黃曉波

【摘要】“線上教學(xué)”已經(jīng)走進了中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，這種教學(xué)模式對普通中小學(xué)教師和學(xué)生來說是一種全新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)“云端教學(xué)”時必須實現(xiàn)“遠程”控制，讓“線上教學(xué)”更有效，從而實現(xiàn)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長。

【關(guān)鍵詞】“遠程”控制? “線上學(xué)習(xí)”? 有效教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第53頁例4、試一試、第54、55頁“想想做做”第1—8題，“你知道嗎”

教材分析

時間的計算是在學(xué)生認識了時、分、秒以及24時計時法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材有層次地計算從整時到整時、從整時到幾時幾分的經(jīng)過時間，借助鐘面圖和線段圖啟發(fā)學(xué)生思考，依據(jù)對24時計時法的理解以及相關(guān)實際生活的經(jīng)驗求簡單的經(jīng)過時間。“想想做做”中的練習(xí)不僅涉及了同一天內(nèi)從整時到整時（包括在同一個半天和兩個半天這樣的兩種情況）、整時到幾時幾分的經(jīng)過時間，還涉及到了1小時內(nèi)經(jīng)過時間、跨越兩天的從整時到整時的經(jīng)過時間，類型比較復(fù)雜，對于三年級學(xué)生而言掌握起來難度較大。

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷計算經(jīng)過時間的探索過程，初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法。

2.能正確解答一些求簡單的經(jīng)過時間的簡單實際問題，建立時間觀念，進一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。

3.進一步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣以及自學(xué)能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：掌握簡單的經(jīng)過時間的計算方法，加深對24時計時法的理解

教學(xué)難點：理解求簡單經(jīng)過時間方法的原理

教學(xué)準備：空白鐘面圖、企業(yè)微信電腦版、PPT

教學(xué)流程：

一、限時記錄，復(fù)習(xí)引入

1.讀（聽）以下時刻，限時記錄。

（音頻：現(xiàn)在是中午11：10）

PPT出示（16：00? ?中午11：10? ?8：00）

追問：誰有不一樣的答案？

預(yù)設(shè)：鐘面上的時間還可以寫成上午8時、晚上8時或20：00

提問：這里哪些是普通計時法，哪些是24時計時法？

2.小明從上午8：00開始早讀，到中午11：10下課，他上午學(xué)習(xí)了多少時間？像這樣的問題就是我們今天要研究的內(nèi)容。

出示課題：求簡單的經(jīng)過時間

3.提問：你覺得經(jīng)過時間與上節(jié)課學(xué)習(xí)的普通計時法和24時計時法有什么不同？

【設(shè)計意圖：通過“鐘”“表”“音頻”等不同形式，限時記錄時刻，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。“誰有不一樣的答案”進一步引導(dǎo)回顧24時計時法的知識，為學(xué)習(xí)“經(jīng)過時間”埋下伏筆。接著，通過比較時間和時刻的不同之處，為“求經(jīng)過時間”指明方向?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，探索新知

1.出示教材例題中的“節(jié)目預(yù)告”

提問：從這張“節(jié)目預(yù)告”中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？其他同學(xué)你們打算怎么解答？

2.出示“導(dǎo)學(xué)單”，自主學(xué)習(xí)：

想一想：要求《動畫劇場》的播放時間，應(yīng)該關(guān)注哪兩個條件？

畫一畫：把你的想法用圖表示出來？

算一算：列式計算求出《動畫劇場》的播放時間。

3.指名交流，PPT演示

預(yù)設(shè)1：應(yīng)該關(guān)注“14：00動畫劇場”和“16：00異想天開”這兩個條件。

預(yù)設(shè)2：“14：00動畫劇場”是開始時間，“16：00異想天開”就說明“動畫劇場”已經(jīng)結(jié)束。

預(yù)設(shè)3：鐘面上數(shù)一數(shù)

預(yù)設(shè)4：畫時間軸

預(yù)設(shè)5：16-14=2（時）

4.提問：你喜歡哪種方法？在屏幕上打上對應(yīng)數(shù)字1、2或3。

5.追問：這幾種方法有什么相同的地方？

6.小結(jié)：不管是鐘面上畫經(jīng)過時間，還是時間軸上畫經(jīng)過時間，與列式的思路是一致的，都要先找到開始時刻和結(jié)束時刻，然后用“結(jié)束時刻-開始時刻=經(jīng)過時間”。（PPT出示“結(jié)束時刻-開始時刻=經(jīng)過時間”）

【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分解讀節(jié)目單中的數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。隨機連麥增強了生生、師生之間的在線互動，PPT演示將語言轉(zhuǎn)化為鐘面圖、時間軸圖以及算式，增強直觀感受，接著在不同方法的比較中明確求簡單經(jīng)過時間的一般方法?！?/p>

三、多層練習(xí)，鞏固新知

1.嘗試完成“試一試”

提醒：為了準確標出時刻，書上將從8時到9時的這一段時間平均分成了6份，每份代表10分鐘，這樣更容易找準幾時幾分。以后咱們在解決這類題目時也要想辦法既畫準確又方便操作。

學(xué)生交流畫法和算法。

教師小結(jié)方法：在同一個小時內(nèi)，計算經(jīng)過時間只要用“結(jié)束時的分鐘數(shù)-開始時的分鐘數(shù)=經(jīng)過時間”（出示PPT）

2.獨立完成“想想做做”第3、4、5題

提醒：在解答時可以先畫一畫，再算一算，確保正確率。

連麥交流，互動補充

追問：這三道題有什么不同的地方？在解決時分別用怎樣的方法？

教師小結(jié)：如果題中是普通計時法，且開始時刻在上午，結(jié)束時刻在下午，可以先用“12時-開始時刻=上午經(jīng)過總時間”，再用“上午經(jīng)過時間+結(jié)束時刻=經(jīng)過總時間”;也可以先把兩個時刻寫成24時計時法，再用“結(jié)束時刻-開始時刻=經(jīng)過時間”（出示PPT）。求結(jié)束時刻，可以用“開始時刻+經(jīng)過時間=結(jié)束時刻”。計算橫跨兩天從整時到整時的經(jīng)過時間，可以用“第一天經(jīng)過時間+第二天經(jīng)過時間=經(jīng)過總時間”。

3.出示從北京南到濟南西的車票信息和“想想做做”第6題

提問：從車票信息中你看到了什么數(shù)學(xué)信息？如果手中沒有這樣車票，在車站的顯示屏上看到這樣的“運行時刻表”，你還能知道從北京南到濟南西的經(jīng)過時間嗎？

連麥兩名學(xué)生說說怎么看開車時刻和到達時刻的？

獨立完成第（1）（2）問，同時思考：從表中你還能知道什么？寫下來。

同時連麥多名學(xué)生交流

追問：如果求南京南到上海虹橋的經(jīng)過時間，你會怎么算？

小結(jié)：計算從11：48到12：55經(jīng)過的時間，可以先算11：48到12：00經(jīng)過時間，再算從12：00到12：55經(jīng)過時間，最后把兩次經(jīng)過時間相加，也可以通過鐘面圖或時間軸直接算出經(jīng)過的時間。

【設(shè)計意圖：求簡單經(jīng)過時間的情況有很多，選擇“試一試”和“想想做做”第3、4、5題作為典型練習(xí)，在獨立思考、線上交流的基礎(chǔ)上概括小結(jié)，明確方法?！皠榆囘\行時刻表”對于學(xué)生而言較難，教學(xué)中，首先拋出“車票信息”，溝通經(jīng)過時間與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，在解讀“車票”信息的基礎(chǔ)上再觀察“運行時刻表”，幫助找準“開車時刻”“到達時刻”，準確計算“運行時間”和“?？繒r間”，鞏固求經(jīng)過時間的方法。】

四、總結(jié)全課，拓展延伸

1.提問：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你覺得可以怎樣求簡單的經(jīng)過時間？

出示PPT：

2.出示“你知道嗎”中的5個時刻

指名讀出各個鐘面上的時刻。

口頭說說從第一個時刻到第二個時刻經(jīng)過了多少時間？

自主讀一讀數(shù)學(xué)書第55頁的“你知道嗎”。

指名交流自己的收獲。

五、當(dāng)堂檢測，自我診斷

1.學(xué)生獨立完成《補充習(xí)題》第45頁

2.提交“每日交作業(yè)”，線上批改，獨立訂正。

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)、PPT演示，再次明確求簡單經(jīng)過時間的方法?！澳阒绬帷钡慕虒W(xué)不是簡單的讀一讀，而是通過說一說、算一算、讀一讀的流程，先“挖坑”再“填坑”，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。當(dāng)堂檢測限時完成，通過線上批改，個別留言、分享講解小視頻等幫助學(xué)生弄懂錯題?！?/p>

【思考】

以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學(xué)習(xí)平臺為技術(shù)支撐，“線上教學(xué)”已經(jīng)走進了中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活?！熬€上教學(xué)”打破了原有的教學(xué)模式，對普通中小學(xué)教師和學(xué)生來說是一種全新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)“云端教學(xué)”時必須實現(xiàn)“遠程”控制，讓“線上教學(xué)”更有效，從而實現(xiàn)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長。

1.“控制”氣氛，凝聚有意注意。

良好的開端是成功的一半?！霸贫恕苯虒W(xué)，教師一方面可以通過“企業(yè)微信”等直播平臺在線看到學(xué)生的上課狀態(tài)，另一方面要設(shè)計新穎的“開場白”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)，牢牢吸引學(xué)生的注意力。

把控教學(xué)節(jié)奏，充分利用有意注意?！霸贫恕睂W(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力維持會更困難。教學(xué)中，教師要通過“短、頻、快”的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，幽默風(fēng)趣的風(fēng)格讓教學(xué)更接地氣，理解算理時盡量規(guī)避生澀的專用術(shù)語，多用一些生動的比喻，多一些直觀的圖文演示，讓學(xué)生的理解“不卡頓”。

只有“控制”直播的氣氛，“控制”教學(xué)的節(jié)奏，才能更好地凝聚學(xué)生注意力，提高“云端”教學(xué)效率。

2.“開麥”互動，促進自主學(xué)習(xí)。

“遠程”直播，讓師生、生生之間的交流有了屏幕的隔閡。教學(xué)中，教師要充分利用技術(shù)手段，再造互動時空，打破這層“隔閡”。首先要多連線，讓學(xué)生“開麥”發(fā)言，對于交流內(nèi)容較多或者略有難度的內(nèi)容，還要創(chuàng)編“云端學(xué)習(xí)小組”，通過多人同時開麥，給學(xué)生暢所欲言的機會;其次要多鼓勵，能一下子答對的要肯定，能通過互動“在線”糾正錯誤的更要表揚，讓學(xué)生看到“遠程”學(xué)習(xí)的進步，營造人人想發(fā)言，個個會學(xué)習(xí)的“云端教室”;最后要多表達，允許通過“公屏打字”“語音錄入”“舉手回答”等多種操作模式，表達自己的觀點，讓思考成為線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力在踴躍表達、互動交流中實現(xiàn)有效增長。