夏永立

【摘 要】徐斌老師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷提煉，形成了鮮明的無痕教育主張，使其成為中國有影響的重要教學(xué)流派。筆者圍繞無痕教育的“學(xué)科基點(diǎn)、育人視角、實(shí)踐探索、理論價(jià)值和學(xué)術(shù)影響”這五方面的內(nèi)涵，闡述由無痕教育創(chuàng)新研究引發(fā)的幾點(diǎn)思考，期盼有更多有生命力的教學(xué)思想應(yīng)運(yùn)而生，形成新的教育學(xué)派。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科 育人 實(shí)踐 理論 學(xué)術(shù)

無痕教育，有心無痕，潤物無聲，這是教育的至高境界。美國心理學(xué)家杜威說過“教育即生長”，而生長本是無痕的，因此教育應(yīng)該無痕?？梢?，教育必須是浸潤式的涵育，才能彰顯其價(jià)值。徐斌老師長期在教學(xué)一線，根植數(shù)學(xué)教育大地，形成了鮮明的無痕教育主張。他的無痕教育思想、課堂教學(xué)藝術(shù)、教育實(shí)踐智慧，值得大家去研究和實(shí)踐，在學(xué)“術(shù)”中悟“道”。

一、無痕教育的學(xué)科基點(diǎn)

徐斌老師的教學(xué)主張，源于對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)和內(nèi)涵的深刻理解。作為一名教師，要讓學(xué)生觸及數(shù)學(xué)的“內(nèi)核”。理想的數(shù)學(xué)教育狀態(tài)應(yīng)該是讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識，在淡墨無痕中發(fā)展數(shù)學(xué)思想，在春風(fēng)化雨中培育數(shù)學(xué)精神?？梢姡處熞⒆阈W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，通過間接、暗示或迂回的方式，給學(xué)生以良好的數(shù)學(xué)教育。

1.是數(shù)學(xué)知識的“生長”

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)和螺旋上升的特性，這為數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施無痕教育提供了充分的可能。數(shù)學(xué)知識的生長是看不出痕跡的，當(dāng)學(xué)生沒有意識到教師在教給他學(xué)習(xí)知識時(shí)，往往會取得最佳效果。無痕教育，能讓學(xué)生不露痕跡地利用原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過主動建構(gòu)來獲得數(shù)學(xué)知識。教師只要播下數(shù)學(xué)知識的種子，適時(shí)地施肥和澆水，讓其自然地生長，就一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

徐斌老師的數(shù)學(xué)課善于借助學(xué)生已有的舊知，尋找新知與舊知的“生長點(diǎn)”，讓新知在學(xué)生的心田自然生長出來，使學(xué)生在不知不覺中踏上學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然發(fā)生。細(xì)細(xì)品味徐斌老師的每一個(gè)經(jīng)典課例，他總是善于在課堂上創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生感受到知識是自然生長出來的。由此，讓學(xué)生參與知識的形成過程，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

2.是數(shù)學(xué)思想的“滋潤”

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法的結(jié)晶。數(shù)學(xué)思想就像雨水和肥料一樣，在它的滋養(yǎng)下，數(shù)學(xué)知識的種子才會蓬勃地生長，綻放出絢麗之花。數(shù)學(xué)思想是無法直接傳授給學(xué)生的，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步感悟，進(jìn)行自我消化和吸收，才能轉(zhuǎn)化為自身的能量。

徐斌老師在數(shù)學(xué)課上，總是善于利用直觀的教學(xué)素材，滲透數(shù)學(xué)思想，將復(fù)雜的問題簡單化，從而建立抽象的數(shù)學(xué)模型。實(shí)施無痕教育，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中潛移默化地滲透數(shù)學(xué)思想，不斷提升學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的力量。

3.是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的“培育”

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是在自然孕育中形成的，也應(yīng)是無痕。其一，是“看不見”。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就像潛藏在大海中的冰山一角，具有內(nèi)隱性，難以洞察。教師只要將學(xué)生潛藏的知識激活，學(xué)生就能在不經(jīng)意間學(xué)會學(xué)習(xí)，從而具有非凡的學(xué)習(xí)力。其二，是“用得著”。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。其三，是“帶得走”。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累活動經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)其在直面數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)時(shí)，能夠獨(dú)立嘗試解決新問題。

徐斌老師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，接受良好的數(shù)學(xué)教育的熏陶，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果說兒童的潛能是一座沉睡的冰山，那么數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該是一個(gè)破冰之人。徐斌老師的課看似樸實(shí)無華，卻在無意間沁入學(xué)生的心田，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

數(shù)學(xué)課中，要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，具有自己的主見，才能不斷形成智慧。數(shù)學(xué)思考是一種內(nèi)隱性活動，學(xué)生的形象思維和抽象思維之間彼此相連、融會貫通，本身就是一種無痕的狀態(tài)。徐斌老師善于把“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為“火熱的思考”，引導(dǎo)學(xué)生在無痕中學(xué)習(xí)知識，增長見識，不斷開闊眼界，讓他們獲得豐富的情智體驗(yàn)，在不露痕跡中增長了“見識”?？梢?，無痕教育為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供了鮮活的樣本，為我們深入理解數(shù)學(xué)素養(yǎng)開啟了一扇重要的窗戶。

二、無痕教育的育人視角

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識，更要讓學(xué)生增長“見識”，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善人格?！盁o痕”成了徐斌老師渴望和追求的教育哲學(xué)，他不只是在教小學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是著眼大教育，彰顯學(xué)科育人的力量。徐斌老師的課堂以知識為紐帶，以生活為源泉，以探究為途徑，以思考為核心，以無痕為境界。他播下的理性、德性和童性的種子，在學(xué)生的心中悄然萌芽。

1.求真

無痕教育的教育心理學(xué)內(nèi)涵是：教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，來不得虛假，要讓學(xué)生學(xué)會做真人;數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，要教育學(xué)生遵守規(guī)則;數(shù)學(xué)教育更要直面學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

2.求善

無痕教育的哲學(xué)內(nèi)涵是：教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的價(jià)值在于求善。真正意義上的教育是自我教育，教育的價(jià)值在于無痕地幫助每個(gè)人獲得成熟和自由，使生命綻放在善良之中。學(xué)生在解決問題的過程中會遇到失敗，教師要學(xué)會包容學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，包容學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和包容，懂得自省和自律，只有這樣，才能有更大的胸懷和格局。

3.求美

無痕教育的美學(xué)內(nèi)涵是：教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于求美。當(dāng)無痕教育構(gòu)建起來的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)就會進(jìn)入審美的境界?！皾撘颇?，春風(fēng)化雨”是教育的美學(xué)意境，是“將教育的意圖隱蔽起來”的真正的教育藝術(shù)，是一種充滿人性的教育關(guān)懷，更是一種超凡脫俗的教育智慧。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)美妙的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“美”滋潤兒童的心靈，讓課堂充盈“生態(tài)美”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以在潛移默化中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂上不僅傳授知識，更重要的是對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對學(xué)生一生的成長負(fù)責(zé)。教師要以數(shù)學(xué)的理性精神影響學(xué)生，為學(xué)生一生的幸福與發(fā)展奠基。徐斌老師的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也豐富學(xué)生的精神世界，更塑造和完善學(xué)生的人格。數(shù)學(xué)是真、善、美的化身，它在課堂中求真、求善、求美，讓數(shù)學(xué)課達(dá)到了學(xué)科育人的至高境界。

三、無痕教育的實(shí)踐探索

教育的至高境界，就是一種無痕的教育。無痕教育，不是標(biāo)新立異，更不是故弄玄虛，而是對教育始終秉持一種信仰。無痕教育，折射出的是一種自我超越與創(chuàng)新，傳播的是一種教育的信念與博大的教育胸懷。徐斌老師在課堂實(shí)踐中不斷提煉無痕教育的教學(xué)主張，具有鮮明的課堂教學(xué)風(fēng)格，形成了獨(dú)特的無痕教育思想。

徐斌老師一直認(rèn)為“教師的生命在課堂”，堅(jiān)守著無痕教育的課堂實(shí)踐，形成了鮮明的課堂教學(xué)風(fēng)格，那就是“穩(wěn)健厚實(shí)”。從他的《無痕教育數(shù)學(xué)課堂18例》中，可以看到許多經(jīng)典的課例。徐老師的課難覓花哨的情境，也沒有繁雜的素材。他能夠基于教材進(jìn)行加工和創(chuàng)造，將普通的一節(jié)課上得扎實(shí)有效。

無痕教育如同田野上的花朵，課堂實(shí)踐便是肥沃的大地。無痕教育實(shí)驗(yàn)研究是從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開始的，在課堂實(shí)踐的大地上生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。徐斌老師一直對課堂教學(xué)永不滿足，不斷追尋無痕教育的完美境界，才能夠不斷突破，從而達(dá)到新的高度。他通過大量鮮活生動的課堂案例，探索出了無痕教育實(shí)施的有效策略，積累了豐富的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。細(xì)細(xì)品味無痕教育的課堂實(shí)施策略，感受到了其扎實(shí)細(xì)膩的課堂教學(xué)特色，以及穩(wěn)健厚實(shí)的課堂教學(xué)風(fēng)格?！安恢挥X中開始”，是對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體把握;“不露痕跡中理解”，是對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深度洞察;“潛移默化中掌握”，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心組織;“春風(fēng)化雨中提升”，是對課堂教學(xué)藝術(shù)的不懈追求。他用鮮活的課堂案例進(jìn)行了深度解讀，讓我們對無痕教育有了全新的認(rèn)識，從而真正找到了課堂實(shí)踐的“抓手”。

四、無痕教育的理論價(jià)值

徐斌老師不僅有高超的課堂教學(xué)能力，還有深厚的理論素養(yǎng)。他的視野很開闊，對心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)都有深入的研究。他博覽群書，對《道德經(jīng)》有深入的研究，從中頓悟教育，從而提出了無痕教育的教學(xué)主張。這種獨(dú)特的經(jīng)歷和個(gè)性，使得他對無痕教育有著深刻的理解和體悟，讓數(shù)學(xué)課處處有著無痕的意蘊(yùn)。

無痕教育研究，將哲學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)滲透其中，又牢牢扎根教學(xué)實(shí)踐沃土，讓教學(xué)理論之樹長青。徐斌老師有著深邃的哲學(xué)眼光，他能從老莊“大音希聲”“大象無形”“無為而治”的哲學(xué)思想中獲得啟示，探索出了行之有效的“進(jìn)”與“退”的課堂策略，體現(xiàn)了“教無痕，學(xué)有跡”的無痕教育理念，讓數(shù)學(xué)課充滿著辯證的色彩;徐斌老師的心理學(xué)功力深厚，他的每一節(jié)課都融入心理學(xué)的思考，讓我們從心理學(xué)的視角解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不斷豐富和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的理論體系;徐斌老師的課堂有著美學(xué)的意蘊(yùn)，讓你陶醉在其中，領(lǐng)略課堂教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。他的教學(xué)流暢自然，語言生動活潑，就連板書也別具匠心，真可謂是完美和諧，聽他的課確實(shí)是一種美的享受。

徐斌老師在課堂中不斷尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的平衡，彰顯無痕教育的理論價(jià)值，努力回歸教育的原點(diǎn)。在他的眼中，無痕教育不僅是一種教育方式，更是一種教育思想，一種教育心理學(xué)的規(guī)律和原則，一種教育的美學(xué)和哲學(xué)境界，一種對教育本原的追尋。如今，他帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)深入進(jìn)行無痕教育的理論研究，不斷進(jìn)行理論的提煉和深化，從而總結(jié)出新的教育理論成果。

五、無痕教育的學(xué)術(shù)影響

只有真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究的力量，深入研究無痕教育，才能培養(yǎng)出更多在全國有影響力的名師，從而打造一個(gè)卓越的教師團(tuán)隊(duì)。徐斌老師借助蘇州大學(xué)的研究平臺，成立了蘇州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院無痕教育研究所，吸引了一批志同道合的數(shù)學(xué)名師共同開展無痕教育的課題研究，努力踐行無痕教育思想，構(gòu)建無痕教學(xué)模式，形成無痕教學(xué)風(fēng)格。團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)新研修模式，通過組織課堂觀摩、高層論壇等方式，不斷呈現(xiàn)無痕教育的教學(xué)主張，交流無痕教育的改革經(jīng)驗(yàn)，展示無痕教育的課堂范式，傳播無痕教育的課堂智慧。這樣，通過不斷總結(jié)和推廣，引領(lǐng)教學(xué)改革和課堂創(chuàng)新，發(fā)揮名師效應(yīng)，帶動更多教師的專業(yè)成長。這種一線教師的草根化的研究，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)成功鮮活的范例。

在無痕教育實(shí)驗(yàn)研究中，全國各地的許多無痕教育實(shí)驗(yàn)校應(yīng)運(yùn)而生，從而形成了無痕教育研究聯(lián)盟（目前已有近百所實(shí)驗(yàn)學(xué)校），產(chǎn)生了廣泛的影響力。無痕教育是既有實(shí)踐意義又有理論價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究，為學(xué)科教學(xué)改革提供了一種成功的范式。徐斌老師的無痕教育思想立足課堂教學(xué)實(shí)踐，具有濃厚的中國哲學(xué)文化的內(nèi)涵，是有中國特色的教育思想流派。我們將對其教學(xué)主張進(jìn)行梳理、概括和提煉，不斷豐富其內(nèi)涵，讓其成為獨(dú)樹一幟的教學(xué)流派。

無痕教育不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有強(qiáng)大的生長力，也適用于其他學(xué)科，甚至對中學(xué)教育教學(xué)改革也有啟示。相信在未來，無痕教育將不斷地以生長的姿態(tài)蓬勃地發(fā)展，越來越有生命力。

立足數(shù)學(xué)學(xué)科，做好無痕教育，具有教育情懷，才能幸福地行走在教學(xué)改革的路上，追尋心中的理想課堂。徐斌老師一直扎根田野，執(zhí)著追尋心中的無痕教育，必能漸入佳境，發(fā)現(xiàn)教育的真諦，從而成為真正的教育大家。愿無痕教育研究不斷深入，成為中國有特色的教學(xué)流派，走向世界，產(chǎn)生更大的影響力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐斌.徐斌與無痕教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]徐斌.無痕教育數(shù)學(xué)課堂18例尋找中國好課堂[M].北京：開明出版社，2019.