孫慶

摘要：語文教學(xué)在初中教育中處于重要地位，學(xué)生的讀寫能力是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，語文教師需要順應(yīng)時代潮流，不斷探索符合新時代要求的策略和方法，將其更好地運用到語文教學(xué)中，使學(xué)生的語文水平得到均衡發(fā)展。我國是一個有著悠久歷史文化的國家，有深厚的文化底蘊，傳統(tǒng)文化的形式更是多種多樣。傳統(tǒng)文化包含了中華民族不同歷史時期的精神文化，與我們的生活有緊密的聯(lián)系，因此，傳統(tǒng)文化能從古延續(xù)至今。在當(dāng)代社會，傳統(tǒng)文化依舊能為語文教學(xué)提供靈感，文化需要不斷繼承和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，不僅是對傳統(tǒng)文化元素的提煉和借鑒，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

引言：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，初中語文教學(xué)形式和內(nèi)容也得到了一定的革新和優(yōu)化。作為一門基礎(chǔ)文化課程，語文涉及不少傳統(tǒng)文化元素，通過對傳統(tǒng)文化的滲透，能夠切實促進學(xué)生的全方位發(fā)展，對于后續(xù)學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的價值。

1立足教材，深度挖掘人物性格

初中語文教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，語文教材中文章的選用也立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造了許多性格鮮明的人物。愛國敬業(yè)、誠信友善、克己為公等品質(zhì)都屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的良好品質(zhì)。而教材中的人物雖然性格迥異，但都具有美好的品格，能夠向?qū)W生傳遞出真善美的理想追求，值得學(xué)生向其學(xué)習(xí)。教師可以立足教材，深度挖掘人物性格并為學(xué)生解析，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的價值理念，在潛移默化中深入理解傳統(tǒng)文化。例如，教師可以解析七年級上冊語文課本中的《紀(jì)念白求恩》一文中白求恩的人物形象，讓學(xué)生深入理解白求恩的性格特點。本文是偉大的革命先輩毛主席所作，贊美白求恩醫(yī)生的無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)。教師可以深度挖掘文章內(nèi)容，解析白求恩醫(yī)生的性格。白求恩醫(yī)生不遠(yuǎn)萬里來到中國，幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，由此可以看出白求恩對戰(zhàn)士的同情和對侵略戰(zhàn)爭的反對。文中“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”這句話可以看出白求恩醫(yī)術(shù)高明，勤勞敬業(yè)，沒有私利，因而所有人都贊美他。白求恩“以醫(yī)療為職業(yè)，精益求精”說明了他具有遠(yuǎn)大的理想追求，熱愛這份職業(yè)并不斷精進醫(yī)術(shù)。

2增加對傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典誦讀

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是提升學(xué)生語文總體能力和素養(yǎng)的一種途徑。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的概括能力，此外，學(xué)生通過閱讀可以對文學(xué)作品中的人物進行評價，提升學(xué)生的評價分析能力，從而不斷加深對文章內(nèi)容的印象，提升學(xué)生獨立思考問題的能力。教師也可以在課外讓學(xué)生多閱讀一些傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文章，這是提升學(xué)生語文水平最簡單、省力的方法，能使語文學(xué)困生通過日常的閱讀積累，慢慢變成一名語文成績優(yōu)秀的學(xué)生。例如，教師可以利用學(xué)校安排的早自習(xí)、晚自習(xí)或其他自習(xí)課，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品進行誦讀，讓學(xué)生體會文學(xué)中的美，漸漸喜歡上語文這門課程。早晨是學(xué)習(xí)的最佳時間，如果在這段時間安排學(xué)生進行文學(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)生更能從中獲得好處，教師也可以讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的文學(xué)經(jīng)典進行誦讀，不斷地積累，讓學(xué)生積少成多，最終獲得質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3改寫傳統(tǒng)文化作品

語文教學(xué)中，改寫是提升學(xué)生寫作水平的一個重要方法，改寫作品既需要對課文中被模仿的句子有深刻的理解，還要模仿其手法和句式進行書寫練習(xí)，模仿一些著名作家的寫作風(fēng)格，為學(xué)生寫作做一些鋪墊性的練習(xí)，這正是將讀寫結(jié)合起來的一種方法。如在學(xué)習(xí)《童趣》時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)基本把握了這篇課文的結(jié)構(gòu)，了解到作者在這篇文章中把自己童年時覺得有趣的事情都寫了下來，文章寫得既生動又形象，然后具體描繪他的童年是如何度過的，都有哪些有趣的事情，最后表達(dá)出作者對童年的懷念之情。根據(jù)這樣的思路，教師可以給學(xué)生布置改寫這篇課文的作業(yè)，仿照文本的格式及手法，結(jié)合學(xué)生自己的童年，寫出更多文章中沒有提及的童年趣事，如小伙伴們一起斗蛐蛐，一起掰玉米，一起挖土豆等有趣的事情，通過對課文的改寫，學(xué)生會學(xué)習(xí)到一些基本的寫作手法，通過對課文的模仿，慢慢積累適合自己的寫作方式，進而提高自己的寫作水平。

4組織實踐活動，自覺踐行美德

在初中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師不僅要實施傳統(tǒng)文化理論方面的教學(xué)，積極促進學(xué)生思想意識的提升，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生將高尚品質(zhì)真正落到實處，自覺踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐機會和平臺，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動，以此進一步拓展傳統(tǒng)文化滲透的廣度和深度。例如，教學(xué)《傅雷家書》這一課時，教師就可以引申出與其相關(guān)的內(nèi)容，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，讓學(xué)生對其中蘊藏的孝道文化有一個更加深刻、全面的理解，從而懂得敬愛長輩、孝敬長輩。在此基礎(chǔ)上，教師可以再組織學(xué)生開展以“我想對您說”為主題的實踐活動，讓學(xué)生給長輩寫一封信，將內(nèi)心深處的真實情感表達(dá)出來，以此為學(xué)生與家長之間建立有效的溝通橋梁，讓學(xué)生理解長輩的用心，多關(guān)心長輩、尊重長輩，將孝道真正付諸實踐。

結(jié)語：總而言之，初中語文教材中包含了許多傳統(tǒng)文化元素，作為新時期的教育工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到其重要價值，并且采取切實可行的策略將其真正滲透到課堂教學(xué)中。具體來說，可以從立足教材內(nèi)容，挖掘人物品質(zhì);把握文本意境，接受文化熏陶;精讀傳統(tǒng)詩詞，品鑒文化魅力;組織實踐活動，自覺踐行美德四個方面出發(fā)，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，進一步拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓傳統(tǒng)文化進入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，成為學(xué)生的“良師益友”。

參考文獻(xiàn)

[1]廉靜.傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透研究[J].新課程，2020（32）：223.

[2]彭建華.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)的策略探討[J].天津教育，2020（20）：161-162.

[3]蘇文燕.初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究[J].考試周刊，2020（54）：35-36.

[4]邱淑蘭.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].課外語文，2019（33）：94+96.