王娜

摘 要：高中思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)，一般以知識點(diǎn)的歸納和例題的講解為主要形式，如果設(shè)計不當(dāng)，很容易陷入“老調(diào)重彈”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，如果長期如此會使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)越來越感到枯燥無味。因此將活動型教學(xué)法引入高中思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，從而打造高效、有趣的思想政治復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：活動型教學(xué);高中思想政治;復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是高中思想政治課教學(xué)中的重要組成部分，其內(nèi)容、形式、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都不同于新授課。相較于新授課，復(fù)習(xí)課更注重對知識的深刻理解和精準(zhǔn)掌握，更注重知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所以復(fù)習(xí)課一般以知識點(diǎn)的歸納和例題的講解為主要形式，但如果設(shè)計不當(dāng)，很容易陷入“老調(diào)重彈”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，既達(dá)不到預(yù)期的效果，又使學(xué)生感到枯燥無味，降低學(xué)習(xí)的興趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性，筆者試圖將活動教學(xué)法引入高中思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，從而打造高效、有趣的思想政治復(fù)習(xí)課堂。

活動型教學(xué)法是由瑞士的皮亞杰提出的，他是兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者，他認(rèn)為認(rèn)識的心理發(fā)生既不是來自先天的遺傳，又不是來自對客體的知覺，而是在動作中產(chǎn)生的，這就深刻地揭示了活動在兒童認(rèn)識發(fā)展中的重要作用。而新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主的活動型學(xué)科課程”。這一理念被視為新課標(biāo)修訂的最大亮點(diǎn)。在高中思想政治課中特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)中如果能引入活動型教學(xué)法，將極大地培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。筆者以“生活與哲學(xué)”“思想方法與創(chuàng)新意識”單元復(fù)習(xí)課為例，闡述活動型教學(xué)法在高中思想政治復(fù)習(xí)課中的實(shí)施策略。

一、活動型教學(xué)法的運(yùn)用要發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)知識體系的過程。美國學(xué)者埃德加·戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%;聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%;看圖能夠記住30%;看影像、看展覽、看演示、現(xiàn)場觀摩能夠記住50%;參與討論、發(fā)言能夠記住70%;做報告、給別人講、親身體驗(yàn)、動手做能夠記住90%?？梢姡瑢W(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理論，筆者認(rèn)為，進(jìn)行復(fù)習(xí)課的設(shè)計時，教師要把功夫下到課前，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念做好復(fù)習(xí)課的設(shè)計，把時間還給學(xué)生，千方百計引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與復(fù)習(xí)過程。上復(fù)習(xí)課的目的一是鞏固知識，二是將零散的知識歸納整理，達(dá)到系統(tǒng)化。為達(dá)到這兩個教學(xué)目標(biāo)，在上“思想方法與創(chuàng)新意識”這一單元復(fù)習(xí)課前，筆者給學(xué)生布置了一個任務(wù)，即根據(jù)教材內(nèi)容自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架圖，學(xué)生通過將對原有知識編織成網(wǎng)，對知識點(diǎn)間的聯(lián)系形成自己的理解，從而深化對知識的理解和記憶。在這一過程中學(xué)生所有的學(xué)習(xí)器官被調(diào)動起來，充分發(fā)揮了主體作用，培養(yǎng)了觀察力和概括力，也提高了自主學(xué)習(xí)能力。教師通過觀察學(xué)生設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)框架圖，可以了解學(xué)生掌握的知識、思維活動的情況。但是，不是所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確地將知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，所以在課堂上就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，檢查、診斷學(xué)生存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生理清復(fù)習(xí)線索，點(diǎn)出存在的不足，進(jìn)行二次修改，最終形成準(zhǔn)確完整的知識結(jié)構(gòu)框架圖，做到點(diǎn)知識、線知識和面知識的統(tǒng)一。

二、活動型教學(xué)法的運(yùn)用要發(fā)揮學(xué)生的合作精神

活動型教學(xué)法顧名思義是以“活動”為核心，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為主要特征。而小組競賽是新課程理念下一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它迎合高中生的好勝心，在競賽中既有個人發(fā)揮又有小組合作，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使小組成員為了小組榮譽(yù)共同努力，從而加快對所學(xué)知識的理解和掌握。所以筆者在設(shè)計“思想方法與創(chuàng)新意識”這一單元復(fù)習(xí)課時將全班學(xué)生分成7個小組，整堂課基本以小組競賽的方式進(jìn)行。但競賽課教學(xué)中最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是一小部分性格外向、準(zhǔn)備充分的學(xué)生頻繁回答問題，而絕大多數(shù)學(xué)生或由于知識掌握程度差、或由于準(zhǔn)備不充分、或由于性格內(nèi)向等各種原因成為課堂上“沉默的羔羊”，這就違背了教育的初衷。課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，而不能成為少數(shù)人的舞臺。有鑒于此，筆者主要從比賽規(guī)則設(shè)計和問題設(shè)計這兩個方面著手解決這一問題。規(guī)則設(shè)計方面，為防止許多學(xué)生成為“沉默的羔羊”，在必答題部分規(guī)定每組隨機(jī)抽取兩名成員答題，每位成員只有一次答題機(jī)會，那么小組成員為了避免拖小組的后腿就會在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，而采取隨機(jī)抽取的方式也避免了部分學(xué)生充當(dāng)“看客”。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者還規(guī)定當(dāng)某組在規(guī)定時間內(nèi)沒能答出或答對問題，其他小組可以搶答，答對可以加分。在問題設(shè)計方面，為激勵成績欠佳、信心不足的學(xué)生，在第一個必答題競賽活動問題的設(shè)計上筆者以注重對基礎(chǔ)知識的考查為主，如“系統(tǒng)優(yōu)化的特征是什么”“矛盾特殊性的方法論是什么”“發(fā)展的實(shí)質(zhì)是什么”等。通過降低題目難度，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。從最終的效果來看，在整個復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生情緒飽滿，興奮異常，積極參與到競賽活動中，課堂氣氛十分活躍。

三、活動型教學(xué)法的運(yùn)用要與高中思想政治課程目標(biāo)和教材內(nèi)容相適應(yīng)

筆者認(rèn)為，不管是上新授課還是上復(fù)習(xí)課，課前都要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容深入研究，對癥下藥，選擇合適的教學(xué)方法，也就是說并不是所有的課程內(nèi)容都適合使用活動型教學(xué)法，如果不加考慮地采用活動型教學(xué)法，往往會出現(xiàn)為活動而活動，教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相分離的情況。復(fù)習(xí)課上得是否有效果，主要看學(xué)生的能力是否得到提升，對文科生來說，主要就是解主觀題的能力是否得到提升。在做“思想方法與創(chuàng)新意識”這一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計時，筆者首先對教材目標(biāo)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這一部分知識點(diǎn)難度較大，學(xué)生雖然通過新授課的學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)知識點(diǎn)，但是在做題特別是解主觀題時不會運(yùn)用相關(guān)的知識點(diǎn)答題，而關(guān)鍵詞法是解主觀題特別是哲學(xué)主觀題最有效的方法。所以筆者設(shè)計的第二個必答題競賽活動就是要求每個小組派出一名學(xué)生，從給出的關(guān)鍵詞找出對應(yīng)的哲學(xué)原理。如“中心、重點(diǎn)、重中之重、首要任務(wù)體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理”。如該學(xué)生回答不出或回答錯誤，可給予一次組內(nèi)求助機(jī)會。思想政治課高考主要考查學(xué)生的四種能力，通過關(guān)鍵詞找出對應(yīng)的辯證法原理，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。再從教學(xué)內(nèi)容來看，“思想方法與創(chuàng)新意識”這一單元包含豐富的辯證法思想，而中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，尤其是歷史上的名人名言、詩詞歌賦、成語典故、民間諺語等充滿了豐富的哲學(xué)智慧。因此筆者把第三個競賽活動設(shè)計為搶答題，列出一些古詩詞，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“離離原上草，一歲一枯榮”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等，要求搶答的學(xué)生答出對應(yīng)的辯證法原理。這一活動契合教學(xué)內(nèi)容，不僅能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且對提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生正確情感、態(tài)度與價值觀的形成具有重要作用。

四、活動型教學(xué)法的運(yùn)用要把培養(yǎng)能力放在突出位置

復(fù)習(xí)課除了要夯實(shí)基礎(chǔ)之外，還要切實(shí)解決學(xué)生新課學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提升相應(yīng)的能力。筆者在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一提起主觀題就頭疼，感覺無從下筆。所以很有必要在復(fù)習(xí)課上設(shè)計一些實(shí)踐探究題，以提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！八枷敕椒ㄅc創(chuàng)新意識”這一單元的知識點(diǎn)較其他版塊較復(fù)雜，而這一部分又是政治高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容。因此，在學(xué)生充分對教材中的理論知識有深層理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，從而提高政治成績。所以在最后的競賽環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計了這樣一個情境：“目前，南寧已開通運(yùn)營了四條地鐵路線，5號線正在建設(shè)中，7號線、8號線正在規(guī)劃中?！币笠孕〗M為單位，小組成員一起合作“為南寧規(guī)劃地鐵九號線，沿線站點(diǎn)不少于10個，并從聯(lián)系的角度說明其合理性”。要完成好這一任務(wù)，學(xué)生必須觀察目前1到8號線的線路走向，了解地鐵線路走向設(shè)計的目的，這樣才能設(shè)計出新的地鐵線路，這培養(yǎng)的是學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計好新的線路后還要從聯(lián)系的角度說明其合理性，這就要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，要知道“聯(lián)系”包括哪些知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)的具體內(nèi)容有哪些，如何理解這些知識點(diǎn)。真正掌握好和理解好基礎(chǔ)知識后，還要理論聯(lián)系實(shí)際，如“為什么新線路要經(jīng)過這個區(qū)域，體現(xiàn)的是聯(lián)系的哪個觀點(diǎn)？”“為什么新線路要把這兩個區(qū)域連接起來，對應(yīng)的聯(lián)系的觀點(diǎn)是什么？”這就培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。而且通過小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通、適應(yīng)社會的能力。當(dāng)然，小組合作并不意味著教師的放手。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要深入各小組中，對活動中出現(xiàn)的問題要及時給予指導(dǎo)，要激發(fā)、保護(hù)基礎(chǔ)較差學(xué)生的發(fā)言積極性，要引導(dǎo)發(fā)揮小組的幫扶作用，這樣的小組合作才更有意義。

當(dāng)前新課程改革已經(jīng)在全國深入展開，教學(xué)改革的宗旨是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就促使教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生能有效地參與其中。而活動型教學(xué)法是對以灌輸為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種反思，如能運(yùn)用得當(dāng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓高中思想政治復(fù)習(xí)課“活”起來，變得更加精彩與生動！