• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)視角下的議題式教學(xué)探索

      2021-07-11 06:16楊懿
      關(guān)鍵詞:課例研究議題式教學(xué)思想政治課

      楊懿

      [摘? ?要]文章以高中思想政治必修4第七課《弘揚(yáng)中華民族精神》的教學(xué)實(shí)踐為例,思考如何在學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)視角下開(kāi)展思想政治課議題式教學(xué)。教師可從指向評(píng)價(jià)目標(biāo)的議題設(shè)計(jì)、融合評(píng)價(jià)過(guò)程的情境設(shè)計(jì)和運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的教學(xué)應(yīng)對(duì)等方面,思考如何在教學(xué)過(guò)程中貫穿評(píng)價(jià),并用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)思想政治課議題式教學(xué)的開(kāi)展。

      [關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià);思想政治課;議題式教學(xué);課例研究

      [中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2021)13-0045-03

      《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性。教學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)整體,評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),教學(xué)是教師和學(xué)生相互陪伴、共同經(jīng)歷的一段學(xué)習(xí)旅程,評(píng)價(jià)目標(biāo)是我們明確的、可預(yù)期的“目的地”。當(dāng)前,學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)(Assessment for Learning)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)。如果能夠首先明確評(píng)價(jià)目標(biāo),思想政治課議題式教學(xué)便可朝著目標(biāo)前行,同時(shí)細(xì)細(xì)品味沿途的風(fēng)景。下面,筆者嘗試在學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的視角下對(duì)思想政治課議題式教學(xué)進(jìn)行探索。

      一、蓄勢(shì)“發(fā)球”——指向評(píng)價(jià)目標(biāo)的議題設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。教師在備課之初就應(yīng)該有明確的評(píng)價(jià)意識(shí),評(píng)價(jià)目標(biāo)需基于學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。思想政治課的議題設(shè)計(jì)應(yīng)指向評(píng)價(jià)目標(biāo),所設(shè)計(jì)的議題既要切合課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,又要體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。它不是一個(gè)有固定答案的“封閉式提問(wèn)”,而是有充分的可討論的空間,使學(xué)生在整合基本知識(shí)、把握基本觀點(diǎn)、明確方向引領(lǐng)的基礎(chǔ)上能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和展示自己的行為?!白h題”對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)就像是在一個(gè)球類比賽中的發(fā)球,好的發(fā)球?qū)τ谡麄€(gè)比賽的流暢程度有很大的影響。因此筆者嘗試圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)議題,就如在發(fā)球之初就思考球的去向。

      例如在人教版高中思想政治必修4第七課《弘揚(yáng)中華民族精神》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要做到以下幾點(diǎn):首先,明確課程標(biāo)準(zhǔn)中“領(lǐng)會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義,弘揚(yáng)民族精神”的要求。其次,梳理本課知識(shí),了解其中的邏輯聯(lián)系為“是什么”“為什么”和“怎么做”,即民族精神的內(nèi)涵、弘揚(yáng)民族精神的意義和培育民族精神的途徑。再次,從學(xué)科知識(shí)整合程度、學(xué)科思維運(yùn)用程度、學(xué)科表達(dá)專業(yè)程度明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。具體為:學(xué)生能夠表述出中華民族精神的內(nèi)容,體會(huì)中華民族精神的真正價(jià)值并結(jié)合實(shí)例論述,在文化發(fā)展中表現(xiàn)出主人翁意識(shí),在弘揚(yáng)和培育民族精神的實(shí)踐中有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。據(jù)此,設(shè)計(jì)序列化的三個(gè)活動(dòng)主題,即“在薪火相傳中體會(huì)民族精神 ”“在時(shí)代發(fā)展中豐富民族精神”“在偉大復(fù)興中高擎精神火炬”。最后,確定本課的議題為“如何筑牢中華民族堅(jiān)不可摧的精神支柱”。課堂教學(xué)在議題活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),最終達(dá)到本課的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

      在本課教學(xué)設(shè)計(jì)之初,就要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重使高一學(xué)生形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力,使教學(xué)可操作、可測(cè)評(píng)。筆者按照“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)—梳理學(xué)科內(nèi)容—指向評(píng)價(jià)目標(biāo)—設(shè)計(jì)序列化活動(dòng)—確定本課議題”的步驟來(lái)進(jìn)行議題的設(shè)計(jì),建構(gòu)課堂的整體框架。

      二、主動(dòng)“拋球”——融合評(píng)價(jià)過(guò)程的情境設(shè)計(jì)

      從學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)相融合的理念來(lái)看,學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)的全過(guò)程中進(jìn)行的,是有效教學(xué)計(jì)劃的一部分,注重評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、能力等的發(fā)展。筆者在開(kāi)展議題式教學(xué)過(guò)程中,將評(píng)價(jià)反饋貫穿于情境活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),給予學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,給學(xué)生提出建議。

      首先,選擇易于展開(kāi)討論的話題,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。李曉東教授在《議題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題》中提及,議題式教學(xué)要圍繞話題展開(kāi)討論,但不能就事論事地泛泛而談,而是要明確這種討論背后的學(xué)科支撐和討論所期待實(shí)現(xiàn)的育人價(jià)值?,F(xiàn)在的高中生在互聯(lián)網(wǎng)生活中,會(huì)參與熱門(mén)話題的討論,瀏覽與話題相關(guān)的視頻或者文章等。議題式教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的話題,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題表達(dá)不同的意見(jiàn),能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

      在《弘揚(yáng)中華民族精神》的課堂教學(xué)中,筆者選擇了“關(guān)于國(guó)旗的故事”這一話題。學(xué)生幾乎每天都會(huì)參加升國(guó)旗儀式,因此他們都很愿意參與到該話題的討論中來(lái)。筆者設(shè)計(jì)的故事分享活動(dòng)貫穿全課教學(xué),課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并且讓學(xué)生按小組查閱資料,收集三則關(guān)于國(guó)旗的故事,課堂上由小組選派代表來(lái)講述。在故事分享活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中,筆者及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,如學(xué)生在小組活動(dòng)中是否積極主動(dòng),與同學(xué)能否有效配合,是否積極參與資料的收集和篩選,小組分工是否合理,等等。

      其次,以話題為引線,結(jié)合評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)情境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理。教師要對(duì)復(fù)雜的真實(shí)情境加以剪裁和打磨,關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)不同情境時(shí)的行為表現(xiàn),通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)踐和評(píng)價(jià)參與,促使每個(gè)學(xué)生都參與到情境體驗(yàn)、探究活動(dòng)中來(lái),并幫助他們?cè)诨顒?dòng)中掌握學(xué)科知識(shí),提升學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科表達(dá)能力。

      【情境一】小組代表講述:國(guó)旗故事——信仰

      1949年10月7日,有些地區(qū)還未解放,仍被關(guān)押在重慶白公館監(jiān)獄中的羅廣斌和一些革命志士,得知了新中國(guó)成立的消息。他們懷著美好的暢想,拆下紅色被面,縫上黃紙星星,在獄中秘密制作了一面“五星紅旗”。因?yàn)閺奈匆?jiàn)過(guò)五星紅旗,對(duì)于五顆星的布局無(wú)從知曉,他們只好按照想象,將一顆大星居中,四顆小星對(duì)稱分布四方。他們制作的是“不夠標(biāo)準(zhǔn)”的國(guó)旗,但這面用信仰織就的旗幟,卻是革命先輩為中華人民共和國(guó)成立拋頭顱、灑熱血的最佳見(jiàn)證之一。(《紅巖》中繡紅旗故事的原型)

      布置活動(dòng)任務(wù):

      說(shuō)一說(shuō):小組交流,時(shí)間為3分鐘。

      1.聽(tīng)了這個(gè)故事,你的感受是什么?什么樣的精神應(yīng)該成為我們的民族精神?

      2.中華民族精神在新民主主義革命時(shí)期以及社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革中有什么突出表現(xiàn)?發(fā)揮了什么樣的作用?

      學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)為:能夠傾聽(tīng)故事,產(chǎn)生情感共鳴;能夠與同學(xué)分享自己聽(tīng)到繡紅旗故事后的感受,堅(jiān)定信念、為國(guó)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)一致;能夠述說(shuō)民族精神在各個(gè)時(shí)期的具體表現(xiàn)。

      【情境二】小組代表講述:國(guó)旗故事——守護(hù)

      在江蘇淮安工業(yè)園區(qū)范集鎮(zhèn)上,老共產(chǎn)黨員張汝孝風(fēng)雨無(wú)阻守護(hù)上百面國(guó)旗。這位88歲的“護(hù)旗手”滿頭銀發(fā),雙眼炯炯有神,他左手拿著一根長(zhǎng)竹竿,右手握著一根叉子,麻溜地用竹竿理順街道兩邊懸掛的被風(fēng)雨吹亂的國(guó)旗。他說(shuō):“刮風(fēng)下雨都要出來(lái),不理順了我著急,看到國(guó)旗飄揚(yáng),我覺(jué)得生活很美好。”直到這條2公里路上的所有國(guó)旗都飄起來(lái)了,張汝孝老人這才笑了起來(lái)。提到護(hù)旗原因,張汝孝說(shuō),國(guó)旗對(duì)他來(lái)說(shuō)有特殊的意義,是他一生的信仰和方向。

      布置活動(dòng)任務(wù):

      議一議:1.守護(hù)國(guó)旗對(duì)張汝孝老人來(lái)說(shuō)有特殊的意義,那我們應(yīng)如何成為新一代的守護(hù)者?如何弘揚(yáng)和踐行中華民族精神?

      2.請(qǐng)同學(xué)們交流感受,在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,弘揚(yáng)和培育中華民族精神的真正價(jià)值是什么。

      在學(xué)生的發(fā)言和分享中,明確學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)為:能夠體會(huì)中華民族精神;能夠用自己的實(shí)際行動(dòng),守護(hù)祖國(guó);能夠明白在新時(shí)代,弘揚(yáng)中華民族精神的價(jià)值是樹(shù)立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,增強(qiáng)文化自信和制度自信。

      【情境三】小組代表講述:國(guó)旗故事——拼搏

      郎平說(shuō),“女排精神”是愛(ài)國(guó),是要爭(zhēng)取“升國(guó)旗、奏國(guó)歌”,劉晏含說(shuō)“女排精神”是“一種對(duì)于自我極致的追求”?!芭啪瘛笔恰安晃窂?qiáng)敵、頑強(qiáng)拼搏、永不言棄”。

      學(xué)生活動(dòng):播放視頻《中國(guó)女排的高燃時(shí)刻》。

      辯一辯:弘揚(yáng)和培育中華民族精神和吸取外來(lái)文化是否沖突。

      評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以觀察,明確學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)為:小組代表播放視頻,并向同學(xué)們介紹女排的故事;在辯論活動(dòng)中,能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,繼承中華民族精神,吸收世界文明有益成果;能夠開(kāi)展基于同伴互助的學(xué)習(xí),在小組互動(dòng)評(píng)價(jià)中形成對(duì)小組同伴和其他小組同學(xué)的認(rèn)同。

      “花木成畦手自栽”,教師主動(dòng)“拋球”,以話題為線索,將情境合理剪裁,在由信息和問(wèn)題組成的情境活動(dòng)中,融入評(píng)價(jià)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化,明確學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn),學(xué)生才能拾級(jí)而上,逐步提升自己的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

      三、巧妙“接球”——運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的教學(xué)應(yīng)對(duì)

      基于學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理論,教師可以在思想政治課議題式教學(xué)中運(yùn)用多種課堂評(píng)價(jià)方法,如“師生共同討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),課上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)采用細(xì)節(jié)性評(píng)價(jià)和啟發(fā)性評(píng)價(jià),為學(xué)生提供第二次接受評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)”。而教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生思考、討論、辨析等環(huán)節(jié),抓住每個(gè)應(yīng)該給予評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),做好課堂應(yīng)對(duì)。教師在課堂中采取的教學(xué)應(yīng)對(duì)就如巧妙接球,通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生持續(xù)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)學(xué)生發(fā)來(lái)的“球”表現(xiàn)得過(guò)于冷淡,不盡心,會(huì)錯(cuò)失很多教育的機(jī)會(huì);如果教師對(duì)學(xué)生發(fā)來(lái)的“球”過(guò)于熱情,處理過(guò)度,又可能壓制學(xué)生的思維,妨礙學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。運(yùn)用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理論中的評(píng)價(jià)方法,有利于教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)獲得學(xué)生的有效信息,了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握情況及學(xué)生內(nèi)在的情感、素養(yǎng)、價(jià)值判斷和價(jià)值追求等。以評(píng)價(jià)為階梯“拾級(jí)而上”,利用評(píng)價(jià)結(jié)果完善教學(xué)和改進(jìn)學(xué)習(xí),可促進(jìn)學(xué)生參與課堂,實(shí)現(xiàn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)階提升。

      《弘揚(yáng)中華民族精神》一課中,圍繞議題“如何筑牢中華民族堅(jiān)不可摧的精神支柱”創(chuàng)設(shè)情境以后,筆者給學(xué)生布置了活動(dòng)任務(wù):聽(tīng)了這個(gè)故事,你的感受是什么?小涵同學(xué)發(fā)言道:“我的表哥是一位消防員,在一次執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,他為了挽救人民的生命,不幸犧牲。他在危難面前沒(méi)有退縮,就是對(duì)民族精神的繼承和弘揚(yáng)。我的家人聽(tīng)說(shuō)他犧牲的消息后,非常傷心,但是我們也一直以他為傲?!甭?tīng)完他的發(fā)言后,筆者的回應(yīng)是:“我們都能夠體會(huì)你的感受,謝謝你的分享?!敝笙雭?lái),這樣做沒(méi)有很好地“接球”,沒(méi)有按照學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的要求給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià),進(jìn)而錯(cuò)失了促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的機(jī)會(huì)。如果當(dāng)時(shí)能夠采用細(xì)節(jié)性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),如“你的表哥是我們學(xué)習(xí)的榜樣,民族精神蘊(yùn)藏在我們每個(gè)人的言行中,我們每個(gè)人都在薪火相傳中不斷體會(huì)民族精神”,應(yīng)該會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

      與之不同,在情境三的辯題發(fā)言中,班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為弘揚(yáng)和培育中華民族精神和吸取外來(lái)文化是不沖突的。對(duì)此,教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià):“同學(xué)們認(rèn)同文化的包容性,明白在復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中我們要高擎民族精神的火炬,同時(shí)可以吸取外來(lái)文化。同學(xué)們態(tài)度明確,在辯論活動(dòng)中能合理有序地闡釋自己的觀點(diǎn)。”接下來(lái),教師提出逆向思維的建議:請(qǐng)思考“弘揚(yáng)中華民族精神和吸取外來(lái)文化有一定沖突”這一觀點(diǎn)的合理性。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后發(fā)言:兩者存在沖突的根源在于各民族的文化內(nèi)涵存在差異性。學(xué)生還堅(jiān)定表達(dá)出我們要有文化自信,要認(rèn)同本民族文化,培育中華民族精神。這樣的發(fā)言體現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置有價(jià)值沖突的問(wèn)題,用鮮活的生活激發(fā)學(xué)生的思維,用即時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。這種巧妙的“接球”,推動(dòng)了序列化活動(dòng)的進(jìn)程,促使議題式教學(xué)更加靈動(dòng)地開(kāi)展。

      總之,教師在學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)視角下開(kāi)展思想政治課議題式教學(xué)時(shí),可以把自己的人生感悟、教育理解、價(jià)值追求有機(jī)地融入議題的探討過(guò)程中,以不斷地豐富學(xué)生的精神世界,優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,提升思想政治課教學(xué)效率。

      [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

      [1]? 王薇.基于學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理論的課堂評(píng)價(jià)研究[J].教育理論與實(shí)踐,2016(8):12-14.

      [2]? 顧艷麗,羅生全.國(guó)外學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的理念與價(jià)值:基于文獻(xiàn)評(píng)論的視角[J].教育理論與實(shí)踐,2018(10):56-60.

      [3]? 楊向東.把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程[J].人民教育,2015(20):46-49.

      (責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮)

      猜你喜歡
      課例研究議題式教學(xué)思想政治課
      淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用
      高中政治課堂議題式教學(xué)探究
      議題與實(shí)證:指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)探索
      創(chuàng)新教學(xué)模式培育核心素養(yǎng)
      關(guān)注細(xì)節(jié)?靈動(dòng)分享?打造生態(tài)課堂
      依托課例研究 成就高效課堂
      基于課例研究下的高校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)反思
      高中與高校思政課銜接的問(wèn)題所在
      初中思想政治課的教學(xué)有效性研究
      論思想政治課在思想道德教育中的作用
      德清县| 孝义市| 会宁县| 潼关县| 阿图什市| 景德镇市| 麻江县| 永州市| 文化| 诸暨市| 萍乡市| 临高县| 哈密市| 明溪县| 郧西县| 杭锦旗| 南城县| 天等县| 常州市| 禄丰县| 博湖县| 通城县| 湘潭县| 黄梅县| 博爱县| 永丰县| 郯城县| 常州市| 类乌齐县| 江达县| 大名县| 高雄市| 平塘县| 绥滨县| 邯郸县| 太白县| 玉田县| 林周县| 吉水县| 凭祥市| 樟树市|