“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職數(shù)學課程改革方法初探

李 學

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730207）

0 引言

隨著時代發(fā)展和科技進步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職數(shù)學教學結(jié)合傳統(tǒng)教學方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)、存儲技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)學資源等，更有利于高職院校教師教學質(zhì)量和學生學習素養(yǎng)的提升。高職院校數(shù)學教師要積極融合互聯(lián)網(wǎng)教學思維、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，構(gòu)建信息化、便利化、實踐化的數(shù)學教學課堂，并不斷地進行改進，從而推動高職數(shù)學課程的時代先進性、素質(zhì)關(guān)聯(lián)性發(fā)展，進而提升學生對數(shù)學課堂的需求層次和探究活躍性，同時激發(fā)學生對數(shù)學知識和數(shù)學關(guān)聯(lián)性知識的自主求知意識，更有利于學生成長為具有互聯(lián)網(wǎng)時代思維和數(shù)學實踐創(chuàng)新思想相結(jié)合的高素質(zhì)人才。現(xiàn)階段，高職數(shù)學課程教學中存在著一些問題，制約著學生學習數(shù)學的興趣和知識素養(yǎng)的提升。這就要求高職院校數(shù)學教師能夠透徹認知并且掌握互聯(lián)網(wǎng)教學思維和教學方法，凸顯學生學習的主體地位，有效推進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職數(shù)學課程的改革，切實提升學生數(shù)學實踐創(chuàng)新能力和數(shù)學學習知識素養(yǎng)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀

（1）不同生源，知識掌握水平存在一定差異。目前高職生源主要以中職生、高中生為主。第一：中職生，通過轉(zhuǎn)段、單獨招生和“三校生”高考錄?。坏诙焊咧猩?，大部分通過“高考”錄取，也有一部分通過單獨招生方式錄取。目前中職生和高中生在其學習階段，教學任務(wù)側(cè)重點存在差異：中職生以專業(yè)技能課為主，高中生主要以文化基礎(chǔ)課為主。在進入高職后，面對數(shù)學文化基礎(chǔ)課，中職生不能夠很快進入學習狀態(tài)，高中生往往能夠很快進入學習狀態(tài)。結(jié)果就是部分學生“吃不下”，還有一部分學生則是“喂不飽”。

（2）教學方法以傳統(tǒng)教學為主。目前高職院校數(shù)學課程的特點：知識點多，任務(wù)重，課時數(shù)又一再被壓縮，傳統(tǒng)的黑板、粉筆和PPT依然是主旋律，結(jié)果是教師在課堂上“講不完”，相當一部分學生是“聽不懂”。

（3）部分高職院校教師信息技術(shù)能力跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展?，F(xiàn)在的學生主要是“00后”，他們不僅能夠熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索自己所學知識，而且能夠自主安排所學內(nèi)容，不再過多地依賴于傳統(tǒng)的課堂教學。近幾年智能手機普及，各種網(wǎng)絡(luò)教學App逐步走進課堂。同時，“00后”學生又面臨過分依賴手機進行休閑娛樂的問題，對正常課堂秩序帶來了不利影響。而部分高職院校教師運用信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教學的能力還有所欠缺，急需改進。

（4）考核方法依舊以傳統(tǒng)紙質(zhì)閉卷考核為主，一卷定成績，不能全面如實地反映學生對所學知識的掌握情況。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職數(shù)學課程改革的機遇

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著高職院校教師教學理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教育行業(yè)借助信息技術(shù)衍生、創(chuàng)新出諸多教學理念和教學指導，推動著教師認知、了解這些新型教學理念和教學指導，對教師的教學理念起著直接或間接的影響；同時，越來越多的線上教學軟件和方式應(yīng)運而生，高職院校教師必須不斷地接受融合互聯(lián)網(wǎng)教學理念，以便高質(zhì)高量的完成數(shù)學課程的改革要求，充分實現(xiàn)高職院校教師自我教學崗位價值。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”影響高職數(shù)學教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，全網(wǎng)覆蓋式的多媒體教學形式在教育行業(yè)得到普遍應(yīng)用，全方位提升了教學互動的多樣性、教學時間的靈活性和教學資源的多元性，對傳統(tǒng)教學模式?jīng)_擊極大，高職數(shù)學課程改革可以嘗試運用多種互聯(lián)網(wǎng)教學軟件和教學方式、融合多種數(shù)學資源和數(shù)學思維，為學生的完整知識體系和創(chuàng)新數(shù)學思維提供充足的教學基礎(chǔ)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職數(shù)學課程改革方法

3.1 融合更新數(shù)學教學理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職數(shù)學教師要積極認知互聯(lián)網(wǎng)教學理念，透徹掌握思維本質(zhì)及教學觀點，有的放矢的將自身教學理念和教學經(jīng)驗相結(jié)合，融合構(gòu)建先進個性且高質(zhì)高效的數(shù)學教學課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，高職數(shù)學課程改革應(yīng)該更加側(cè)重于學生數(shù)學邏輯思維、數(shù)學關(guān)聯(lián)抽象思維和數(shù)學現(xiàn)實應(yīng)用推理論證能力的培養(yǎng)，高職院校數(shù)學教師應(yīng)該尊重凸顯學生的數(shù)學課堂學習主體地位，正視并履行高職數(shù)學教學主導作用，在高職數(shù)學課堂中科學恰當?shù)卦O(shè)置數(shù)學思維關(guān)聯(lián)、拓展學生自主學習，并給予學生所需的數(shù)學知識支持和思維引導，保障學生的數(shù)學思維、自主學習能力得到充分提升；將互聯(lián)網(wǎng)教學理念滲透給學生，激發(fā)提升學生的信息化、時代化的思維意識和學習思路，結(jié)合學生實際情況，積極引導學生借助多樣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)課程資源開展數(shù)學學習活動，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的積極面，進而改變學生過分依賴手機進行休閑娛樂的狀況。

3.2 引入創(chuàng)新數(shù)學教學模式，提升教師信息技術(shù)能力

只有符合學生認知規(guī)律和時代求知需求的高職數(shù)學教學課堂才能更好地激發(fā)學生的思維活躍性和自主能動性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給高職數(shù)學傳統(tǒng)教學模式帶來了沖擊，更帶來了多元化的教學開展方式和技術(shù)指導。高職院校數(shù)學教師通過各種途徑，提升自我，使用并且熟練掌握多種常見的網(wǎng)絡(luò)教學App，同時掌握信息輔助教學、微課制作、多媒體錄播處理和比較常見的交互式播放、動畫及網(wǎng)頁創(chuàng)作等，教師之間應(yīng)當相互合作，合理分工，打造精品教學團隊，實現(xiàn)教學能力共同提升。教師在實際教學過程中，結(jié)合現(xiàn)有的教學模式，基于學生數(shù)學認知需求和數(shù)學好奇心理，適當引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學資源給予學生課堂新鮮感、課堂趣味感，讓學生感覺高職數(shù)學知識不再生澀枯燥，更有利于學生借助互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析并解決數(shù)學問題，進而提升學生的高職數(shù)學自主學習能力，積極認知態(tài)度和運用數(shù)學思維解決實際問題能力。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，多種互聯(lián)網(wǎng)教學軟件和教學方式的應(yīng)用，提升了教學互動的多樣性、教學時間的靈活性和教學資源的多元性；直接或間接地影響著高職院校數(shù)學教師的教學思維，推動著高職數(shù)學教師不斷接受融合互聯(lián)網(wǎng)教學思維，順利完成數(shù)學教學思維和教學技術(shù)方式的轉(zhuǎn)變優(yōu)化。在高職數(shù)學課程教學過程中仍存在學生數(shù)學學習能力和興趣不足、教學理念傳統(tǒng)單一、改革方式不深入不夠透等問題，限制著學生對數(shù)學知識產(chǎn)生好奇和興趣，使學生的數(shù)學思維、能力素質(zhì)等都得不到應(yīng)有的提升，制約著高職院校數(shù)學課程改革的質(zhì)量和深度。高職數(shù)學教師要積極認知“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下新的教學理念，透徹掌握思維本質(zhì)和教學觀點，并與當下教學方式相互融合，使課堂不再局限于傳統(tǒng)的教室，構(gòu)建和諧互動、形象的時代化數(shù)學課堂，并科學恰當?shù)卦O(shè)置數(shù)學思維關(guān)聯(lián)、拓展學生自主學習，有效提升學生的高職數(shù)學自主學習能力和運用數(shù)學思維進行實踐的能力。高職院校數(shù)學教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課堂內(nèi)容延伸至課外，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維能力和邏輯思維能力，結(jié)合所學專業(yè)，能夠解決實際應(yīng)用問題。將互聯(lián)網(wǎng)教學理念滲透給學生，激發(fā)提升學生的信息化、時代化的思維意識和學習思路。