柳敏

【摘要】課堂提問是促進(jìn)師生雙方進(jìn)行交流的良好方式，好的課堂提問技巧不僅能活躍課堂氛圍，還能有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)處于進(jìn)階性學(xué)習(xí)段，所以教師要立足于英語教材，做好問題設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂環(huán)境中得到進(jìn)步?；诖?，本文針對課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用展開分析，并提出一些參考性的策略。

【關(guān)鍵詞】課堂提問技巧;初中英語;作用與策略

隨著我國教育教學(xué)改革的加速，使用良好的課堂提問技巧，加強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通已是當(dāng)下教育的重中之重。在具體的教學(xué)過程中，教師要立足于課本教材，對課堂內(nèi)容進(jìn)行整體的布置，找出可以提問的明確點(diǎn)，帶動學(xué)生對問題進(jìn)行思考，主動參與英語學(xué)習(xí)。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

（一）吸引學(xué)生注意力

良好的課堂提問技巧會帶動學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生在課堂上的專注度，時刻跟隨老師的教學(xué)步伐。初中生作為思想較為靈活跳躍的團(tuán)體，注意力只能在短時間內(nèi)達(dá)到高度集中，很容易出現(xiàn)注意力分散等狀況。良好的提問技巧能帶動學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，還能引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提高專注度。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考問題，還能鍛煉學(xué)生用已學(xué)的知識來進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。教師在教學(xué)時可以采用聯(lián)想式教學(xué)法，對同一類型的知識展開提問并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后再進(jìn)行梳理總結(jié)，幫助學(xué)生形成正確的知識記憶。這種聯(lián)想式的教學(xué)法，能通過相似知識的連接，加強(qiáng)學(xué)生的思考與記憶。

（三）鞏固課堂教學(xué)效果

根據(jù)現(xiàn)代教育理論相關(guān)教學(xué)專家提出“艾賓浩斯記憶曲線”的記憶規(guī)律，這條規(guī)律是經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證與總結(jié)所得，揭示了學(xué)生只有對知識進(jìn)行反復(fù)的記憶，才能更加牢固地將知識記住。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，教師可以根據(jù)本課的單詞聯(lián)系前面已經(jīng)學(xué)過的同義詞，并分析兩者之間的差別，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能溫故知新，對學(xué)習(xí)的知識能靈活運(yùn)用。

（四）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果

課堂提問能促進(jìn)加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，能及時有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況。正向的信息可以有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇的難題，展開強(qiáng)化教學(xué)。另外，在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的問題也暴露了教師的教學(xué)問題，教師通過有效的反饋，能對自身的教學(xué)方法及時進(jìn)行更新，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅能加強(qiáng)課堂檢測，還能起到查漏補(bǔ)缺的教學(xué)成果，推動師生之間共同取得進(jìn)步。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）圍繞教學(xué)中心

教師在教學(xué)之初，先要設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課都有重點(diǎn)知識的教學(xué)，教師要采取合理化的方法，圍繞課本話題展開相應(yīng)的教學(xué)。英語教師在展開課堂提問時，要圍繞相應(yīng)篇章的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，對學(xué)生提問。這就要求教師要對課本教材進(jìn)行全面的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效融入多樣化的輔助教學(xué)工具，例如：多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等新型教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生得到學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如：在展開《Sad movies make me cry》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體導(dǎo)入一段悲傷的電影，再引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式對悲傷電影提出自身的見解，小組成員各抒己見舉例說明自己對本課題的見解。學(xué)生根據(jù)問題完成小組討論后，已經(jīng)對教師所提的問題進(jìn)行了思考，也有了一定的想法。隨后，教師再為學(xué)生進(jìn)行課堂講解，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對悲傷電影有所了解，明白悲傷電影的界定。隨后，教師可為學(xué)生布置英語日記，讓他們用英文寫下自己看過最感動的電影，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，同時增加詞匯的積累與句子的鍛煉，提高英語寫作能力。

（二）依據(jù)學(xué)生的興趣

任何事物的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)興趣來推動與堅(jiān)持，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在課堂提問環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等展開提問，這樣才能更加高效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。有趣的事物能吸引學(xué)生的注意力，還能引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《I think that mooncakes are delicious》一文時，圣誕節(jié)作為西方的重要節(jié)日，有許多興趣點(diǎn)十足的節(jié)目，并且這項(xiàng)節(jié)日還在我國得到了一定的發(fā)展，教師可以對比中外圣誕節(jié)中人們不同的做法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以先通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行泛讀，了解文章的大意，隨后再進(jìn)行精讀教學(xué)，精讀中的問題設(shè)置可以一步步引導(dǎo)學(xué)生了解圣誕節(jié)的精神和意義，并滲透本節(jié)課的情感目標(biāo)。層層教學(xué)的遞進(jìn)能提升學(xué)生的閱讀能力與思考能力，還能促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際思考中國的節(jié)日有哪些精神，并提高口語表達(dá)能力。教師對于學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢的學(xué)生在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，便可放低要求，讓他們熟悉課文、掃清生詞即可;而對于學(xué)習(xí)進(jìn)程較快的學(xué)生，教師可以讓他們通過對課文的閱讀，思考文章的中心思想、風(fēng)格特點(diǎn)。圣誕節(jié)本就是一個有趣的節(jié)日，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開具體的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注，進(jìn)一步了解我國節(jié)日的文化底蘊(yùn)，豐富自身的人文涵養(yǎng)。

（三）尋找合適時機(jī)，創(chuàng)建高效的英語教學(xué)課堂

課堂提問需要教師提前擬定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，尋找合適的課堂時機(jī)展開提問。因此，在具體的課堂教學(xué)時，教師要把握好整堂課的節(jié)奏，尋找合適的時機(jī)提問，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。例如：執(zhí)教者在進(jìn)行《We are trying to save the earth.》這節(jié)課的講述時，教師可以通過多媒體播放日常生活中的污染現(xiàn)狀，在多媒體鋪設(shè)的環(huán)境污染狀況下，教師可以通過提出問題：學(xué)生可以通過日常生活中的哪些活動保護(hù)環(huán)境，以這個話題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見，對生活中常見的污染現(xiàn)象展開敘述，再引導(dǎo)學(xué)生代表用英語介紹學(xué)生可以做些什么有益的活動，來保護(hù)我們的地球家園。地球是我們每個人的家，環(huán)境保護(hù)更是每個普通人力所能及的，也是極應(yīng)該做的事情，高效的課堂創(chuàng)建能促進(jìn)學(xué)生提高英語，學(xué)習(xí)思考。

結(jié)語：

總而言之，課堂提問是初中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師要不斷提高課堂提問技巧，圍繞課文中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍內(nèi)，根據(jù)具體的提問，幫助學(xué)生對文本內(nèi)容展開思考，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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