《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)研究

趙波

摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的核心專業(yè)課，對機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生而言這門課至關(guān)重要。但是，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣差等諸多原因?qū)е隆稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)非常困難，教學(xué)效率不高。本文對此課程的教學(xué)進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞： 機(jī)電類專業(yè) 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》?教學(xué)改革

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)一門既重視理論又注重實(shí)踐的專業(yè)課程。其教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解常用機(jī)構(gòu)，掌握通用零件的工作原理、特點(diǎn)和基本知識的應(yīng)用，使學(xué)生能根據(jù)具體條件及與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機(jī)構(gòu)及零件類型，并能對機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、零件工作能力進(jìn)行簡單的校核。對這門課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞，不但對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用，而且影響畢業(yè)生的就業(yè)前景。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法的提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)效率，為學(xué)生從事生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文提出一些改革措施，目的在于改進(jìn)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)單薄，探究、記憶、思維能力不高，對理論知識不感興趣，對理論知識難以理解，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情、沒有自信心、不愿動(dòng)腦、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)為意志不頑強(qiáng)、自制能力差、懶散、學(xué)習(xí)馬虎、害怕困難，但動(dòng)手能力強(qiáng)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

一是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識的講解，忽視學(xué)生的在教學(xué)活動(dòng)中主體地位、綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的活力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，甚至厭惡學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)過程中尤為重要的學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)不能有效的完成。

二是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論、輕于教學(xué)實(shí)踐，忽略動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐操作能力差，不能解決實(shí)際問題;另外就是理論與實(shí)踐相脫離，不能有效地呈現(xiàn)該課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定的學(xué)生來講很難理解教學(xué)內(nèi)容，無法完成知識的鞏固和運(yùn)用。

針對中職學(xué)生的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的問題，本文根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下教學(xué)改革。

1.幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

在多年的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，筆者感受較深，該課程由于理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯性，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，難以建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，很難將各章節(jié)的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣給教學(xué)帶來很大困擾。因此，教師在講授每一個(gè)章節(jié)前，首先應(yīng)讓學(xué)生對要講到的教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的總體認(rèn)識，應(yīng)該介紹每一章節(jié)之間的關(guān)系及其應(yīng)用，以及該課程要重點(diǎn)講授理論知識、基本理論和方法;其次，應(yīng)在實(shí)踐操作能力方面對學(xué)生提出設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的總體要求等，使學(xué)生從整體上把握學(xué)好本課程的方法，讓學(xué)生對該課程有一個(gè)總體的認(rèn)識，幫助他們建立一個(gè)系統(tǒng)的知識框架。

2.“講、學(xué)、練”三合一的教學(xué)模式

采用事例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、等教學(xué)手段等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，“講、學(xué)、練”三合一的教學(xué)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐操作性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)目標(biāo)與工作崗位要求相一致，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，使理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)合，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

積極采用現(xiàn)代技術(shù)，制作易于學(xué)習(xí)和理解的教學(xué)素材，綜合應(yīng)用多種的教學(xué)載體和教學(xué)模式，從教材到掛圖，教具到實(shí)物;從板書到多媒體視頻;從教室到實(shí)訓(xùn)室;以達(dá)到最佳的教學(xué)效率。利用計(jì)算機(jī)的視頻、動(dòng)畫功能，向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀、生動(dòng)、聲畫并茂的視頻材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識，使教學(xué)過程更形象生動(dòng)。 將教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資料、教學(xué)素材庫等教學(xué)資源有效的應(yīng)用到教學(xué)過程中。整合教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的比例，形成最優(yōu)化的教學(xué)過程。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”，克服了學(xué)生的被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)、自主協(xié)作、主動(dòng)探索新型教學(xué)模式。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，許多知識以任務(wù)形式分解到各個(gè)章節(jié)，最終形成完整的教學(xué)任務(wù)。教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)任務(wù)的難度適中，完成設(shè)計(jì)過程中盡量包括課程理論知識，促使學(xué)生順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)要求，課堂教學(xué)中引用案例分析的教學(xué)模式是遵循中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以含有各種常用機(jī)構(gòu)的典型設(shè)備作為教學(xué)案例，利用工程實(shí)例組織課程教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 還應(yīng)該定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)踐，充分了解各行業(yè)機(jī)械設(shè)備，以及與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)的問題， 以增進(jìn)學(xué)生對該課程教學(xué)目的和任務(wù)的認(rèn)識。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)的結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體地位，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，不具備任何權(quán)威。通過教學(xué)實(shí)踐證明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)與他人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作意識。

結(jié)束語：

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，關(guān)鍵是看教師是否能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)改革，大膽的去探索新的教學(xué)方法，這樣，我們才能提高教學(xué)質(zhì)量，為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校?趙?波