魏永平

摘 要：物理是一門應(yīng)用性比較強的學科，很多學生在高中物理學習中遇到了不少問題。在新課程改革背景下，教師在高中物理教學過程中需要充分考慮學生的學習水平、學習情況以及社會對人才發(fā)展的具體需求，從而采取有效的教學方法進行教學的創(chuàng)新創(chuàng)造，解決學生在學習過程中存在的難點問題，減輕學生的負擔，提高學生的高中物理學習興趣，進而提高高中物理教學效率。就高中物理教學方法展開討論。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;教學方法;教學創(chuàng)新;教學效率

一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生活化學習情境

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體教學被廣泛地應(yīng)用到教育教學中。高中物理教師在教學過程中需要充分了解和發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，借助多媒體信息技術(shù)為學生搭建生活化的學習情境。通過生活化的學習情境增強學生對高中物理學科知識的理解和應(yīng)用。多媒體信息技術(shù)把一些枯燥乏味的物理知識，通過圖像、文字、聲音等生動地呈現(xiàn)在學生面前，進而調(diào)動學生的學習積極性。例如，在學習與電流相關(guān)知識的時候，由于很多學生缺乏實際的經(jīng)驗，對于導(dǎo)體中的電流沒有具象的感覺，因此，很多學生覺得這一知識點的學習非常困難，教師在教學的過程中就需要認真?zhèn)湔n。通過查閱相關(guān)資料，利用多媒體課件把電流在電路中流動的畫面通過動態(tài)的、具體的形式展現(xiàn)出來。通過這種形式，學生對這一知識點的理解就會容易很多。教師還可以通過多媒體教學設(shè)備給學生展示光學中的光路圖，讓學生帶著好奇心與探索欲望學習物理知識，為培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣提供了很好的助力作用。

教師可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，給學生提供一個展示生活經(jīng)驗的平臺。在教學過程中，很多物理知識與學生的實際生活都有密切的關(guān)聯(lián)性。教師在教學過程中可以通過多媒體進行展現(xiàn)，在觀看視頻和圖片的過程中也會引發(fā)學生深入思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗走入情境，有效活躍學生的思維，增強學生的情感體驗，讓學生直觀感受到物理知識在實際生活中的應(yīng)用。例如，在學習關(guān)于慣性相關(guān)的知識時，教師可用多媒體給學生展示汽車追尾的過程，讓學生強化對慣性的理解。通過這種方式給學生提供好的思路，把學到的物理知識與實際生活相結(jié)合，感受慣性在實際生活中的應(yīng)用。

二、發(fā)揮物理實驗的作用，激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理教學過程中，實驗教學也是一個非常重要的部分。物理實驗不單單是證明物理理論的正確性，由于物理實驗要求學生結(jié)合使用的工具動手操作，有利于提高學生的自主探究能力和動手能力。例如，在學習與摩擦力相關(guān)知識的時候，教師可以讓學生把兩本書一頁一頁地疊在一起。然后選擇兩個學生用力去拉兩本書，這個時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)兩本書每頁交叉之后是非常不容易被拉開的。通過這種簡單的物理小實驗讓學生感受到兩頁紙之間存在摩擦力，而通過每頁的交叉會使摩擦力翻倍，這樣要拉開兩本書就變得非常困難。通過這種趣味性的物理實驗，可以有效地激發(fā)學生探究的欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣。

教師還需要引導(dǎo)學生自制實驗器材進行生活化的實驗。高中物理教師在教學過程中不僅可以通過展示課堂物理實驗引導(dǎo)學生進行課堂實驗操作鞏固所學知識，同時還可以把物理知識與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生從生活當中尋找實驗的器材，并進行自主實驗操作。這就有效地加深了學生對物理知識的理解，還把物理知識與生活相結(jié)合，通過生活化的物理實驗激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習與電學相關(guān)內(nèi)容的時候，很多學生對于這部分知識都充滿了興趣。教師在教學過程中就可以引導(dǎo)學生通過自主制作“七彩燈”強化對知識的掌握。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學生運用生活中常見的器材，例如，飲料瓶、吸管、托盤等進行實驗。這種實驗操作性比較強，安全性也有所保障，就能有效地吸引學生參與其中。通過簡單的操作，學生可以切實感受到物理學習的樂趣。

三、通過小組討論激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理教學過程中，教師還可以利用小組合作學習的優(yōu)勢激發(fā)學生學習物理知識的興趣。通過小組合作學習模式提高學生的自主學習和探究能力。在物理學習的過程中，有效的課堂討論是必不可少的。通過課堂討論和交流增強學生對知識的理解和掌握。例如，在學習“牛頓定律”之后，教師就可以給學生提出一些具有發(fā)散性的問題活躍學生的思維，如“假如世界上沒有了重力，那么將會出現(xiàn)怎樣的情景？如果摩擦力不存在了，人們的生活會遇到什么困難？”通過這些問題活躍學生的思維，讓他們認真思考并在小組討論的過程中交換意見，增強對知識的理解。學生在進行小組討論和合作學習的過程中，教師也要重視對學生的引導(dǎo)，給學生多一些個人展示的機會，讓他們勇敢地上臺展示小組合作的成果。利用小組討論學習的方式，讓不同層次的學生都參與到物理學習和探究的過程中，取得更大的進步。

總之，在新課程改革背景下，高中物理教師在教學過程中就需要創(chuàng)新教學方法，通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，有效提升高中物理教學效果。

參考文獻：

丁莉莉.問題探究式教學在物理化學課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（7）：230-231.