靳瀟月

摘 要：根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供有效指導(dǎo)。從初中英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，結(jié)合實踐分析輔助教學(xué)策略，希望為引導(dǎo)后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)、提升英語教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;后進(jìn)生;教學(xué)輔導(dǎo);策略

后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)習(xí)效果上相對于其他學(xué)生較落后的學(xué)生?，F(xiàn)代課程改革強調(diào)“教育要面向全體學(xué)生”，因此，給予后進(jìn)生科學(xué)的輔導(dǎo)，促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為教學(xué)實踐工作的重要任務(wù)。從初中英語課程教學(xué)來看，后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果不佳的情況十分突出。例如，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上心不在焉，難以在教師的引導(dǎo)下主動展開學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法不合理，投入了大量精力成績依然沒有起色，失去了學(xué)習(xí)的動力等。針對此，初中英語教師應(yīng)重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供合理有效的教學(xué)輔導(dǎo)。

一、保持良好的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生主體

教師對后進(jìn)生的態(tài)度對學(xué)生的自我認(rèn)知有重要的影響。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們對外界的人和事非常敏感，有時甚至?xí)捎趧e人的一個眼神、一句話而憤怒不已，甚至自暴自棄。一些后進(jìn)生常常由于成績差感受到區(qū)別對待，甚至對教師存在抵觸心理。針對此，英語教師在教學(xué)輔導(dǎo)中首先要做的就是一視同仁，將優(yōu)等生與后進(jìn)生同等看待，從發(fā)展的視角看待學(xué)生的成長，避免讓“三歲看老”等陳腐的觀念影響自己的教學(xué)態(tài)度。此外，教師在對待后進(jìn)生時還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，主動了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生，用真誠的態(tài)度放下學(xué)生的戒備，建立相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，從而為之后的教學(xué)輔導(dǎo)奠定情感基礎(chǔ)。

二、把握后進(jìn)生情況，展開針對性教學(xué)輔導(dǎo)

雖然后進(jìn)生多數(shù)都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績不佳，但是導(dǎo)致這種情況的原因卻是多種多樣的。初中英語教師在教學(xué)輔導(dǎo)中應(yīng)對癥下藥，對學(xué)生進(jìn)行個性化分析，并制訂差異化的教學(xué)方案。例如，對于認(rèn)真努力，但是由于方法不對而成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)將輔導(dǎo)的重點放在方法教學(xué)上，通過與學(xué)生溝通幫助其制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)生的精力引入正確的軌道中;對于英語學(xué)習(xí)興趣不足，反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，用階段性的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;對于缺乏學(xué)習(xí)自覺性，貪玩的學(xué)生，教師應(yīng)潛移默化地滲透思想教育，并與家長配合，多引導(dǎo)、多督促，同時給予學(xué)生一定的耐心，幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)化。這樣的差異化教學(xué)能夠讓教學(xué)方案更加契合后進(jìn)生的實際需要，真正幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)化。

三、引入趣味教學(xué)方法，展開生動有趣的輔導(dǎo)

通過對后進(jìn)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的狀況。針對此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)針對英語學(xué)科的特點，引入趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生在比較輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的成就感，并逐漸形成英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在圍繞“Pets”這一話題進(jìn)行討論的時候，教師結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的寵物以及自己想要養(yǎng)的寵物，在討論中教師應(yīng)理解后進(jìn)生詞匯量不足的問題，鼓勵學(xué)生盡量用自己掌握的知識進(jìn)行表達(dá)，并用生活化的方式呈現(xiàn)話題。此外，教師在聽力、單詞教學(xué)、閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)等教學(xué)模塊中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計更貼近生活、更加有趣的學(xué)習(xí)方法，用興趣吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

四、合理設(shè)計課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。一些后進(jìn)生存在作業(yè)錯誤率高、交作業(yè)難等問題。針對此，初中英語教師在輔導(dǎo)中應(yīng)重新反思作業(yè)之于學(xué)生的作用，并通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，吸引后進(jìn)生主動做作業(yè)，同時通過認(rèn)真批改，及時糾正學(xué)生錯誤，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、按時交作業(yè)的習(xí)慣。例如，在Home and neighbourhood的課后作業(yè)設(shè)計中，教師要求學(xué)生以自己家為素材，繪制圖片，并用英語標(biāo)出相關(guān)信息，同時從家延伸出來，標(biāo)記周圍的生活設(shè)施等。這樣的作業(yè)簡單、有趣，且實踐性更強，能夠調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師在檢查輔導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)、表述作業(yè)，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

五、注重英語拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在英語教學(xué)輔導(dǎo)中，教師應(yīng)針對后進(jìn)生的實際情況合理安排課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在一些通俗易懂、故事性強又有趣味的篇章中，拓寬學(xué)習(xí)視野，生成主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化從根本上來講還是需要學(xué)生具備提升自我的動機(jī)，而教師在某種程度上只能發(fā)揮輔助性作用。針對此，在課后輔導(dǎo)中，教師應(yīng)千方百計調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的價值，并獲得成就感。這樣才能逐漸轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，后進(jìn)生形成的原因是多方面的，而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求。在初中英語教學(xué)實踐中，教師一方面要讓學(xué)生獲得尊重，提升學(xué)生對自我發(fā)展的認(rèn)識;另一方面給予科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語中找到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而形成主動轉(zhuǎn)化的動力，逐漸提升英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐慶.心中有“資優(yōu)生”，更要有“后進(jìn)生”：基于專家把握初中英語課堂有效教學(xué)設(shè)計案例視角的深度反思[J].英語廣場，2018（9）：158-159.