郭琳娜

（江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院，江蘇 南京 211800）

0 引言

德育工作是學?！叭恕惫ぷ髦械囊画h(huán)，是建設(shè)智慧校園的一環(huán)，也是提升學生綜合素質(zhì)過程中的一環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展促使云教育在高等職業(yè)院校中推進實施，云平臺的構(gòu)建是實現(xiàn)學生網(wǎng)絡化管理的重要手段，然而各高等職業(yè)院校的公眾號、網(wǎng)站以及其他網(wǎng)絡信息平臺，單調(diào)繁多，無法有效監(jiān)督；云平臺上發(fā)布的信息形形色色，不僅不能提升管理效率，反而帶來了更多的管理隱患。管理只是教育的一種手段，不應被當作教育本身，高等職業(yè)教育工作者應更加注重學生管理模式的改變，樹立科學管理觀念，利用信息化手段，避免雜亂、低效、重復的工作，以“德育云”平臺的搭建為切入口，推進德育工作信息化建設(shè)。

1 德育云的現(xiàn)實狀況

1.1 教育云的研究現(xiàn)狀

教育云是云計算在教育領(lǐng)域中的拓展，是教育信息化的基本框架。國外研究者對教育云的關(guān)注較早，美國利用全套Google Apps軟件和Google Docs取代了原來的電子郵件設(shè)備，實現(xiàn)對電子內(nèi)容的共享、注解和編輯；韓國從1996年起步至今，一直注重新技術(shù)的應用，推動云教育在信息化教育中的普及；日本全國51所國立高校合作搭建了圖書館云平臺系統(tǒng)，使師生能夠共享全校的藏書和電子資料，實現(xiàn)了小規(guī)模圖書館業(yè)務的多樣化和效率化[1]。云教育創(chuàng)新了德育思路，豐富了德育內(nèi)容，為“德育云”平臺的發(fā)展積累了實踐經(jīng)驗。

1.2 “德育云”在學生管理中的運用現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校也積極探索“德育云”在學生管理工作上的運用途徑。浙江交通技師學院探索并分析了德育云課程的教學方式與內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺來創(chuàng)新其德育教育的途徑，豐富德育教育的形式與內(nèi)容，建設(shè)情感交流反饋平臺，記錄和挖掘每個學生的思想動態(tài)和行為細節(jié)，細化了高職學生的管理模式[2]。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院開發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂與合作學習進行融合的新教學模式，學生由學習的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗д撸岣吡藢W習積極性，同時，提升了信息化技術(shù)與學生管理工作的協(xié)同性。

然而，借助“德育云”平臺加強學生管理工作的實施過程中也暴露出了一些問題：（1）線上思德教育主要集中在中小學階段，而針對高校，尤其是高職院校的德育云實踐卻很少；（2）教師不適應，難操作，信息化知識的容量大、更新快，教師必須快速適應現(xiàn)代教育改革的需要，不斷提升自身的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)；（3）高職院校一味強調(diào)學校特色專屬和自主建設(shè)，云系統(tǒng)封閉多，開放少，造成德育資源重復、不能及時更新；（4）在考核機制下，部分高職院校的學生管理工作過于注重追求短期利益和效益，并通過制定嚴格的管理制度對學生進行管理，過于將對外宣傳視為工作重點，缺乏對學生有效的管理以及教育教學質(zhì)量的提高。

高職院校學生管理難度大，任務重，新形勢下，高職學生表露出更為復雜的行為特征，如何讓學生、家長、教師一起融入“德育云”課堂，一起參與到學習、生活、娛樂、運動等管理中來，亟須研究出實際可行的途徑。

2 學生管理中“德育云”平臺運用的實踐思路

2.1 整合

社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也加快了更新與發(fā)展的速度，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速前進，使得云平臺如雨后春筍，微信、微博以及自媒體等平臺逐漸滲透進人們生活中的方方面面，極大豐富了高職學生獲取信息的渠道[3]。然而發(fā)展速度快了，難保“質(zhì)量”不出問題，云平臺參差不齊，高職學生辨識能力差，缺乏自制力，容易受到非規(guī)范網(wǎng)絡平臺的誘導，偏離正確價值觀的航道，甚至作出一些違法違紀的錯誤行為，這就需要高職教育工作者們在對學生的管理過程中潛移默化滲透進德育美育的內(nèi)涵，因為在學生管理工作中應注重“德育云”平臺的整合作用，通過數(shù)據(jù)中心、虛擬化平臺和云操作系統(tǒng)在線上開展思德教育，對現(xiàn)有的教育云平臺進行分類整合，搭建起德育信息化的基本架構(gòu)。主要實踐思路如下：

（1）完善“德育云”課程建設(shè)，基于大數(shù)據(jù)，進行科學決策和個性化服務，以學生為中心，學生可以根據(jù)學習基礎(chǔ)和興趣選擇學習內(nèi)容，不受時間和空間的限制，隨點隨學[4]，實現(xiàn)自我需求的滿足，實時掌握學生的學習興趣與狀態(tài)，科學分析與引導，努力創(chuàng)建高職院校的“德育云”在學生管理中的應用情景。

（2）考慮借助專業(yè)市場的成熟產(chǎn)品應用，加強各高職院校間的互聯(lián)互通，利用公眾媒體平臺把學校政策、制度、要求貫徹到每一名學生，充分宣傳各學院學生教育管理中的亮點，圍繞學生關(guān)心的熱點，關(guān)注工作中的關(guān)鍵點，努力突破高?！靶畔⒐聧u”現(xiàn)象，促進優(yōu)秀德育思想的匯通，提高資源的共享效率。

整合云平臺是教育云在思想政治教育方面的延伸，是推進高校學生管理工作網(wǎng)絡化進程的基礎(chǔ)和保障，能更有針對性地開展互動性交流，為師生搭建溝通新橋梁。

2.2 優(yōu)化

（1）專業(yè)化。管理僅能作為教育學生的一種手段，而不是目的，更不是教育本身。德育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學生的美德、激勵學生成為更好的自己，但目前高職院校在實際操作中，以管理代德育的現(xiàn)象很普遍，將管控住學生作為衡量德育工作的指標，所謂的德育評價指標并沒有明晰的界定，班主任主觀操作性強，存在學生評價不合理之處。德育云平臺在學生管理工作中的應用應注重統(tǒng)計查詢中的實時查看，對評價結(jié)果一目了然，信息公開透明，完善評價指標，通過科學評判，保障評價工作的公平公正。

（2）系統(tǒng)化、精細化?！暗掠啤逼脚_讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，在學生管理活動中培養(yǎng)其好行為習慣的養(yǎng)成，讓學生在好習慣中養(yǎng)成德性。教育不僅僅是學校的事，還需要社會、家庭、學校協(xié)同育人，才能使學校教育的成果最大化。高職學生大多已成年，高校班主任鮮少會建立家長群，與學生父母之間的交流不多，溝通一般是學生發(fā)生危機事件時，這就導致學生家長對學生在學校的各方面表現(xiàn)不甚了解，不能及時地給予教育和引導?！暗掠啤逼脚_可以建立起一套從班級、寢室到個人的監(jiān)測體系，實現(xiàn)系統(tǒng)化管理，分析并挖掘分散的數(shù)據(jù)，精簡評價流程，精細考評指標，高等職業(yè)院校將利用“德育云”平臺進一步提高學生管理工作的實效性和針對性，使家庭教育與學校教育互為補充，最終促進家校共育。

優(yōu)化云平臺管理方式，為提升“德育云”應用于學生管理工作提供了強有力的支撐，為高職院校改善學生管理工作效果提供了切實可行的實施方案，為管理者提升學生管理效果探索針對性較強的對策。

2.3 創(chuàng)新

高等職業(yè)院校中，品德評價是評價學生綜合素質(zhì)的一項主要內(nèi)容，但無論教育理念和行為有多先進，在大多數(shù)教育者和管理者的潛意識里，“惟成績論”的思想依然很普遍，學生品德被簡單、粗暴地評價為幾種等級，這種主觀的、隨意的評價不僅不能反映出學生道德發(fā)展的真實水平，而且會阻礙學生正確價值觀的養(yǎng)成和優(yōu)良道德觀的形成。“德育云”平臺是學生管理由片面走向成熟的延伸，是學生德育工作的重要內(nèi)容，探索學生品德評價的合理指標，推動學生管理更公平公正，是提高學生思想品德水平，保證學生全面發(fā)展的重要措施，也是完善德育管理，推進素質(zhì)教育的有效手段。

3 結(jié)語

“德育云”平臺在學生管理工作中的實踐是高等職業(yè)院校在網(wǎng)絡信息化時代下的創(chuàng)新摸索，具有前瞻性意義。傳統(tǒng)的思德教育模式是老舊的，并且與現(xiàn)代社會的高速發(fā)展相脫離，新形勢下高職院校學生的生活和思維方式發(fā)生巨大改變，快速適應新的教育方法和敢于嘗試不同的管理方法，這樣才能防止高職學生德育工作中出現(xiàn)滯后性，順應社會新形勢的變化趨勢。