城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下的高校英語人才培養(yǎng)

徐寧 王力偉

【摘要】當(dāng)下城鄉(xiāng)之間教育差距正在逐漸縮小，為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的平衡發(fā)展，我國教育部采取了各種措施去統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，有效的提升了鄉(xiāng)村學(xué)校的教育水平和教學(xué)能力。但是在實際教學(xué)的過程中英語城鄉(xiāng)教學(xué)的差異仍然較為明顯，已經(jīng)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展和成長受到影響，要給高校的英語教學(xué)帶來了一定的難度，這就需要高校的英語教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)當(dāng)下鄉(xiāng)村區(qū)域英語教育的實際情況，對高校英語教學(xué)進行改革并采取有效的策略去為社會培養(yǎng)專業(yè)的英語人才?；诖耍疚膶Τ青l(xiāng)統(tǒng)籌背景下的高校英語人才培養(yǎng)進行分析，以此去實現(xiàn)高校育人的根本目的，進而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)統(tǒng)籌;高校英語;人才培養(yǎng)

隨著全球化進程的不斷加快，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，英語已然成為了工作以及交流過程中重要的溝通方式。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，就需要對自身的教學(xué)模式進行探究和改革，而有效開展高校英語教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生自身的英語知識體系以及學(xué)習(xí)能力。高校英語教師在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的之間的英語水平會存在一定的差異性，其中大部分鄉(xiāng)村學(xué)生的英語水平明顯要低于城區(qū)的學(xué)生，并且存在英語綜合運用能力較差的情況，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及表達能力都存在一定的問題，致使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了一定的影響。為了進一步縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的差異，實現(xiàn)全面型人才的培養(yǎng)，高校英語在教育教學(xué)的過程中要采取有效的教育方式去促進學(xué)生英語綜合運用能力的提升。

一、鄉(xiāng)村地區(qū)英語教育現(xiàn)狀

在河南區(qū)域還存在著經(jīng)濟發(fā)展不平衡的情況，而城鄉(xiāng)之間的教育水平也由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的英語水平差距相對較大，出現(xiàn)這種情況的主要原因?qū)嶋H是教育資源的配置還存在不足，還有學(xué)生自身興趣以及對英語的認知還存在不足，這些都會導(dǎo)致城鄉(xiāng)英語教育出現(xiàn)差異，而這種英語教育的差異性實際上不利于學(xué)生日后的發(fā)展，并且學(xué)生在進入高校后教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都會因此受到阻礙。

（一）教學(xué)硬件設(shè)施存在不足

隨著城鄉(xiāng)教育一體化改革的不斷深化，城鄉(xiāng)各級中小學(xué)都配備了一定的教育設(shè)施，但是相比于城市學(xué)校的英語教學(xué)，鄉(xiāng)村的英語教學(xué)硬件設(shè)施的配備、應(yīng)用以及維修都存在一定的問題。一方面，教育部門雖然下發(fā)了資金和設(shè)備要求建設(shè)聽力教師，并配備的多媒體教學(xué)，但是由于學(xué)校以及教師對這些設(shè)備的應(yīng)用不夠重視，導(dǎo)致在實際學(xué)習(xí)的過程中，這些設(shè)備并沒有發(fā)揮出真正的作用，甚至一些學(xué)校的的教育設(shè)施成為了擺設(shè)。另一方面，這些設(shè)備在長期使用的過程中必不可免的會出現(xiàn)損壞，但是大多的鄉(xiāng)村學(xué)校并不會配備專業(yè)的修理人員，導(dǎo)致一些設(shè)備一直處于待維修的狀態(tài)。并且鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的接觸較少，這些都會導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力、口語以及閱讀理解等方面的能力和城區(qū)學(xué)生有所差異。

（二）師資力量存在不足

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及課堂教學(xué)的組織者，教師的專業(yè)知識能力以及教學(xué)水平會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。和城市的教師相比鄉(xiāng)村的英語教師在教學(xué)的過程中會更容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因此在實際的教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村教師的教學(xué)方式往往會更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，因此教學(xué)的方式通常采用的是死記硬背的方式，這種情況下就壞導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生的英語運用能力也會較低。另外，鄉(xiāng)村英語教師參與教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會較少，因此其自身的專業(yè)能力無法在教學(xué)的過程中得到專業(yè)的提升，由于教師自身專業(yè)能力的不足，導(dǎo)致教學(xué)水平和城市英語教師出現(xiàn)之間出現(xiàn)了差距，也會影響學(xué)生的英語水平。

（三）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣存在不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到學(xué)生自身的知識學(xué)習(xí)以及運用，而鄉(xiāng)村學(xué)生英語水平較低的原因之一就是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。首先，鄉(xiāng)村學(xué)生對英語的認知存在問題，和城市相比較鄉(xiāng)村基本不會應(yīng)用到英語這門學(xué)科，這就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在不理解的其情況。而做為一項語言類學(xué)科，其需要學(xué)生進行聽、說、讀、寫和理解，相對數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科來說學(xué)習(xí)要更為困難，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會存在不足。其次，由于教師在教學(xué)的過程中教學(xué)模式存在一定的問題，這種較為固定以及死板的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性降低，學(xué)生的英語水平也就無法得到有效的提升，這種情況下學(xué)生對英語學(xué)習(xí)處于排斥的狀態(tài)，當(dāng)步入高校的時候就會給英語教學(xué)帶來阻力。

二、高校英語教學(xué)應(yīng)對策略

（一）對高校英語教學(xué)模式進行改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育部對高校英語教學(xué)也進行了要求，要求其在教學(xué)的過程中要將多媒體這一現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到教育過程中，將計算機和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以此去對高校英語課堂進行改革。以往高效教師在進行教學(xué)的時候，主要是通過教材進行教學(xué)，會出現(xiàn)過度依賴書本的情況，而對于學(xué)生來說書本上枯燥的單詞以及文章往往無法將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣充分的調(diào)動出來。而多媒體與當(dāng)下的高校英語課堂結(jié)合在一起，則可以將學(xué)生作為英語課堂的主體，并且多媒體可以對教材進行補充，其生動形象和標準的英語發(fā)音可以讓學(xué)生進入到教學(xué)情境中，更有利于提升學(xué)生開展英語課堂學(xué)生的積極性。另外，當(dāng)下的高效中都配備了微機室供學(xué)生在課余時間進行學(xué)習(xí)，對于一些基礎(chǔ)較差的鄉(xiāng)村學(xué)生來說，這無疑為其提供了重要的英語學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以在課外利用計算機去進行自學(xué)。這種將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中，將教學(xué)模式分為了課堂教學(xué)以及課后自學(xué)兩個方面，這種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并且教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的豐富使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)、理解和運用能力都可以得到顯著的提升。

高校英語課程中明確要求，高校英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力，要注重全面培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語”。而對于鄉(xiāng)村地方的學(xué)生來說，由于學(xué)校自身的教學(xué)硬件設(shè)施、師資、教學(xué)方式等都會存在一定的不足，并且學(xué)生由于對英語的認知以及學(xué)習(xí)存在問題，因此學(xué)生自身的英語水平也較為薄弱。而這些學(xué)生進入到高校開展英語學(xué)習(xí)的時候，就會存在較為明顯的差異性。城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌下，高校教學(xué)要意識到學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)會存在一定的差異性，在教學(xué)的過程中教師要對自身的教學(xué)模式進行反思和改革，運用合適的教學(xué)手段去讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，進而促進學(xué)生英語綜合運用能力的提升。

（二）高校英語教學(xué)應(yīng)對策略

隨著高校英語教學(xué)改革的不斷深化，早新的教學(xué)模式下，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生在課下開展有效的自主學(xué)習(xí)去逐漸縮小城鄉(xiāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語運用能力上的差距，并且可以更快速的提升鄉(xiāng)村學(xué)生的英語水平，進而實現(xiàn)高校英語育人的最佳效果。而在高校英語教學(xué)中教師要如何激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力也是重點的課題。在根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)生想對城市學(xué)生來說接觸的英語環(huán)境較少，并且在課后也不能將計算機以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)過程中開展自主學(xué)習(xí)，因此通常鄉(xiāng)村學(xué)生的英語綜合運用能力較差，并且由于這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的方式等存在問題，也會導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)無法實現(xiàn)英語水平提升的情況，學(xué)生更多的是在記憶和閱讀單詞和課文上的能力會有所提升。針對這種情況，教師就要根據(jù)學(xué)生自身的英語水平和學(xué)習(xí)情況進行分析，去對教學(xué)方案進行制定，要因材施教并在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對課上教學(xué)的內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，在此之前教師可以將教學(xué)目標、教學(xué)中的重難點展示給學(xué)生，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供方向，還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進行思考，有利于版主學(xué)生降低英語自主預(yù)習(xí)的難度。同時，要讓學(xué)生在自學(xué)的過程中將預(yù)習(xí)中存在的問題進行整理，分析和探索，對于一些解決不了的問題，可以在課上和同學(xué)、教師進行溝通和探討。這樣教師在后續(xù)課堂教學(xué)的過程中學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)中并和教師、學(xué)生進行交流，可以提升學(xué)生的英語表達能力以及理解能力，并且學(xué)生也可以在自主預(yù)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧，有利于提升高校英語教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的英語的綜合應(yīng)用能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

當(dāng)下社會對創(chuàng)新型人才的需求在日益加大，為了滿足社會對人才的需求并促進學(xué)生的發(fā)展，高校英語在教學(xué)的過程中也要注重運用合適的教學(xué)手段去培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。這就需要教師要將城鄉(xiāng)生源的差異性充分的考慮到，要根據(jù)學(xué)生自身英語水平去采取有效的措施提升高校英語教學(xué)的效果，從而促進學(xué)生的英語應(yīng)用能力。首先，在高校英語課程設(shè)置上，學(xué)校要充分考慮到當(dāng)下社會對人才的需求，適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z選修可的數(shù)量，根據(jù)市場的發(fā)展趨勢以及供需去確定課堂應(yīng)用的教材，教學(xué)的內(nèi)容也要具有層次性，確保不同英語水平的學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中得到自身文化知識以及綜合運用能力的提升。在這個過程中學(xué)生可以根據(jù)自身的能力以及未來規(guī)劃去對英語選修課程進行選擇，提升高校英語教學(xué)的實用性。其次，教師要對不斷提升自身的專業(yè)知識能力以及教學(xué)水平，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進行改革，可以利用互動式教學(xué)的方式，在課上讓學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)習(xí)之間開展有效的交流活動并進行問題探討，有利于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和運用的興趣。最后，高校英語教學(xué)的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，開發(fā)學(xué)生的思維讓學(xué)生可以自行通過新舊知識遷移的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時要為學(xué)生準備討論和交流的活動空間，讓學(xué)生可以在真實的場景中去應(yīng)用英語進行交流和討論，進而提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的背景下，學(xué)校以及教學(xué)差異導(dǎo)致的學(xué)生自身英語水平和學(xué)習(xí)能力會存在不同，高校英語教學(xué)過程中要注重這一差異性，結(jié)合學(xué)生的實際情況對英語教學(xué)進行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，促進學(xué)生英語綜合運用能力的提升和發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的人才。

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