馮東香

摘 要：在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多元史觀，并鼓勵(lì)學(xué)生基于多元史觀進(jìn)行問題的分析和思考，這對(duì)于學(xué)生的歷史思索和探查有積極的意義。

關(guān)鍵詞：多元史觀;歷史教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)教育，而歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一便是學(xué)生具備歷史觀，所以在教學(xué)中，積極強(qiáng)調(diào)多元史觀的教學(xué)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知的培養(yǎng)，對(duì)目前的教育實(shí)踐有顯著的幫助作用?；诮?jīng)濟(jì)全球化的基本現(xiàn)狀，對(duì)多元史觀在歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，這對(duì)于教育指導(dǎo)而言有重要作用。以下是多元史觀在教學(xué)中的具體應(yīng)用分析。

一、利用多元史觀進(jìn)行資料分析

在高中歷史教學(xué)中，基于多元史觀進(jìn)行教學(xué)分析會(huì)讓學(xué)生的歷史思考角度更加全面，其資料解讀的整體性和全面性也會(huì)更加突出，所以，強(qiáng)調(diào)多元史觀的具體應(yīng)用非常必要。出于多元史觀的具體應(yīng)用，在導(dǎo)入多元史觀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)基于多元史觀的材料分析，這對(duì)學(xué)生的多元史觀培養(yǎng)有突出作用。

比如，在教學(xué)中，可以引入完整的資料案例：有個(gè)美國(guó)人向通用汽車公司的龐蒂亞克購買了一輛勒曼茲車，他在無意間促成了一系列國(guó)際交易。在她支付給通用公司的10000美元當(dāng)中，有近3000美元付給了韓國(guó)，作為例行勞動(dòng)和裝配工作的報(bào)酬;1850美元付給了日本，用于購買先進(jìn)的部件;700美元付給了德國(guó)，作為車的款式與設(shè)計(jì)工程的費(fèi)用;400美元付給了中國(guó)、新加坡和日本，用來購買小零件;250美元付給了英國(guó)，作為廣告及營(yíng)銷服務(wù)的費(fèi)用。以此材料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生基于自身的認(rèn)知進(jìn)行材料的分析。

在資料分析中，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史觀，如全球史觀、現(xiàn)代史觀或者是社會(huì)史觀等，基于老師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)找到最合適的分析材料的歷史觀點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)和提升學(xué)生分析材料過程中的史觀運(yùn)用水平。當(dāng)然，有的材料在分析的過程中，其立足的史觀具有單一性，但是有的材料，其所體現(xiàn)的史觀具有多樣性。所以在教學(xué)中，出于多元史觀的具體應(yīng)用和培養(yǎng)，老師需要多設(shè)計(jì)一些具體的案例作為學(xué)生史觀培養(yǎng)的重要素材。比如“亞馬孫雨林的一只蝴蝶扇動(dòng)翅膀引發(fā)了亞洲地區(qū)的一場(chǎng)風(fēng)暴”，這怎么用歷史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析？在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生了解到關(guān)于世界環(huán)境和生態(tài)的資料，可以運(yùn)用生態(tài)史觀的具體理論做依據(jù)，這樣，問題的解決會(huì)更加徹底。

二、強(qiáng)調(diào)專題教學(xué)

所謂的專題教學(xué)，具體指的是基于某一種史觀的培養(yǎng)進(jìn)行單一、專業(yè)的資料設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)某種史觀有更加全面的分析和了解。從現(xiàn)實(shí)分析來看，在教學(xué)考核中，對(duì)不同史觀的考查具有差異性，所以教師的具體教學(xué)可以針對(duì)目前的教學(xué)考核實(shí)踐做相關(guān)的設(shè)計(jì)和分析。

就現(xiàn)代史觀的運(yùn)用和培養(yǎng)來看，需要從“現(xiàn)代化”切入，對(duì)人類文明從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的發(fā)展進(jìn)行闡述。就高中歷史的具體學(xué)習(xí)來看，近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)比較適合利用現(xiàn)代史觀，“經(jīng)濟(jì)全球化”正是近現(xiàn)代史的內(nèi)容，所以利用現(xiàn)代史觀分析、解讀經(jīng)濟(jì)全球化具有比較突出的效果。對(duì)世界現(xiàn)代化的基本歷程做分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)代化分為幾個(gè)基本的層面，包括政治、經(jīng)濟(jì)和思想。因此，要對(duì)每一部分的內(nèi)容做詳細(xì)的說明，政治上的現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)的是民主化和法治化，而經(jīng)濟(jì)上的現(xiàn)代化則強(qiáng)調(diào)工業(yè)化和市場(chǎng)化，思想上的現(xiàn)代化重視的是科學(xué)化和理性化，這三者是相互影響、相互促進(jìn)的。對(duì)教材內(nèi)容做整合分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的全球化主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和市場(chǎng)化。在世界市場(chǎng)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，世界各國(guó)出于自身的發(fā)展考慮，開放國(guó)門，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家交流的加深，由此推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)的一體化。簡(jiǎn)單來講，正是因?yàn)楝F(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)步，所以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益突出?？偟膩碇v，針對(duì)專題內(nèi)容開展教學(xué)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻，在具體的問題分析中對(duì)觀點(diǎn)的了解和掌握能力也會(huì)明顯提升。

三、設(shè)計(jì)題目做實(shí)踐教學(xué)

在多元史觀的具體教學(xué)應(yīng)用中，基于問題開展教學(xué)也是非常必要的。比如，在教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的問題：科技革命改變了人類的生產(chǎn)生活方式，人與人之間的時(shí)空距離不斷縮短，整個(gè)世界緊縮成一個(gè)“村落”。今天，我們一起享受著人類共同的文明成果。歐洲人用著韓國(guó)制造的手機(jī)，日本人喝著美國(guó)生產(chǎn)的可口可樂，中國(guó)人開著德國(guó)品牌的汽車……根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？并基于不同的方面分析此種現(xiàn)象。

此題目的解答會(huì)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化有更為深刻的認(rèn)識(shí)，而且其利用社會(huì)史觀、全球史觀等分析問題的有效性表現(xiàn)會(huì)更加突出。

四、教學(xué)思考

基于不同的歷史觀進(jìn)行具體的歷史教學(xué)，學(xué)生的問題分析和立足點(diǎn)會(huì)有顯著的差異，這對(duì)于學(xué)生多角度、全面地認(rèn)知和解讀問題有積極的幫助，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著突出的實(shí)踐價(jià)值。所以在目前的教學(xué)實(shí)踐中，立足多元史觀，在教學(xué)中基于同一專題內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的多元史觀，使其看待和解讀問題更加全面。

綜上所述，在歷史教學(xué)中，需要基于教學(xué)創(chuàng)新和改革積極進(jìn)行教學(xué)模式的多元化構(gòu)建，同時(shí)還要注意教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生觀念、思想等的培養(yǎng)，所以基于多元史觀進(jìn)行教學(xué)分析，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐水平提升而言意義顯著。

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