丁向華

[摘? ?要]由錯題、正確答案、錯答統(tǒng)計、出錯原因、反思拓展等要素構(gòu)成的“教師版”電子錯題集具有專業(yè)性強(qiáng)、便捷靈活、系統(tǒng)全面等優(yōu)點，既可以指導(dǎo)學(xué)生有效地建立自己的錯題集，又可以增強(qiáng)教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長。

[關(guān)鍵詞]高中政治;“教師版”電子錯題集;有效教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0040-03

“教師版”電子錯題集是指教師運(yùn)用電腦、手機(jī)中的各種文字編輯軟件，將日常教學(xué)中遇到的典型錯題，按高中政治教材的單元排序并分門別類，逐步積累，形成不同專題的錯題集。與“學(xué)生版”錯題集相比，“教師版”電子錯題集專業(yè)性更強(qiáng)，而且具有便捷靈活、系統(tǒng)全面等優(yōu)點。

一、建立“教師版”電子錯題集的意義

1.可以指導(dǎo)學(xué)生有效地建立自己的錯題集

建立錯題集需要運(yùn)用科學(xué)的方法，但很多學(xué)生建立的錯題集僅僅停留在抄寫、訂正錯題的層面上，而忽略了錯題分類、錯因分析等更深層有效的做法，所以這些學(xué)生花了很多時間建立錯題集，效果卻不佳。這就打擊了他們建立錯題集的積極性。教師通過建立“教師版”電子錯題集，可以為學(xué)生科學(xué)有效地建立錯題集做示范，從而最大限度地發(fā)揮錯題集的作用。

2.可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性

錯題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中薄弱地方的體現(xiàn)，是其知識漏洞或是思維方法不當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，所以錯題是加強(qiáng)教學(xué)針對性、增強(qiáng)教學(xué)有效性的不可多得的資源。建立“教師版”電子錯題集，分析學(xué)生出錯的原因，補(bǔ)充拓展類似題目，并在教學(xué)中展現(xiàn)出來，可以提升教學(xué)效率。

3.可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長

教學(xué)監(jiān)控能力是教師的一個重要能力，教學(xué)監(jiān)控能力高的教師會對上課情況進(jìn)行回顧和評價，分析自己的課在哪些方面取得了成功，在哪些方面還有待改進(jìn);分析自己的教學(xué)是否與學(xué)生的實際水平相適應(yīng)，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等。建立“教師版”電子錯題集有利于提升教師的教學(xué)監(jiān)控能力，讓教師可以對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。另外解題析題能力也是教師的一個重要能力，讓教師建立“教師版”電子錯題集，有助于提升教師的解題析題能力。

二、建立和優(yōu)化“教師版”電子錯題集的策略

1. 以文件夾的形式建立目錄結(jié)構(gòu)

首先建立一個“錯題集”的文件夾，然后在這個文件夾里根據(jù)高中政治4本必修教材建立經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、生活與哲學(xué)、文化生活四個小文件夾，再在每個小文件夾里以單元標(biāo)題為名稱建立Word文檔。以經(jīng)濟(jì)生活為例，教師可以在經(jīng)濟(jì)生活這個文件夾下面建立生活與消費(fèi)、生產(chǎn)勞動與經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)四個Word文檔。每個Word文檔中，客觀題在前、主觀題在后，主觀題和客觀題都按照教材知識的順序來排列。

2. 錯題集的構(gòu)成要素

“教師版”電子錯題集可以包括以下幾個方面：錯題選擇（如果條件允許可以加上時間和出處）、正確答案、錯答統(tǒng)計、錯因分析、反思拓展。下面就這幾個重要的方面做一些說明。

錯題選擇：選擇錯題應(yīng)堅持“錯一題會一類”的宗旨和原則，不能片面選擇錯誤率非常高的題目，而是要選擇具有一定典型性的錯題。教師可在某次作業(yè)、練習(xí)或重要考試后，選擇其中題型及解法上具有典型性的習(xí)題。

錯答統(tǒng)計：錯題如果是客觀題，應(yīng)抽樣統(tǒng)計出該題的難度和各個選項的錯選率;如果是主觀題，應(yīng)統(tǒng)計出該題的平均得分，找到典型的錯誤答案等，有時還可以用手機(jī)把學(xué)生典型的錯題拍照保存下來，作為錯題反思拓展的依據(jù)。

錯因分析：通過與學(xué)生的交談、查看學(xué)生的錯題集等途徑，再結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，可總結(jié)出學(xué)生常見的解題錯因，即審題出偏差、基礎(chǔ)不扎實、答題不規(guī)范、思考問題不全面等。

反思拓展：常見的反思拓展的內(nèi)容有知識拓展與延伸、解題策略歸納、后續(xù)教學(xué)強(qiáng)化、變式習(xí)題舉例等。

下面是筆者整理的一個錯題，供大家參考。

【2014年四川文綜卷】2014年第一季度人民幣對美元貶值2.64%，改變了人民幣近九年來單邊升值的狀況，市場對人民幣的升值預(yù)期較強(qiáng)。在此背景下，假設(shè)其他條件不變，下列圖示中，能反映以進(jìn)口大豆為原料的國內(nèi)企業(yè)對進(jìn)口大豆需求變動的是（ B ）

【錯答統(tǒng)計】該題抽樣統(tǒng)計難度系數(shù)為0.71，選錯的學(xué)生中86%選擇了D。

【錯因分析】出錯的原因主要是基礎(chǔ)知識不扎實以及審題時沒有抓住題干的關(guān)鍵信息。答錯的學(xué)生沒有掌握價格變化對需求的影響，也沒有抓住“人民幣貶值”“其他條件不變”等關(guān)鍵信息。

【答案解析】題干給出的限定條件是“其他條件不變”，也就是僅考慮人民幣貶值預(yù)期，換句話說，在國際市場大豆價格不變的情況下，人民幣貶值，進(jìn)口同樣數(shù)量的大豆，需要支付更多的人民幣，此時進(jìn)口大豆的需求量會減少。B選項表明的是在價格不變的情況下大豆的需求量減少，D選項表明的是隨著價格上升大豆的需求量減少。

【反思拓展】在分析需求曲線圖和供給曲線圖時，我們一定要明確價格是自變量，需求或供給是應(yīng)變量。我們可以把影響某商品需求曲線變化的因素分成兩類，一是該商品的價格，二是該商品的非價格因素，如消費(fèi)者的收入、相關(guān)商品（替代品和互補(bǔ)品）的價格等。如果某商品的非價格因素都保持不變，只有價格變化，這時需求量的變化用沿著需求曲線的箭頭來表示;如果某商品的價格不變，非價格因素發(fā)生變化，這時需求量的變化用整條需求曲線的左右移動來表示。同樣道理，我們也可以把影響供給曲線變化的因素分成兩類，一是該商品的價格，二是該商品的非價格因素，如生產(chǎn)成本、稅收補(bǔ)貼等。如果某商品的非價格因素都保持不變，只有價格變化，這時供給量的變化用沿著供給曲線的箭頭來表示;如果某商品的價格不變，非價格因素發(fā)生變化，這時供給量的變化用整條供給曲線的左右移動來表示。

【變式訓(xùn)練】2020年入汛以來，廣西發(fā)生多輪強(qiáng)降雨過程，造成了比較嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害。受此影響N市蔬菜的需求關(guān)系和價格發(fā)生了變化（D1為洪澇前，D2為洪澇后）。下列圖示最有可能體現(xiàn)其變化的是（A ）

3.增刪錯題，建構(gòu)錯題體系

隨時教學(xué)的深入和教學(xué)素材的不斷增加，我們可以圍繞某一知識點或某個錯因，增刪相關(guān)的錯題或變式練習(xí)，將一些原來 “零散”的單個錯題聯(lián)結(jié)成錯題組，這樣建立的錯題集會更加系統(tǒng)和有序，其應(yīng)用價值也會更高。比如在供給曲線和需求曲線的錯題中可以增加下面這道錯題。

如下圖P為糧價，Q為數(shù)量 ，D為糧食需求曲線，S為糧食供給曲線。2018年5月，國家發(fā)改委等6部門頒發(fā)了《小麥和稻谷最低收購價執(zhí)行預(yù)案》。根據(jù)相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，國家制定和執(zhí)行糧食最低收購價政策一般會（ D ）

A.選擇P0作為收購價，以保證價格與價值相符

B.選擇P0作為收購價，以實現(xiàn)糧食供求平衡

C.選擇P1作為收購價，以刺激增加糧食消費(fèi)

D.選擇P2作為收購價，以調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性

增加這道錯題主要是為了使有關(guān)供給曲線和需求曲線的錯題形成一個體系，另外該題涉及均衡價格，增加這道錯題有助于做到知識點全覆蓋和無死角。

當(dāng)錯題積累到一定程度后，我們可以按教學(xué)中出現(xiàn)的某一突出問題，重新組合錯題，建構(gòu)相關(guān)的錯題體系。比如在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞很多，那么我們就可以把錯因是“基礎(chǔ)不扎實”的錯題整合在一起，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺;再如在高三復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)答題的全面性、完整性，對此可以把有關(guān)“思考問題不全面”的錯題集中起來，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種通過優(yōu)化組合而成的錯題體系，針對性強(qiáng)，效果也非常顯著。

4. 通過師生間和教師間的交流完善錯題集

通過批閱學(xué)生錯題本、與個別學(xué)生面批等方式，了解學(xué)生對錯答原因的分析，這種做法對于找到最真實、最直接的錯因是非常有效的。不同的教師對學(xué)生的同一錯答情況的原因分析往往是不同的，教師可利用備課組活動、教研活動等機(jī)會交流看法，對錯題的錯因分析、知識拓展、變式訓(xùn)練等方面進(jìn)行優(yōu)化。

實踐是認(rèn)識的目的和歸宿，建立錯題集是為了服務(wù)教學(xué)。錯題是一種寶貴的教學(xué)資源，錯題集建立后，教師要經(jīng)常翻看，做到心中有數(shù)，并適時地將其應(yīng)用于教學(xué)，最大限度地發(fā)揮其作用。如果錯題來自往屆學(xué)生的作業(yè)和考試，那么在應(yīng)屆學(xué)生的教學(xué)中可以將錯題變?yōu)檎n堂教學(xué)素材，或應(yīng)用到作業(yè)和考試中;如果錯題來自應(yīng)屆學(xué)生，那么過段時間后可以把原題或改編的變式題拿來給學(xué)生測試。正所謂一分耕耘一分收獲，只要我們不斷優(yōu)化錯題集，肯定可以從中獲得豐厚的回報。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）