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      減負背景下,提高初中歷史課堂教學(xué)效果

      2021-07-13 13:08:23韋永華
      家庭教育報·教師論壇 2021年20期
      關(guān)鍵詞:歷史課堂教學(xué)減負初中歷史

      韋永華

      【摘要】在政策指導(dǎo)下,教育向著更加科學(xué)的方向發(fā)展。為進一步提升教育水平,構(gòu)建符合學(xué)生成長發(fā)展的健康教育模式,教師應(yīng)立足減負理念,以此為核心,打造高質(zhì)量課堂,提高教學(xué)效果的同時,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本文以初中歷史課堂教學(xué)為例,立足減負背景,從不同角度分析提高教學(xué)效果的實施策略,以期切實落實減負教育目的,為學(xué)生創(chuàng)造更具輕松的高效歷史課堂,促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果得以有效提高。

      【關(guān)鍵詞】減負;初中歷史;歷史課堂教學(xué)

      引言:

      在高壓緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生的潛能不能全面發(fā)揮,思維亦會受一定的限制,加之心理上的緊張感影響,整體學(xué)習(xí)效果并無法達到最優(yōu)成效。因而教師要注意改變教育理念,結(jié)合新時代教育政策,將減負切實落實于課堂教學(xué)當(dāng)中,以適應(yīng)學(xué)生的方式,營造更加輕松的課堂氛圍,引領(lǐng)學(xué)生至具有趣味、愉悅的課堂中展開學(xué)習(xí),從根本上提高教學(xué)效果。初中歷史教師可立足學(xué)生角度,創(chuàng)新教學(xué)方法,以減負為導(dǎo)向,打造高效歷史課堂。

      一、關(guān)注興趣培養(yǎng),營造輕松氛圍

      減負旨在將學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減少,使學(xué)生能夠“輕裝上陣”,不具負擔(dān)的接受新知識內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)的整體成效。因而教師在構(gòu)建課堂教學(xué)活動時,則需首先為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的心理緊張感能夠有效放松[1]。興趣作為主導(dǎo)行動力的主要因素,通過調(diào)動學(xué)生的歷史興趣,能夠使學(xué)生更加積極地與教師形成互動,從而提高課堂活躍度,使課堂氛圍逐漸輕松化,學(xué)習(xí)氛圍亦能夠愈加濃烈。具體在培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣時,教師可從學(xué)生的角度作為切入點,設(shè)計具有趣味形式的歷史課堂,將學(xué)生的歷史興趣充分調(diào)動。比如,教師可結(jié)合趣味歷史故事進行知識講解,借故事帶領(lǐng)學(xué)生步入歷史世界,感受當(dāng)時代發(fā)生的歷史事件;或可結(jié)合與之歷史相關(guān)的影視片段,將之作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容,通過影視內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力等。具體如在學(xué)習(xí)七年級“隋唐時期”部分的知識點內(nèi)容時,教師則可結(jié)合《半小時漫畫中國史》中的幽默故事,并將其中的漫畫人物呈現(xiàn)在多媒體熒幕上,以動畫故事的形式將之講述出來。這樣,學(xué)生在故事及漫畫人物的作用下,則能夠更具興趣地聽取講解,從而提高聽課效率,對這部分知識內(nèi)容印象更加深刻。與此同時,教師還可將此類歷史趣味書推薦給學(xué)生,進一步促進學(xué)生的歷史興趣,豐富學(xué)生的歷史了解,使學(xué)生能夠逐步提升歷史學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在興趣的作用下,更加輕松的學(xué)習(xí)歷史。

      二、發(fā)揮主體作用,靈活教學(xué)方法

      課堂效率的提高在于學(xué)生與課堂的有效參與,當(dāng)學(xué)生真正融入課堂,知識的教授才能夠真正發(fā)揮作用,實現(xiàn)知識的有效傳授。在新時期教育背景下,教師則需注重學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮,促使學(xué)生能夠在課堂中有效互動、展現(xiàn)自我,在自我價值的彰顯中,更好地實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)[2]。例如,教師可采用合作式學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建課堂,讓學(xué)生針對具體的知識點進行自主思考、交流合作,發(fā)揮自身學(xué)習(xí)動力獲取知識、分析歷史,以此增強學(xué)生對歷史的認識與了解,促使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)八年級《鴉片戰(zhàn)爭》時,教師可將兩次鴉片戰(zhàn)爭整合講授,并針對這兩次歷史事件提出相應(yīng)的問題,如“鴉片戰(zhàn)爭講述了什么事件?鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么?鴉片戰(zhàn)爭是否成功了?鴉片戰(zhàn)爭后中國社會有發(fā)生變化嗎,你認為發(fā)生了什么變化?為什么會有第二次鴉片戰(zhàn)爭?‘亞羅號事件’和‘馬神甫事件’是第二次鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索嗎?第二次鴉片戰(zhàn)爭由帶來了哪些影響?”等,讓學(xué)生結(jié)合教材中的歷史描述進行分析,將各自的觀點發(fā)表出來,共同解決教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,在合作式學(xué)習(xí)的課堂氛圍下,學(xué)生能夠與同伴的交流中更加積極的思考,使每位學(xué)生都能夠有效參與其中,不僅降低了課堂整體氛圍的沉悶感與緊張感,亦能夠調(diào)動學(xué)生的歷史思維,使其能夠在自主思考中對歷史問題更深入的思考和分析,從而真正掌握歷史事件,有效提高歷史學(xué)習(xí)效率。

      三、優(yōu)化評價方法,采取激勵教學(xué)

      評價對學(xué)生而言不僅是對其學(xué)習(xí)成果的評估與總結(jié),更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的激勵方式,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性充分調(diào)動,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高[3]。具體在評價期間,一方面,可采取激勵評價的方式,能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo),使之能夠更加大膽、積極地參與課堂發(fā)言、課堂互動,在主體性充分發(fā)揮中實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)與掌握。期間,教師還可組織競爭式學(xué)習(xí)活動,如知識競答、辯論賽等活動,以競賽、學(xué)習(xí)活動等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將激勵教學(xué)的作用充分發(fā)揮。另一方面,在評價過程當(dāng)中,還需注意評價的及時性與針對性,即能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課堂發(fā)言等及時評價,將存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并處理,幫助學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和掌握知識,避免堆積過多的學(xué)習(xí)問題[4]。同時,還需要注意學(xué)生的個性差異問題,針對不同能力水平的學(xué)生采用不同的方式評價,保障評價既能夠使學(xué)生接受,亦具備合理性,將評價的積極作用充分發(fā)揮,讓學(xué)生在有效、激勵式的評價中更加輕松地實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

      結(jié)束語

      適當(dāng)?shù)臏p負能夠更好地挖掘?qū)W生的個性潛能,使課堂教學(xué)效果更優(yōu)。同時,在新教育政策的不斷推行下,減負亦是當(dāng)前教育階段需重點關(guān)注的核心內(nèi)容。因此,初中歷史教師在教學(xué)期間,應(yīng)需積極改善過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從減負的角度出發(fā),構(gòu)建具有趣味、多樣的新教學(xué)課堂,促使學(xué)生能夠在更加輕松的課堂中,實現(xiàn)主體地位的充分發(fā)揮,積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),將減負增效切實落實,打造現(xiàn)代高質(zhì)量教育課堂。

      參考文獻

      [1] 何元吉. 實用導(dǎo)問讓初中歷史課堂減負增效[J]. 文理導(dǎo)航:教育研究與實踐, 2021(10):2.

      [2] 談方遠. 中學(xué)歷史學(xué)科減負增效方略——鞏固記憶的方法[J]. 當(dāng)代家庭教育, 2021(31):2.

      [3] 王洪軍. 從歷史教學(xué)入手打造高效減負課堂[J]. 天津教育, 2020(33):2.

      [4] 劉衛(wèi)梅. 初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策研究[J]. 教育, 2022(4).

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