小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問技巧的探究

李彩梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。主要探討了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問技巧的問題，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問技巧；探究

教師只有對(duì)提問進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在這個(gè)背景下，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問技巧的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)提問語(yǔ)言

小學(xué)生由于心智尚未成熟，處于一個(gè)特殊的年齡發(fā)展階段，難以規(guī)范和控制自身的學(xué)習(xí)行為，所以往往會(huì)出現(xiàn)注意力分散、聽課質(zhì)量不高的現(xiàn)象。而且，教師在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要把握好提問的角度和語(yǔ)言表達(dá)的形式，調(diào)整好提問的語(yǔ)氣，爭(zhēng)取能夠用語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生減少對(duì)問題回答的抵觸心理，更好地回答教師提出的問題。比如，教師在進(jìn)行十以內(nèi)數(shù)字的加減法教學(xué)時(shí)，可以加入學(xué)生喜聞樂見的元素。引入動(dòng)畫片中的動(dòng)畫人物，唐老鴨有五個(gè)蘋果，米老鼠吃掉一個(gè)，還剩幾個(gè)？這樣具有親和力的語(yǔ)言能有效拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離。

二、在合適的時(shí)間里進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的思考

提問時(shí)間的過早或者過晚，都會(huì)造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問效果的下降。所以，教師要在合適時(shí)間進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思維。比如，在開展方程一課的教學(xué)時(shí)，教師要安排學(xué)生先對(duì)方程一節(jié)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)過后，再進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)結(jié)果的提問。這樣，會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。

三、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

教師應(yīng)該努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，不要過分地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的安靜和嚴(yán)肅，充分激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的主觀能動(dòng)性，提升師生之間的互動(dòng)效果。

四、設(shè)置具有啟發(fā)性的問題

教師要在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知矛盾、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力充分了解的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材內(nèi)容中學(xué)生容易感到困惑的問題，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，供學(xué)生開展深入的思考。

小學(xué)生心智尚未成熟，缺乏較好的理解能力。所以，在課堂問題的設(shè)計(jì)和提出方面，要講究一定的策略和技巧，促進(jìn)提問對(duì)輔助教學(xué)充分發(fā)揮作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和進(jìn)步，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的技巧[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊，2014（07）：27.

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