申進平 蔡玉芳 王秀華

[摘? ?要]2020年河北省中考歷史試題，貫徹國家意志，踐行立德樹人根本任務;突出時代特點，強化能力考查;以核心素養(yǎng)立意，倡導科學的學史方法。

[關鍵詞]河北省中考;歷史試題;立德樹人;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0068-03

縱觀2020年河北省中考歷史試題，它依據(jù)《義務教育歷史課程標準（2011版）》 （以下簡稱《課標》 ）的要求，踐行立德樹人的根本任務，以核心素養(yǎng)立意，以能力考查為依托，對歷史教學發(fā)揮了良好的導向作用?，F(xiàn)簡要對其評析如下。

一、貫徹國家意志，踐行立德樹人根本任務

立德樹人是教育的根本任務，在教育改革中發(fā)揮著統(tǒng)領作用，決定著中考的前進方向和價值取向。中考試題的命制，必須體現(xiàn)和落實立德樹人根本任務。2019年發(fā)布的《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》中明確指出，考試命題要“堅持正確導向，落實立德樹人根本任務”。立德樹人是2020年河北省中考歷史卷的主旋律，該卷字里行間洋溢著濃郁的愛國之情。

如第11題以鴉片戰(zhàn)爭時期的道光帝為例，滲透了強烈的憂患意識。面對千年未有之大變局，道光帝因循守舊，導致清王朝進一步衰落，最終被列強打垮。這啟示我們：落后就要挨打，奮發(fā)才能免遭欺侮。在當今世界新的大變局中，我們一定要汲取歷史教訓，防止悲劇重演。撫今追古，令人感慨萬千。

又如第12題選取了清末留學生出國時的宣言，其拳拳愛國之情溢于言表，體現(xiàn)了強烈而又深沉的家國情懷。該題不落窠臼，融思想性、藝術性和考查功能為一爐。

文以載道，試題亦然。將正確的價值觀融入歷史敘述中，在潛移默化中實施愛國主義教育，是2020年河北省中考歷史試題的顯著特點。第28題以中國在聯(lián)合國安理會一票否決美國的提議、中國成為聯(lián)合國安理會常任理事國等事件設題，讓人感喟我國國際地位的提高以及國家尊嚴和民族利益不容侵犯。第13題是向一心為國為民的偉人的致敬。這些題目將考場變?yōu)檎n堂，讓學生在初中生涯最后一次受到生動的歷史教育。

二、突出時代特點，強化能力考查

1.不忘過去，歷史上的今年

習主席曾言，歷史是最好的老師。時政熱點溝通了歷史與現(xiàn)實，尤其是逢五、逢十周年紀念的重大史實，更是以強烈的紀念意義凸現(xiàn)了歷史學科鑒往知來的社會功能。如第21題涉及納米比亞獨立30周年，第26題涉及義和團運動120周年，還有題目涉及了抗日戰(zhàn)爭、二戰(zhàn)結束、聯(lián)合國成立75周年等。

2.大國博弈的教訓

當今的世界史，就是一部大國博弈的歷史。第28題歷史部分，意在指明中國在聯(lián)合國安理會常任理事國的席位是中華民族先烈用鮮血和犧牲“打”出來的;而中國所恢復的在聯(lián)合國的合法席位是亞非拉兄弟國家把我們“抬”進去和我國用幾十年的發(fā)展“爭”回來的。這啟示我們，要不忘初心，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不斷奮斗。

第26題的選材意蘊豐富，體現(xiàn)了強烈的憂患意識。既有對昏庸的清朝統(tǒng)治者御侮無道的痛斥，也有對義和團為民族大義奮不顧身的嘉許;既有對義和團民眾武器落后的悲傷，更有因列強侵略致使家破人亡的悲憤。該題要求考生計算義和團運動距今多少周年，并指出義和團所用武器和戰(zhàn)斗精神以及當時的中國人救亡圖存的方式是什么，歷史現(xiàn)實感很強。

以史為鑒是歷史學習的重要目的。對戰(zhàn)爭的反思，也是2020年中考歷史試題的一個顯著特點。如第27題意在啟示我們：法西斯是全人類的敵人，要珍愛和平，反對戰(zhàn)爭。

3.突出對能力的考查

2020年河北省中考歷史試題注重對能力的考查，且所考查的能力是全方位和多層次的，如閱讀能力與文字表達能力等。在考查能力的過程中，更傳遞了歷史學科的教育價值。

如第28題，從中國否決美國的提議這一時政熱點入手，需要學生運用所學知識，對中國成為聯(lián)合國安理會常任理事國和再次成為聯(lián)合國安理會常任理事國的背景以及影響進行闡釋。這對我們的教學是一個導向，即通過歷史學習，讓學生能夠?qū)ν粚用娴闹R、能力、素養(yǎng)觸類旁通、舉一反三。

三、核心素養(yǎng)立意，倡導科學的學史方法

歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大方面。2020年河北省中考歷史試題對此予以了積極體現(xiàn)。

（一）核心素養(yǎng)立意

時空觀念的考查。歷史事件的發(fā)展，離不開特定的時空。時空觀念是在特定的時間和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式?！墩n標》指出讓學生“初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察”。例如第21題就蘊含了對時空觀念的考查。解答此題需要綜合運用歷史、地理、英語等學科的知識，因為此題的郵票中包括了非洲的地圖、納米比亞的地圖以及英語“INDEPENDENCE 21 MARCH 1990”等關鍵信息。這啟示我們：歷史是一門綜合性的學科，需要我們廣聞博見，并且能靈活運用所學知識。 2019年發(fā)布的《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》指出要“積極探索跨學科命題”，該題也是對此的積極回應。

史料實證素養(yǎng)的考查。對此，第14、24、26題表現(xiàn)明顯。第14題以兩幅老廣告圖片設題，抓住圖片中的關鍵信息“生產(chǎn)合作社”“公私合營”，則不難看出其共同指向了三大改造這一史實。這也讓學生明白了孤證不立的道理。

（二）倡導科學的學史方法

1.側重基本史實的考查，重視《課標》與課本

歷史學習，需要儲備基礎知識。能力是建立在知識基礎上的運作，脫離了必要的知識，能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。2020年河北省中考歷史試題重視對《課標》規(guī)定的重點史實進行考查，如“南陳北李，相約建黨”、三大改造、英國君主立憲制、明治維新、“冷戰(zhàn)”、義和團運動等。筆者認為，這套試題發(fā)出的信號明確而又清晰：重視基本史實的儲備，在理解的基礎上記憶;用教材教，而不是教教材;摒棄脫離課本，一味搞題海戰(zhàn)術的庸俗做法。這些信號為我們教學和科學備考指引了方向。

2.培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)，提升解釋能力

歷史解釋是歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，是學好歷史的關鍵。2020年河北省中考歷史試題主要從以下幾個方面考查歷史解釋素養(yǎng)：

對人物活動的解釋。如第13題通過敘述中國近代史上重要人物的活動，考查學生對歷史人物從事的主要活動的認識。學生在閱讀的基礎上，抓住“秘密組織政黨”及“1921年，創(chuàng)立了中國共產(chǎn)黨”等關鍵語句，則不難判斷出答案是陳獨秀和李大釗。

對歷史發(fā)展過程的解釋。從歷史的發(fā)展過程中，可以整理出歷史發(fā)展的線索、階段特征等內(nèi)容，以第16題和第17題為代表。第16題考查了英國資產(chǎn)階級革命過程中的幾件大事，粗線條勾勒出君主立憲制確立的過程，考生只有理解了“起因”“ 意義” “過程”“ 進程”等關鍵詞的內(nèi)涵，才能順利解答。第17題亦然。

對歷史觀點的解釋。這最能體現(xiàn)歷史學科學以致用的特點。第12題、第19題、第20題對此體現(xiàn)充分。第19題選取了英國歷史學家安德魯·瑪爾對一些史實的評述，四個選項涉及了不同的歷史事實。安德魯用極其凝練的語言，對一些歷史事實進行了評述，歷史味道很足。解答這道題其實是對安德魯“解釋”的再解釋。

3.歷史解釋方法的考查

歷史需要解釋，而解釋必須用客觀的方法。歷史解釋在“知識與能力”“ 情感、態(tài)度與價值觀”之間起了橋梁的作用。歷史是一門解釋性的學科，解釋時必須要遵循“論從史出，史論結合”的基本原則，因為這一原則是歷史解釋的基礎。這里的“論”是指建立在解讀和闡釋史實的基礎上，通過分析綜合、歸納概括、提煉總結而得出的符合史實的結論。第28題第（1）問“概括納粹統(tǒng)治給德國造成了哪些后果”，就充分體現(xiàn)了對這一原則的考查。能夠運用相關理論去解釋史實或史料，這樣的“史論結合”，才是中學歷史教學追求的目標。

明確了歷史解釋的基本原則后，還要掌握一定的具體方法才能進行歷史解釋。《課標》要求學生掌握學習歷史的一些基本方法，如計算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關歷史讀物的方法、識別和運用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運用材料具體分析歷史問題的方法等。這些都在2020年河北省中考歷史試題中有所體現(xiàn)。

此外，問題的材料化與材料的問題化的命題特色在河北省多年的歷史中考試題中表現(xiàn)明顯。問題的材料化與材料的問題化是指所有問題都是基于材料而提出的，解答也需要對材料進行去偽存真、去粗存精的挖掘整理。這類型題是對學生綜合運用所學知識解決歷史問題能力的全面檢驗。當然，這套中考歷史試題還有很多優(yōu)點，如語言藝術純熟、遣詞造句頗為講究、緊跟課改步伐等，真正體現(xiàn)了歷史厚重的積淀與無形的魅力，有效地激發(fā)了學生學史的興趣。

總之，2020年河北省中考歷史試題立意深遠、導向鮮明、風格獨特，為歷史教學指明了方向，且對課改大有裨益。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）