高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

胡小明

【摘要】在進行高中地理知識內(nèi)容合理化解讀分析的時候，教師在就需要讓學(xué)生提前進行學(xué)習(xí)工具的準備，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，才能夠跟隨教師的教學(xué)思路，并且在拓展不同類型的教學(xué)問題的時候，合理的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，教師在進行教學(xué)問題探究的時候，也需要從自己的學(xué)習(xí)問題的解讀中，進行知識內(nèi)容的思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，因此，本文就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，進行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理;學(xué)生研究能力;培養(yǎng)探究能力;發(fā)現(xiàn)問題;改進教學(xué)方式

在合理的深化學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認知的前提下，教師就需要發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)問題，并且在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的前提下，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，進行教學(xué)問題的理解與思考，并且合理的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進行教學(xué)問題合理探究的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，也會隨著地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，從而得到一定的發(fā)展教學(xué)的空間，教師在與學(xué)生進行良性溝通的時候，也可以多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，這樣在開展教學(xué)活動的時候，就可以多改進教學(xué)類型，引入多元化的教學(xué)案例，讓學(xué)生進行互動討論與分析，教師在高中地理教學(xué)課堂中，就可以從不同的教學(xué)內(nèi)容的講解中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，進行教學(xué)問題的有效思維，這樣學(xué)生的地理學(xué)習(xí)目標，才能夠進行有效的明確。

一、利用地圖工具，培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在使用學(xué)習(xí)工具，進行地理圖示內(nèi)容解讀的時候，就可以從中合理的探究與總結(jié)，自己在圖示內(nèi)容中所獲得的知識，提高學(xué)生思維的嚴謹性，并且讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)努力中，合理的思考學(xué)生的學(xué)習(xí)進度的推動情況，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才可以得到一定的轉(zhuǎn)變，教師在高中地理教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力的時候，就會在使用地圖學(xué)習(xí)工具的時候，合理的將自己所能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源，進行歸類和整理。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時，在進行地理知識內(nèi)容合理化解讀的時候，學(xué)生的讀圖學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是非常重要的，學(xué)生從地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)中，進行知識內(nèi)容的合理探究與思考的時候，也需要讓學(xué)生從中思考自己的學(xué)習(xí)力度，并且在進行教學(xué)問題合理的探究的時候，思考學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，以及對于知識內(nèi)容的有效運用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，學(xué)生在探究概念性的理論學(xué)習(xí)知識的時候，就需要從中合理的提高學(xué)生的地理探究學(xué)習(xí)能力，并且在使用教學(xué)工具的前提下，學(xué)生的抽象化的思維學(xué)習(xí)意識，在一定的教學(xué)程度上，也能夠得到明顯的提升，學(xué)生在從地球的星空位置中，進行教材內(nèi)容的合理化運用的時候，就會發(fā)現(xiàn)自己對于教學(xué)問題的解讀深度，是從不同的教學(xué)方向中，都能夠進行有效的借鑒的。

二、掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維，是存在著問題的時候，就可以與教師針對課堂中的教學(xué)問題，進行合理化的探究與思考，在尋找解決問題方式的時候，也可以合理的增進與教師之間的距離，并且減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，進行教學(xué)問題的合理探究，教師在高中地理教學(xué)中，也可以從中合理的分享不同類型的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中，提高學(xué)生對于地理問題的研究學(xué)習(xí)能力，從而合理的增進學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運動”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進行教材知識點的預(yù)習(xí)的時候，就可以先讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，進行知識內(nèi)容的合理化的探究與思考，并且在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，讓學(xué)生回顧自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的情況，在進行教學(xué)任務(wù)合理思考的時候，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思維的連貫性中，也能夠進行地理知識內(nèi)容的合理化的運用，從而改進學(xué)生在地球運動知識理解中的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的時候，教師也需要為學(xué)生尋找不同的解題方式，同時合理的思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效性。

三、改進教學(xué)方式，打下研究基礎(chǔ)

在改進教學(xué)方式的前提下，教師也可以為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的解讀中，探究不同類型的教學(xué)模式，在合理的分享學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受的前提下，教師也可以從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，并且讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中，進行學(xué)習(xí)感受的有效積累，這樣學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可以得到有效的夯實。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“全球氣候變化”這一章節(jié)內(nèi)容時，在理解人類的活動，對于大氣環(huán)境影響的時候，學(xué)生從空調(diào)制冷的氟利昂中，也需要探究到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，并且合理化的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，打下良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)模式， 讓學(xué)生能夠改進自己的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的時候，教師就需要讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的解讀中，進行教學(xué)要求的合理分析，并且將其運用到教學(xué)問題的探究講解中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)問題分析討論中，也需要進行教學(xué)內(nèi)容的解答，教師在高中地理教學(xué)中，也可以為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)問題的有效鞏固，從而實現(xiàn)教學(xué)問題的分析與探究，在提高地理知識內(nèi)容講解有效性的基礎(chǔ)上，教師也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

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