張玉美

摘 要：我國擁有深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它們是時代發(fā)展的精神力量，是幫助學(xué)生全面發(fā)展、樹立文化自信必不可少的材料。初中語文作為一門選材廣泛的學(xué)科，其諸多課文都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。因此選擇語文科目作為滲透傳統(tǒng)文化教育的主要學(xué)科是必然的。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;教學(xué)滲透

中華民族擁有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，在中國歷史發(fā)展的各個階段，我們都能看到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化賦予中國社會和英雄兒女的精神力量。在21世紀(jì)的今天，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化依然在改革開放的歷史新進程中發(fā)揮著作用。初中語文教學(xué)作為承載著思想道德教育和審美能力培養(yǎng)的重要科目，在教學(xué)過程中，必須滲透傳統(tǒng)文化，將中華民族幾千年來的優(yōu)秀文化傳授給學(xué)生。

一、傳統(tǒng)文化的意義

傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化是時代的要求，十九大報告明確指出，要“讓中華文化展現(xiàn)出永久的魅力和時代風(fēng)采”。

1.傳統(tǒng)文化是精神力量

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠為社會和個人的發(fā)展提供精神力量。在中華民族悠久的歷史中，無論是在和平發(fā)展時期，還是在動亂時期，都會涌現(xiàn)出諸多英雄人物為人民的福祉而不懈地奮斗，他們的背后無不閃耀著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光輝。如被選入語文教材的《出師表》就體現(xiàn)了諸葛亮的家國情懷。這種家國情懷一直流傳到現(xiàn)在，成為愛國主義的重要組成部分。

2.樹立文化自信的要求

在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是樹立學(xué)生文化自信、培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族認(rèn)同感的重要舉措?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們的生活帶來便利的同時也給我們帶來了思想的碰撞，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠接觸到其他國家和民族的思想文化。這些思想文化良莠不齊，需要教師以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為標(biāo)桿培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力。

3.學(xué)生全面發(fā)展的要求

素質(zhì)教育追求學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，提高他們的審美能力，符合素質(zhì)教育的理念要求。語文教材選取的中國古今仁人志士的英雄事跡可以為學(xué)生提供榜樣的范例，語文教材中的中國古代優(yōu)秀文化成果，比如詩歌、戲曲、文章等，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到文化的美、思想的美。

在初中八年級下冊第六單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到莊子的文章《北冥有魚》和《莊子與惠子游于濠梁之上》。作為春秋戰(zhàn)國時期的哲學(xué)家，莊子的文章帶有很強的思辨性，體現(xiàn)了思辨的美感。

二、滲透傳統(tǒng)文化的方法

1.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是高效開展教學(xué)工作的基本前提。不和諧的師生關(guān)系會導(dǎo)致教學(xué)雙方產(chǎn)生不友好的情緒，干擾教育工作的展開。建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在教學(xué)過程中保持耐心、誠心和愛心，充分尊重不同能力水平的學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的努力，對學(xué)生的疑問及時反饋。

2.適當(dāng)擴展背景知識

幾行小小的批注無法完整地展現(xiàn)作者的生平，但是一些課文有時恰恰體現(xiàn)了作者在特定時期的思想感情。如《湖心亭看雪》這篇古文。如果不了解作者張岱的生平，可能學(xué)生就會單純地把這篇課文視為一篇寫景的古文。事實上，這篇小散文體現(xiàn)的是作者的故國之思，是一個亡國之人對往昔的追思。課文開篇第一句“崇禎五年十二月”，就包含了作者對故國的追憶?！逗耐た囱愤@篇文章是張岱回憶錄中的一篇，作于清朝。按照當(dāng)時的政治要求，“崇禎”這個年號作為亡國的象征，應(yīng)該是被禁止的，但是作者依然冒著風(fēng)險寫下了這篇文章。僅僅是一個時間的寫法，就表達了作者對故國的追思，這種深刻的內(nèi)涵如果沒有延伸的背景知識，學(xué)生是很難體會到的。

3.豐富教學(xué)模式

初中語文教材囊括天南海北、古今中外的知識，單一的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要。出于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式。對于古詩文，教學(xué)重點應(yīng)該放在幫助學(xué)生理解字詞含義上。對于初中生來說，初中語文是他們第一次系統(tǒng)性地接觸古文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該重點幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。如《論語》，相比于領(lǐng)會其中的思想，學(xué)生更應(yīng)該做的是學(xué)會識記古文的含義，這對于他們將來的語文學(xué)習(xí)十分重要。在初中語文課文中也有大量的現(xiàn)代詩，對于這些內(nèi)容，教學(xué)的重點應(yīng)該放在理解作者的思想感情上。教師可以通過讓學(xué)生朗讀或者是情景表演的方式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會其中的思想感情。

4.用寫作鍛煉學(xué)生

寫作是學(xué)生向語文教師反饋學(xué)習(xí)成果的重要途徑。寫作的過程能夠幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)的知識，學(xué)會更好地表達自己的思想感情。教師也能從學(xué)生的文章中了解到學(xué)習(xí)的效果。通過寫作這一途徑，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)溝通。

對于語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透而言，寫作依然是一個有效的教學(xué)反饋的方式。文以載道，即便是一篇簡單的作文，也可以體現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心的思想感情，表達出學(xué)生的價值觀念和人生追求。教師在批改學(xué)生的作文時，要注意學(xué)生在文字中流露出來的真實感情，并加以引導(dǎo)或糾正。

三、結(jié)語

中國悠久的歷史為語文教學(xué)提供了豐富的文化教育素材，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的必然要求，是樹立文化自信的必然舉措，是幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的必經(jīng)之路。在語文教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生打造和諧的師生關(guān)系，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，老師也不應(yīng)該拘泥于課本，要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生普及相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文的深意。語文教育的成果要通過寫作進行檢驗。教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排寫作任務(wù)，從文字中觀察、引導(dǎo)或者糾正學(xué)生的思想。

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