許會仙

雖然網(wǎng)絡(luò)信息化如今已經(jīng)非常普遍，但是就目前來看，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語教學(xué)的策略仍然還需不斷探索和研究，下面我就其中所針對的“聽說讀寫”四大策略進(jìn)行探索。

一、“聽”的策略

作為非英語國家，英語課堂成了小學(xué)生英語交際的主要場合。他們剛剛接觸英語、學(xué)習(xí)英語，其獲取英語語言信息的主要途徑就是“聽”，小學(xué)英語教學(xué)首先要從“聽”來提高學(xué)生的語言能力，傳統(tǒng)的英語教學(xué)是通過教師讀、學(xué)生聽，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。因此，教師在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段來吸引小學(xué)生的注意力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體平臺更形象、生動地展示各種語音資料，學(xué)生可以自主地聽，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聽歌曲和詩歌，以及聽一些趣味性很強(qiáng)的故事;教師可以安排個(gè)性化的聽力測試，如根據(jù)學(xué)生的英語水平來控制語音的播放速度等。這一方面能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂活動中，在輕松的氛圍中學(xué)會知識，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：“How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？”隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：“How old is he？ Where is he from？ Is his mother a teacher”等等。另一方面，又能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生對英語這門學(xué)科的求知欲，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為提升小學(xué)生英語成績的有效手段。

二、“說”的策略

在學(xué)習(xí)過程中最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在不同的場合用不同的句子說?！罢f”首先是對聽到的內(nèi)容進(jìn)行模仿，小學(xué)英語教學(xué)較重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，如果是第一次見面在正式場合可以說How do you do，非正式場合熟人可以用Hi/Hello，而第一次見面應(yīng)該說Nice to meet you;認(rèn)識但不太熟的說Nice to see you again.在以往的教學(xué)活動中，練習(xí)說英語的方式有很多，如角色扮演、英語朗讀、表演故事等，然而，這類教學(xué)活動容易受到語言環(huán)境的限制，而且只能在英語課堂上完成。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生制造更多的練習(xí)條件，如利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，通過網(wǎng)上交談軟件與使用英語的人進(jìn)行零距離交談;教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性，利用多元化的英語錄音來檢查和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)方式不僅高效可行，而且具有更強(qiáng)的檢驗(yàn)效果，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)水平的綜合評定。

三、“讀”的策略

“讀”與“聽”是相對應(yīng)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，聽是先讓學(xué)生被動地接受外在的一些信息，而讀則是讓學(xué)生能夠主動去接觸一些新的信息，同時(shí)讀也為教后的寫奠定了基礎(chǔ)?！白x”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口，有些學(xué)生就覺得這些句子都能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。教學(xué)中，教師要求學(xué)生能正確拼讀單詞，響亮、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。以往，學(xué)生能夠用到的閱讀材料主要是課本，課外能夠利用到的英文讀物也很少，在資料相對缺乏的情況下，學(xué)生的閱讀能力很難取得更大的提高。

而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)變得更為自如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的閱讀材料，而且網(wǎng)上有很多專門為小學(xué)生量身制作的閱讀網(wǎng)站，可以使學(xué)生的閱讀途徑得以拓寬，不僅能擴(kuò)大小學(xué)生的知識面和眼界，更是能夠激發(fā)小學(xué)生對知識的求知欲望，更好地學(xué)習(xí)英語。

四、“寫”的策略

英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

由于小學(xué)生掌握的單詞量以及寫作技巧有限，“寫”在小學(xué)英語教學(xué)中是教師和學(xué)生共同面臨的一個(gè)難題，既不便于教，也不便于學(xué)，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在愉悅的環(huán)境下完成有效的寫作練習(xí)。如，教師可以通過E-mail與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主完成英語寫作練習(xí)，教師還可以建立QQ群，通過集體討論來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在這種全新的學(xué)習(xí)和交流方式下，學(xué)生既在有趣的環(huán)境中完成了寫作練習(xí)，也在相互幫助的歡快氛圍下提高了英語的閱讀水平和寫作水平，從而達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，很大程度上提升了小學(xué)英語的教學(xué)水平，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源找到更多的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法，最大限度地提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，為英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。