòng)表達(dá)，主要問(wèn)題是情緒控制能力失調(diào)，不具備社會(huì)交往，語(yǔ)言能力薄弱，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)自殘和破壞行為。在小班入讀幼兒園半學(xué)期后休學(xué)進(jìn)入特殊兒童教育機(jī)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年11期2022-06-12