摘 要：物理課程是學(xué)生實際探索和解決問題的過程。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，學(xué)生需要掌握知識，知識構(gòu)成需要精心設(shè)計問題。通過適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計可以烘托學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以把握教學(xué)的方向，打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進行雙向知識交流。因此，有必要在物理教學(xué)設(shè)計中發(fā)掘與生活息息相關(guān)的材料，并結(jié)合課本中的習(xí)題進行深入的講解。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);課后習(xí)題

一、以學(xué)生為主導(dǎo)，深入探究教材問題

高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地思考物理教材中的問題，并結(jié)合學(xué)到的知識提出解決方案。教師要將教材中的既定內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的物理問題，并呈現(xiàn)出知識的演變，結(jié)合問題鏈來強化學(xué)生認(rèn)知。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運動”這部分內(nèi)容時，可以在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生對問題進行思考：“假設(shè)物體越重，其從高到低下落速度越快，那么將重物體和輕物體固定在一起，其下落速度如何？”對于這一探究性問題，有的學(xué)生表示，兩個物體加在一起，重量變大了，下落速度也會更快。但是也有的學(xué)生提出，重物體本來的下落速度比較快，但是由于輕物體的影響，反而造成了其下落速度慢。教師可以讓學(xué)生對問題進行分析、討論，自主歸納正確觀點。在這樣的活動中，教師通過設(shè)置問題，促使學(xué)生可以在思考問題中做到新舊知識的碰撞，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)生課堂參與主動性，也促進了學(xué)生最近發(fā)展區(qū)思維提升，能引導(dǎo)學(xué)生朝著既定學(xué)習(xí)目標(biāo)前行。

二、設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

在物理學(xué)科發(fā)展中，實驗發(fā)揮著十分重要的作用，很多物理觀念、物理概念的提出都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。同時在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)也是十分重要的環(huán)節(jié)，教師在日常教學(xué)中可以通過實驗引導(dǎo)學(xué)生探索知識，并在整個實驗過程中，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中加深對實驗及物理知識的理解。例如：（1）嘗試自己設(shè)計一個實驗方案，準(zhǔn)確地將彈簧槍鋼球射出時的速度測量出來。（2）思考在對金屬電阻率進行測量時，通電電流不能太大、通電時間不能太長的原因。（3）在實驗“用油膜法估測分子的大小”的過程中，實驗操作階段，思考油酸酒精溶液下滴時，滴管距離水面的高度應(yīng)該高還是低。（4）在日常生活中，用氣筒打氣過程中，哪一部分發(fā)熱比較厲害，分析上下部分發(fā)熱的原因，證明了什么？

這些問題都是實驗中學(xué)生不可回避的問題，教師指引學(xué)生實驗過程中對問題進行思考，既可以加深學(xué)生對實驗的理解，又能幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，并且有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

三、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計趣味問題

1.問題導(dǎo)入新課

在高中物理教學(xué)中，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，指引學(xué)生在思考問題的過程中走進新知識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“離心現(xiàn)象”的知識時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，給出問題：（1）在F1方程式賽車中，為什么有的賽車會出現(xiàn)側(cè)滑的現(xiàn)象？（2）公交車在轉(zhuǎn)彎過程中，車內(nèi)水桶中的水會灑出來，這是為什么？（3）家里用的洗衣機是通過什么樣的方式將濕衣服甩干的？

教師在引導(dǎo)學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象，或者是學(xué)生比較感興趣的問題進行思考討論，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在思考問題中引出新知識，有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.新課講授中融入問題

在新課講解中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計出具有趣味化的問題，讓學(xué)生在解決問題中把握知識本質(zhì)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“共點力的合成”這部分內(nèi)容時，教師可以先簡單地講解共點力特性、力的等效替代等理論知識，接著教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗，并融入問題，讓學(xué)生在實驗、問題中對理論知識進行全面理解。如：（1）兩個力互成角度，兩者的合力與分力的大小及方向有什么關(guān)系？（2）通過什么樣的方式可以確定兩個分力的大小及方向？（3）通過這樣的方式能確定合力的大小及方向嗎？教師在課堂上，為學(xué)生設(shè)置這樣具有層次性的探究問題，可以讓學(xué)生對“共點力的合成遵循平行四邊形定則”這一理論知識有深入了解。

3.借助問題突破重、難點

在講解重、難點知識時，教師要注意設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生可以在思考問題中理解重難點知識。例如，學(xué)生對公式R=U/I的含義不理解時，教師可通過提問引導(dǎo)他們與ρ=m/v進行類比;學(xué)習(xí)E=F/q和B=F/IL時，可以通過與R=U/I的比較，幫助學(xué)生弄清場強的特征。

在這些小問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動變得嚴(yán)密而有序，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和良好的思維習(xí)慣。

總而言之，在高中物理教學(xué)中，問題設(shè)計發(fā)揮著十分重要的作用，同時問題設(shè)計也是促進學(xué)生深入思考、主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其可以很好地協(xié)調(diào)教師本身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，能強化學(xué)生對知識的把握，有助于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此在實踐教學(xué)中，高中物理教師必須提高對問題設(shè)計的重視力度，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求合理地調(diào)整、優(yōu)化問題設(shè)計，促使學(xué)生能在解決問題中獲取知識，強化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：曹志華（1981—），男，漢族，籍貫：安徽阜陽，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中物理教學(xué)。