（湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南郴州 423000）

我國自2011年開始實施教師資格證考試制度，將以往師范生畢業(yè)即可無門檻取得教師資格證的制度徹底廢除，規(guī)定任意專業(yè)的在校大學(xué)生，凡有意向獲得教師資格證書均可以參加全國統(tǒng)一考試來取得。這一制度的實施，主要為了提高教師行業(yè)準(zhǔn)入門檻，保證教師資源的質(zhì)量。然而根據(jù)實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)專業(yè)的考生，自身的藝術(shù)素養(yǎng)較高，但是文化能力卻存在著較多問題，綜合素質(zhì)亟待提升，尤其是對于音樂類的學(xué)生而言，獲得教師資格證是一件較為困難的事情。論文主要基于當(dāng)前國家實施教師資格證統(tǒng)一考試的目標(biāo)以及音樂教學(xué)中教師資格證考試內(nèi)容融入所存在的問題展開探索，以針對性探尋有效策略提升音樂類人才的綜合素養(yǎng)能力，使其能夠順利獲得教師資格證，成為國家和社會所需要的專業(yè)型人才。

一、在音樂教學(xué)中融入教師資格證考試的重要意義

教師資格證是國內(nèi)從事教師行業(yè)所必備的證件之一。原來教師資格證必須是師范畢業(yè)生才可以獲得，為實現(xiàn)教師資源的有效培養(yǎng)，國家于2011年徹底改變這一狀況，規(guī)定只要在校大學(xué)生有意向從事教師專業(yè)，都可以通過統(tǒng)一教師資格考試獲得該項證書。教師資格證考試并非簡單的考察學(xué)生的教學(xué)能力，而是需要在知識結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力等三個方面取得平衡，因此考試難度較大，對于音樂學(xué)科的學(xué)生而言，更是一項較為困難的問題。為有效提高音樂專業(yè)學(xué)生的教師資格證考試通過率，音樂教學(xué)改革勢在必行，這是該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在音樂教學(xué)中，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，文化認(rèn)知和藝術(shù)能力并舉，整合教學(xué)資源，以調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的音樂類人才。

二、教師資格證考試對音樂教學(xué)的要求

其一，堅定的職業(yè)信仰。教師資格證考試的實施，是為了讓學(xué)生能夠感受到教師行業(yè)的莊重與從業(yè)的緊迫，認(rèn)清自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過考試更加堅定從業(yè)的信心，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。對于絕大多數(shù)的音樂專業(yè)學(xué)生而言，通過教師資格證考試，可以更加清晰地了解這一行業(yè)的具體內(nèi)容，以此明確人生發(fā)展方向，可以朝著相應(yīng)的方向繼續(xù)努力，堅定自身的職業(yè)信仰。

其二，形成全面的教育知識和能力。教育知識和能力是教師資格考試中的必考科目，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，涉及內(nèi)容較多，涵蓋范圍廣泛。通過在音樂教學(xué)中融入教師資格證考試的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生把握教育的普遍規(guī)律，認(rèn)識到教學(xué)的基本方法、原則和技巧，從而形成正確的教育觀念，在未來從業(yè)過程中能夠針對性地開展教學(xué)活動，成為立德樹人的好老師。

其三，培養(yǎng)豐富的音樂教學(xué)知識和實踐能力。在教師資格考試中，對于實際教學(xué)知識和實踐能力也有著相當(dāng)程度的考察。在“學(xué)科知識與能力”的考試中，要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)案例設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并有自身獨特的思考，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)豐富的音樂教學(xué)知識。再者，在面試過程中，學(xué)生課堂表現(xiàn)力也是考察的重點，只有能夠站到講臺上自如地將音樂知識進(jìn)行正確的傳授，才是一名合格教師所具備的臺風(fēng)，因此在音樂教學(xué)中，必須要對學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉與考察。

其四，提升音樂技能。伴隨著新課改的實施，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點，這對于音樂教學(xué)來說，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。在音樂面試環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生能夠掌握較高的音樂技能，其中的一項音樂技能必須能夠達(dá)到很高的水平，這樣才能夠在勝任相應(yīng)的音樂教學(xué)工作。再者，在實際教學(xué)過程中，要求音樂教師必須掌握唱歌、跳舞、指揮合唱等多種技能，才能讓音樂課堂變得更加具有吸引力。教師資格證考試，正是對音樂類學(xué)生所提出的第一步考驗，只有掌握真正的音樂技能，才能在今后教學(xué)中應(yīng)對自如。

三、音樂教學(xué)中融入教師資格證考試內(nèi)容所存在的問題

首先，缺少對音樂教師職業(yè)角色的充分認(rèn)識。音樂教學(xué)并不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，更需要為學(xué)生奠定進(jìn)入社會后的資本。教師是當(dāng)前部分學(xué)生進(jìn)入社會后的首要職業(yè)選擇，因此在音樂教學(xué)中融入教師資格證考試內(nèi)容，符合學(xué)生發(fā)展要求。然而，當(dāng)前音樂教學(xué)中，過分注重對于學(xué)生音樂理論知識和實際表演能力的培養(yǎng)，缺少對于教師從業(yè)技能的塑造，并且難以幫助學(xué)生對音樂教師行業(yè)進(jìn)行充分認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在教師資格證考試中始終難以取得良好成績，直接影響了學(xué)生的未來職業(yè)選擇。

其次，缺少對教師資格證考試內(nèi)容的涉及。音樂教學(xué)屬于藝術(shù)才藝類的培養(yǎng)，尤其看重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。然而在實際教學(xué)中，由于絕大多數(shù)學(xué)生都要考取教師資格證，但是在實際課堂中卻缺少對這一方面內(nèi)容的涉及，造成很多學(xué)生并不熟悉考試教材，只會唱歌教學(xué)，在實際面試過程中不知道如何正確開展教學(xué)工作，甚至部分學(xué)生對于考試教材的內(nèi)容存在著一定的誤解，直接導(dǎo)致他們在考試過程中難以取得好成績。

最后，缺少對學(xué)生的音樂教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。實際上，教師是一項全能性的工作，作為音樂教師，并不意味著今后只需要掌握唱歌的能力，而是能夠跳舞、譜曲、指揮、設(shè)計曲目等，要求學(xué)生能夠具備較高的藝術(shù)表現(xiàn)能力。然而現(xiàn)實的音樂教學(xué)中，對于學(xué)生的音樂教師職業(yè)能力培養(yǎng)并未形成足夠的重視，缺少相應(yīng)的理論和實踐指導(dǎo)，并且未能及時培養(yǎng)學(xué)生的講臺表現(xiàn)能力，導(dǎo)致學(xué)生在教師資格考試中面臨著較多的困難。

四、在音樂教學(xué)中融入教師資格證考試內(nèi)容的有效對策

1.增強師資隊伍建設(shè)，保證教師資源質(zhì)量

音樂教學(xué)中對于教師資格證考試內(nèi)容的融合，需要以強大的師資力量為支撐，必須要充分認(rèn)識到教師資格證考試對專業(yè)發(fā)展和學(xué)生未來就業(yè)的重要性，在此背景下要建設(shè)好一只高水平的師資隊伍，促進(jìn)教師資源質(zhì)量的迅速提升。首先，在日常教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的音樂理論知識和音樂技能，還要千方百計提供實踐鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生參與到實際教學(xué)中，及時給學(xué)生以指導(dǎo)，以實現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生向師范類專業(yè)教師的轉(zhuǎn)變，從而在未來就業(yè)過程中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。其次，要提高教師資源質(zhì)量，在日常音樂教學(xué)中，要認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)教師資格證考試的內(nèi)容，并組建專門的科研團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)改革，以把各個考點精準(zhǔn)實施和落實到日常的教學(xué)過程中。

2.改革教學(xué)模式，打造完善的考評機(jī)制

新課改背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革勢在必行。因此音樂教學(xué)必須緊跟教師資格證考試的新要求和新重點，突出聲樂課程的職業(yè)獨特性。音樂類教師資格證考試對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的考察，已經(jīng)融入各領(lǐng)域教法之中。教學(xué)方法培養(yǎng)主要注重理論和實踐的有效結(jié)合，借助實踐以不斷完善和發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中，可以把具體的教學(xué)內(nèi)容分解成獨立的課程案例讓學(xué)生去處理和教學(xué)，幫助學(xué)生感受到真實的課堂教學(xué)，并借助相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的音樂技能。同時，還可以在日常音樂教學(xué)中，注重對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在某一內(nèi)容講解時，融入唱跳、表演等技能，從而形成多元化、有層次的教學(xué)模式，展現(xiàn)出獨特的教學(xué)風(fēng)采。在教師資格證考試中，面試環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的講臺表現(xiàn)力，因此讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中便充分地參與到課堂中，在各項教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自身的風(fēng)采和魅力，并根據(jù)教師資格證考試的相關(guān)要求，將學(xué)生日常考試標(biāo)準(zhǔn)向教師資格證備考方向傾斜，在評價環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把控，以此讓學(xué)生既能掌握相應(yīng)的音樂技能，又能完成教師資格證備考。

3.搭建教學(xué)實踐平臺，增加實踐表現(xiàn)機(jī)會

按照教師資格證考試的基本要求，可以運用校園和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的方式來加強學(xué)生的教學(xué)能力鍛煉，以豐富學(xué)生的教學(xué)實踐經(jīng)驗。打造校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在校園內(nèi)，主要開展相對集中的校園培訓(xùn)，在學(xué)生的第三個學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的理論課程，并通過學(xué)生會、社團(tuán)和校園比賽的形式進(jìn)行學(xué)生音樂授課能力評比，以幫助學(xué)生切實克服恐懼心理，以更加自信的心態(tài)參與到教資考試中。同時，在校內(nèi)注重做好實踐基地的建設(shè)，并和學(xué)校外的一些中小學(xué)進(jìn)行合作，讓音樂類學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過程中深入學(xué)校教學(xué)實際中去學(xué)習(xí)，從而加深對日常教學(xué)的體驗感，獲得正確的職業(yè)認(rèn)知。通過不斷的實踐鍛煉，能夠幫助音樂類學(xué)生在教師資格證筆試以及面試的過程中更加從容、自信，同時還可以為未來時間內(nèi)進(jìn)入到真正的就業(yè)崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

4.革新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科間交叉融合

在教師資格考試中，尤其注重教師綜合素養(yǎng)和交叉學(xué)科知識的把握。因此在音樂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的音樂技巧，還需要將民間音樂、中國古典及當(dāng)代音樂、外國音樂、歌曲分析和寫作技能等教授過學(xué)生，幫助其形成完善的音樂知識體系。同時，對于具有代表性的經(jīng)典音樂作品也要詳細(xì)介紹，進(jìn)行深層次的引申，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的全面把握。學(xué)科交叉融合已經(jīng)成為新時代教學(xué)的必然要求，只有在音樂教學(xué)中融入歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的不斷革新與創(chuàng)新，以更加符合新時代發(fā)展的要求，從而幫助學(xué)生在教師資格證考試中輕松自如地應(yīng)對筆試問題。

五、結(jié)語

教師資格證考試無疑是國家為保證教師資源的質(zhì)量所設(shè)置的入職門檻，在新時代具有非常明確的意義，對于教師的音樂能力和綜合素養(yǎng)提出了更多的要求。在現(xiàn)今音樂教學(xué)中，要明確要國家實施教師資格證統(tǒng)一考試的明確目的，將其基本要求貫徹到日常教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)前音樂教學(xué)中教師資格證考試內(nèi)容融合過程中所出現(xiàn)的問題，構(gòu)建高水平的教師團(tuán)隊、改革教學(xué)模式、搭建教學(xué)實踐基地、革新教學(xué)內(nèi)容，以此實現(xiàn)音樂教學(xué)與教師資格證考試內(nèi)容的有效結(jié)合，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師人才。