馮文忠

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自身文化體系的重要功底。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)這門課程時(shí)不僅可以學(xué)到豐富的語言文化知識(shí)，而且可以接受思想教育的升華，學(xué)會(huì)明辨是非，提高審美和陶冶情操。在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)顯得尤為重要。主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生個(gè)性;培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的重要問題，更是學(xué)校教育核心的一部分。在個(gè)性化發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)至關(guān)重要。但在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)狀令人堪憂，語文教學(xué)收獲的效果也不甚理想。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)方式過于單一

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的突出問題是培養(yǎng)模式較為單一。在對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的方式上，許多老師還沿用固有的培養(yǎng)方式，并未響應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的號(hào)召。在方式上體現(xiàn)出單一化、教條化和格式化的特征，比如，在考試時(shí)，語文考試內(nèi)容表現(xiàn)出客觀試題格式化，主觀試題呈現(xiàn)逐漸格式化的趨勢(shì)。小學(xué)階段的學(xué)生是最富有創(chuàng)造力和想象力的，對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，不能單純用一套標(biāo)準(zhǔn)化的試題來衡量，這種考試手段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。

2.對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)不夠重視

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要學(xué)生被迫接受大量知識(shí)，要求學(xué)生必須具備獨(dú)立探索知識(shí)與自主創(chuàng)新的能力。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知的起步。在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是整個(gè)語文教學(xué)的核心部分。但是小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)并未做到深刻認(rèn)識(shí)和足夠重視，讓培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性流于形式。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的建議

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這不僅是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材個(gè)性

小學(xué)語文教材中的文章都是針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展而精心挑選的。教材中的每篇文章都是極富個(gè)性的，又與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相吻合。每篇文章不論是從立意構(gòu)思上，還是情感表達(dá)、語言特色上，都表現(xiàn)出作者獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性。在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，應(yīng)充分發(fā)掘每篇文章的思想個(gè)性，觀察作者敏銳的洞察力和極富個(gè)性的語言。比如，在《狐貍與烏鴉》一文中，教師可充分挖掘文章個(gè)性思想，不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己充分思考。這篇課文主要教導(dǎo)學(xué)生不要一味只聽別人的奉承，要有自己的主見，有獨(dú)立思考的能力，這能有效防止學(xué)生上當(dāng)受騙。讓學(xué)生閱讀課文后自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生讀了這篇文章可能有自己獨(dú)特的理解，他會(huì)認(rèn)為這只狐貍聰明機(jī)智，腦子靈活，自己應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)。這時(shí)老師不要急于否定學(xué)生獨(dú)特的見解，要在肯定狐貍聰明的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)學(xué)生不要學(xué)狐貍騙人的小心思。這樣既充分發(fā)掘了文章思想的個(gè)性美，又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.要讓學(xué)生有展示個(gè)性的機(jī)會(huì)

小學(xué)生是活潑愛動(dòng)、天真爛漫的群體，相比初中生、高中生，小學(xué)生更易于表現(xiàn)自己。這要求在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就要給學(xué)生充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)課文《群鳥學(xué)藝》中，可以讓學(xué)生找到符合自己角色的動(dòng)物去扮演，比如，貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀等。老師可扮演鳳凰，在與學(xué)生一起互動(dòng)表演后，讓學(xué)生通過自己扮演的角色進(jìn)行反思：“通過我們一起互動(dòng)表演，同學(xué)們學(xué)到了什么呀？”這時(shí)候?qū)W生一定會(huì)踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的想法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)性不同，所提出的見解也不同。大部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，只有耐心認(rèn)真地堅(jiān)持到底，才能把真本領(lǐng)學(xué)到手。但有部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是鳳凰老師沒有教好，吸引不到學(xué)生所以才讓動(dòng)物飛走。針對(duì)這些發(fā)言內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生充分展開討論，不限制學(xué)生發(fā)言，最后進(jìn)行全面總結(jié)性的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生充分了解這篇課文蘊(yùn)含的深刻意義。只有給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，獨(dú)立思考、自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

3.尊重差異，鼓勵(lì)逆向思維

對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)要在尊重差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用逆向思維進(jìn)行思考，支持學(xué)生求異思想。對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)出在群體活動(dòng)中個(gè)性不同且具有鮮明特性的學(xué)生。如果每個(gè)學(xué)生思考模式一樣，活動(dòng)特征一樣，個(gè)性一樣，這是教育的最大敗筆。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)要因材施教，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想、語言、心理活動(dòng)和行為特征。這要求在語文教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表的獨(dú)到見解要給予肯定。在小學(xué)語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用逆向思維去理解課文思想，用求異思想解答課后問題。比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，讓學(xué)生站在不同人物角度說出自己的心理活動(dòng)，“如果你是這個(gè)人物，你會(huì)怎么做”，要聽到學(xué)生對(duì)這個(gè)人物所傳達(dá)的不同聲音、不同思想。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生換一種思維方式去理解課文，不局限于一種思維方式才是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的推動(dòng)力。

小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)至關(guān)重要，這不僅是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。要針對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)狀，立足學(xué)生實(shí)際情況，在尊重差異的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，獨(dú)立思考、自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng)。