張封

摘要：本文提出，目前的信息技術(shù)課程在中學(xué)面臨著邊緣化的趨勢和困境，信息技術(shù)教師甚至已經(jīng)成為“修電腦、打雜”的代名詞……這也造成了信息技術(shù)教師總體地位不高，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在這種情況下，信息技術(shù)教師是鼓足勇氣不斷提升自己的專業(yè)能力，還是隨波逐流，安心地做“副科”教師呢？很多信息技術(shù)教師陷入了迷茫，在實際困難面前該如何選擇，專業(yè)發(fā)展到底該如何進(jìn)行，這需要每位信息技術(shù)教師去思考和探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教師;教師專業(yè)發(fā)展;六脈神劍

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）12-0092-03

如今的中學(xué)信息技術(shù)教師在學(xué)校中面臨的困境有：①信息技術(shù)教師工作繁雜，中心工作不明確，兼管學(xué)校的多種非教學(xué)事務(wù)，導(dǎo)致他們成為“勤雜工”;②待遇普遍偏低，其學(xué)科被劃為“副科”，而且信息技術(shù)教師晉升職稱、評優(yōu)評先處處受阻。面對這樣的現(xiàn)實困境，信息技術(shù)教師是就此隨波逐流、自暴自棄，還是在困境中逆流而上、提升自己、不斷進(jìn)取并有所突破？顯然最終決定權(quán)仍然在于信息技術(shù)教師本身。如果信息技術(shù)教師能夠練就一手“獨(dú)門絕技”，走好專業(yè)發(fā)展之路，那么在這個“江湖”中也能夠贏得一席之地。下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗，借用《天龍八部》中的“六脈神劍”，探討中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展方向，希望能夠借此吸引各路“江湖高手”加入“華山論劍”，共論信息技術(shù)發(fā)展之道，共解信息技術(shù)教師發(fā)展之困。

第一式少商劍——課堂教學(xué)

要義：“行走江湖”的基本功。

結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)前的困境和未來的發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為一線信息技術(shù)教師可以從以下幾個關(guān)鍵點入手，練好課堂教學(xué)的基本功。

①多觀摩、多學(xué)習(xí)、多反思，奠定教學(xué)理論基礎(chǔ)，用理論指導(dǎo)實踐。信息社會讓教師具備了便利的條件去獲取他人的知識與經(jīng)驗（專家講座、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)公開課、優(yōu)秀教師博客、教育專著等）。堅持觀摩學(xué)習(xí)，可以了解先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，積極實踐各種理論和方法，在行動中謀求創(chuàng)新和突破，在不懈的努力中提高教育教學(xué)的實效。

②多聽課、多說課、多上課，不斷提高教學(xué)技巧，在實踐中提升能力。不管是聽同科組教師的公開課，還是校外市外的公開課，不管是名師示范課，還是教學(xué)研討課，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)技巧的展示等各個方面，全面總結(jié)，逐個剖析，取其精華，棄其糟粕，并以此改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

③多嘗試、多實踐、多創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動力。小組合作、任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)，甚至走出課堂等各種教學(xué)形式都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地采用，同時，對在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、云計算等互動工具以及魔燈等開放教學(xué)平臺也應(yīng)該多嘗試、多實踐、多創(chuàng)新，這樣才能緊跟時代的發(fā)展趨勢，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增加其學(xué)習(xí)動力。

④多聆聽、多交流、多溝通，提升影響力，增加職業(yè)幸福感。信息技術(shù)教師應(yīng)該利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，打破時空限制，多與全國甚至全世界的其他高手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。這樣不僅可以切磋教學(xué)“技藝”，還可以獲得專業(yè)成就感。最好能打造自己的教師博客、教學(xué)網(wǎng)站，并以此為陣地逐步將其變成推動專業(yè)化成長的加速器，一步步向名師發(fā)展，提升自己在專業(yè)領(lǐng)域的影響力和發(fā)言權(quán)，增加職業(yè)幸福感。

因此，對這一式劍法，教師應(yīng)該天天練習(xí)，做到收放自如，方有“安身立命”之本。

第二式商陽劍——學(xué)科教研

要義：鉆研、積累。

教研是衡量教師能力的一個重要方面，信息技術(shù)教師除了成為教學(xué)型教師，還可以向研究型教師發(fā)展。教研是教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合的試驗場，教師將教育教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)形成理論后又回過來指導(dǎo)教學(xué)，形成良性循環(huán)。

問題即課題。教師在課堂教學(xué)的過程中總能發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題可以成為深入研究的課題。課題研究要務(wù)實，從小事做起，對平時開展的教育活動、課外活動以及每一節(jié)課，甚至每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要養(yǎng)成及時總結(jié)和反思的習(xí)慣，要把心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)、改進(jìn)措施以及產(chǎn)生的靈感火花及時記錄下來。除此之外，還應(yīng)多采用聽課、集體備課等方式，探究教學(xué)成效，最終在課題研究的過程中，陸續(xù)形成論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等成果。這些成果不僅能夠有效地指導(dǎo)教學(xué)，還成為教師職稱評審中非常重要的佐證材料。

因此，對這一式劍法，教師需要多多鉆研、多多積累，這也是成為“高手”的必備技能之一。

第三式中沖劍——信息學(xué)奧賽

要義：天賦、內(nèi)功、團(tuán)隊。

之所以將信息學(xué)奧賽區(qū)別于其他課外輔導(dǎo)，單獨(dú)列為一式，主要是因為在當(dāng)前環(huán)境下，信息學(xué)奧賽仍然是強(qiáng)基計劃等選拔特長人才的“敲門磚”。

從目前奧賽輔導(dǎo)以及最終獲獎情況來看，奧賽仍然是少數(shù)傳統(tǒng)強(qiáng)校的天下，其他學(xué)校要想在奧賽中有所突破有極高的難度。其中，生源是非常重要的一個方面，縱觀奧賽金牌獲得者的情況，他們在這方面有一定“天賦”，但同時訓(xùn)練的連貫性也非常重要，很多學(xué)生從初中甚至是小學(xué)就已經(jīng)開始接受這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，這不僅需要高中輔導(dǎo)教師的努力，更需要初中甚至小學(xué)教師的支持。當(dāng)然，也離不開輔導(dǎo)教師本身的專業(yè)能力，它既需要教師自己有極強(qiáng)的“內(nèi)功”，同時也需要有一個團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊。

因此，要想通過這一招奠定“江湖地位”并不是每一位信息技術(shù)教師都能做到的，這需要“天時地利與人和”，準(zhǔn)備修煉這一式劍法的教師需要對此有清醒的認(rèn)識。

第四式關(guān)沖劍——科創(chuàng)類課外輔導(dǎo)

要義：發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、堅持。

目前，除了信息學(xué)奧賽以外，還有很多其他的科創(chuàng)類活動。與奧賽只適合極少數(shù)學(xué)生不同，這些活動幾乎適合所有的學(xué)生，只要學(xué)生有興趣參與，基本都可以找到合適的項目。這些活動需要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，因此，在這類活動的輔導(dǎo)過程中，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的潛能。同時，教師自身也需要對人工智能、創(chuàng)客、機(jī)器人等前沿科技有所了解，并能夠引領(lǐng)學(xué)生在這些領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)然，所有課外輔導(dǎo)活動在當(dāng)前教育環(huán)境下都可能遇到很多阻力，如學(xué)校、家長、班主任的不支持，甚至是學(xué)生自身無法堅持等困難，碰到這樣的情況就需要輔導(dǎo)教師的堅持和技巧了。

因此，準(zhǔn)備修煉這一式劍法的教師不僅需要自身對科創(chuàng)有一定的基礎(chǔ)，還要多找機(jī)會與“高手”過招，同時也要提前做好面對種種困難的準(zhǔn)備。

第五式少沖劍——電教管理

要義：雜、巧。

不管是不是專職教師，電教管理問題都是大部分信息技術(shù)教師無法逃避的現(xiàn)實問題。很多教師除了教學(xué)，都會或多或少兼任部分學(xué)校的電教工作，這些工作可能包括拍照、錄像、多媒體平臺維護(hù)、設(shè)備管理、計算機(jī)維修、監(jiān)控管理以及各種系統(tǒng)的維護(hù)等。在具體工作中應(yīng)充分利用各種資源，如培訓(xùn)一批對此類活動感興趣的學(xué)生，通過他們完成一些基礎(chǔ)性工作;對教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，解決教師和設(shè)備的一些常見問題;建立一整套完備的規(guī)章制度和工作流程……通過這些措施，既提高了學(xué)生和教師在這方面的能力，帶動了學(xué)校整體信息化水平的提高，同時也減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

同時，在工作中也要善于總結(jié)，將經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行整理歸納，形成電教方面的論文，這對個人專業(yè)發(fā)展也會有很大的促進(jìn)作用。

因此，這一式劍法需要慎用、巧用，否則有可能會吃力不討好，白費(fèi)功夫。

第六式少澤劍——網(wǎng)絡(luò)和新媒體管理

要義：精、專。

現(xiàn)在大部分學(xué)校都已經(jīng)建立了學(xué)校網(wǎng)站或者微信、微博、企業(yè)號等新媒體平臺，因此，當(dāng)前的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理不僅包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理，還包括網(wǎng)站和新媒體平臺等的維護(hù)。這兩項工作都需要具備較精的專業(yè)知識和技能才能勝任，這也為有這方面優(yōu)勢的教師提供了一個發(fā)展方向。對于這方面的工作，教師除了要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，同時也要注意積累和靈活運(yùn)用手中的資源。例如，在網(wǎng)絡(luò)管理過程中，注意總結(jié)各種故障和問題的解決方法，并形成技術(shù)論文;利用管理網(wǎng)站和新媒體平臺的條件和資源，搭建魔燈等教學(xué)平臺或者編寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用新媒體探索新的教學(xué)方式等，為教學(xué)工作提供支撐服務(wù)。這樣教師既可以在專業(yè)上有所發(fā)展，也能在教學(xué)能力上有所提高。

因此，這一式劍法可以供有此專業(yè)特長和興趣的教師選擇和練習(xí)。

信息技術(shù)教師雖然無法改變目前的整體教育現(xiàn)狀和環(huán)境，但卻可從自身的專業(yè)發(fā)展方向上多做思考，避免陷入不利境地。“六脈神劍”中的前四式與教師個人的職稱評審及專業(yè)發(fā)展有密切關(guān)系，后兩式則與教師在學(xué)校中的地位和作用密切相關(guān)。具體到每一位教師，如何取舍和選擇，需要教師根據(jù)自身特點以及學(xué)校的實際情況進(jìn)行權(quán)衡比較。作為信息技術(shù)教師，沒有必要在所有方向上都試圖“技壓群雄”，但是有必要從某個或者某幾個方向入手，認(rèn)清優(yōu)勢，多加練習(xí)，精益求精，最終確立自己的“江湖地位”。