廖玲玲

摘 要：當今，信息技術(shù)正在快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸融入日常生活的方方面面。在學校教育教學體系當中，信息技術(shù)的運用已經(jīng)十分廣泛，能夠幫助我們不斷改善學校教育發(fā)展現(xiàn)狀，同時能夠大大推動學校教育體制改革。課堂之上運用信息技術(shù)，就必然要求教師能夠非常熟練地掌握信息技術(shù)理論知識，并且將自己的教學理論知識與課堂信息技術(shù)緊密結(jié)合，這樣才能夠真正有效地提高課堂的教學效率。為此，就小學語文課堂教學與信息技術(shù)的深入融合進行探究，為教育行業(yè)的改革提供借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;課堂;信息技術(shù);實踐探究

在小學語文課堂教學當中，信息技術(shù)的廣泛使用主要是通過一種動態(tài)多媒體課堂教學，多媒體作為一種新型的課堂教學方式，能夠極大地優(yōu)化語文教師的課堂教學方式，同時為廣大學生引入豐富多彩的語文課堂教學內(nèi)容，增強學生的課堂視聽感受，提高廣大學生的課堂學習興趣，解決許多學生在課堂學習時過于枯燥乏味的問題。這就需要小學語文教師不斷創(chuàng)新摸索各種信息技術(shù)與語文課堂教學有機結(jié)合的教學方法，才能夠真正有效提高小學語文課堂信息教學的工作效率與教學質(zhì)量[1]。

一、信息技術(shù)與小學語文教學融合的重要作用

在語文課堂上，老師應當充分運用多媒體，為廣大學生輸出直觀并且立體的小學語文基礎知識，滿足廣大學生的語文視聽學習需求，同時提高學生的語文求知欲，讓學生在語文課堂上真正了解到有關(guān)語文的基本信息，開闊學生的語文視野。這樣一種課堂教學模式能夠更加直接地觸動學生，讓學生成為整個課堂的真正主人。同時，信息技術(shù)應用于小學語文課堂教學，能夠讓小學生真正成為語文課堂的教學活動主體，真正意義上實現(xiàn)以人為本的語文教育教學理念。但是要想做到這一點，教師就應當積極、及時改變自己傳統(tǒng)的教育理念，適應這種新型的教學模式，同時提升相應的多媒體教學素養(yǎng)，通過信息技術(shù)手段提高自己教學方法的適用性，同時還要求教師能夠熟練地掌握多媒體制作技巧。并且任課教師在教學課堂上一定要通過各種多媒體為每個學生提供自主參與合作的機會，培養(yǎng)學生的自主合作意識。

二、信息技術(shù)與小學語文學科教學相互融合的方法

1.多媒體導入，提高課堂教學的有效性

多媒體導入，就是讓學生在課堂教學之前通過自主查詢網(wǎng)上有關(guān)課文的知識以及資料，從而對課文有一個大概的認知與了解[2]。例如，在講解《走進麗江》這篇課文時，教師可以在課前布置給學生相應的任務，讓學生自主去了解有關(guān)麗江的知識及文化，從而幫助學生在老師進行知識講解時有更為深入的了解。在課堂之上，教師可以充分利用多媒體給學生播放自己所查找到的麗江的短視頻或者有關(guān)麗江的圖片，將麗江的自然景色展現(xiàn)在學生面前。在播放視頻時，教師甚至可以播放相應的音樂伴奏，讓學生進入相應的閱讀情境，在伴奏當中想象麗江壯麗的山和美麗的江水，讓玉龍雪山的風情走入學生的腦中，從而使學生能夠描繪出一幅雪山綠地、自然人家的情景圖畫。這種視聽刺激的方式，能夠大大增強學生對課堂以及課文內(nèi)容的印象，不僅活躍了課堂的氛圍，還實現(xiàn)了教學方式以及教學手段的多樣化。

2.運用信息技術(shù)豐富學生的知識儲備

書本內(nèi)容往往是有限的，這對豐富學生的知識儲備而言往往是不夠的。單單依靠課本的知識無法拓寬學生的視野，開闊學生的思路，要想實現(xiàn)學生對于事物的全面了解，就必須通過信息技術(shù)手段來豐富學生的知識儲備以及課堂的教學容量。例如，在講解《鯨》這篇課文時，教師可以不局限于書本內(nèi)的知識，拓寬范圍，給學生介紹其他知識。例如，給學生介紹昂貴的中藥名品龍涎香，從而讓學生不僅僅局限于我們的課本知識，而是擁有更廣泛的知識領域，這樣不僅豐富了學生的知識儲備，也擴大了課堂教學的知識內(nèi)容[3]。

三、結(jié)語

新課改的深入實施，使得信息技術(shù)廣泛應用于教育領域已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與相關(guān)學科的有機結(jié)合，能夠大大地推動學校課程教學改革的健康發(fā)展，同時也能不斷地貫徹以人為本的教育教學理念，為廣大學生的健康發(fā)展成長提供更多的出路。在小學語文課堂教學當中引用多媒體這一信息技術(shù)手段，可以給予學生更多的教學方法，豐富學生的課堂體驗，同時還能夠拓寬學生的知識儲備以及知識領域，減輕學生學習壓力以及教師的教學負擔，推動教育行業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王玉梅.提高小學生閱讀力的“訣竅”：淺析信息技術(shù)與小學語文閱讀教學融合的模式與方法[J].課程教育研究，2019（46）：99.

[2]吳尕智吉.小學語文識字教學與信息技術(shù)融合模式的探索與實踐[J].課程教育研究，2020（18）：252.

[3]賴禮全.如何做到信息技術(shù)與課堂教學的深度融合：以小學語文教學為例[J].中學生作文指導，2019（1）：153.

注：本文系2019年度甘肅省教育科學“十三五”一般規(guī)劃課題“信息技術(shù)與小學語文課堂教學深度融合的教學模式研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0369）的階段性成果。