李陽秀

摘要：整本書閱讀是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中提出的全新學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，也屬于一種全新的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生在整本書閱讀教學(xué)課堂上，能夠進(jìn)一步拓展閱讀深度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效地優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)。為此，本文也就高中語文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢及方法指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；整本書閱讀；優(yōu)勢；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0026

在高中語文教學(xué)期間，學(xué)生閱讀能力、寫作能力培養(yǎng)屬于十分重要的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好語文這一門課程的關(guān)鍵。分析語文教學(xué)情況，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生耗費(fèi)在語文閱讀上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作，這也十分符合高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，畢竟在有效的閱讀活動中學(xué)生對于閱讀教學(xué)內(nèi)容才能形成深刻理解。這不僅是有效發(fā)展學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是擴(kuò)大學(xué)生閱讀積累、促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂經(jīng)常出現(xiàn)閱讀教學(xué)碎片化、淺表化、功利化等情況，所以新課改提出要展開整本書閱讀，希望借此來讓學(xué)生讀好書、多讀書、讀完整的書，這能最大限度優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與進(jìn)步。而為了能夠更好地做好這一工作，本文也對其進(jìn)行了如下探討。

一、高中語文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

1.促進(jìn)學(xué)生閱讀方法掌握

閱讀方法可以說是快速、有效讀完整本書的關(guān)鍵。有效的閱讀教學(xué)方式對于學(xué)生閱讀理解能力提升而言十分重要。在讀書之前，學(xué)生需要對各種復(fù)雜信息進(jìn)行梳理，比如作者簡介、寫作背景、故事脈絡(luò)、故事人物等等，同時(shí)還需要學(xué)會從海量文字信息中提取有效的信息來對文章鍛煉進(jìn)行概括，這樣才能有助于學(xué)生對于閱讀文章的把握。整本書閱讀內(nèi)容較多，文字信息量明顯大于教材節(jié)選文章，而且很多知識也具有一定的內(nèi)隱性，需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深入挖掘與探究才能真正掌握。由此可見，在高中語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐期間，學(xué)生需要學(xué)會從不同角度思考、感悟文本，對文本背后的深意、語言文化、故事情節(jié)和表達(dá)進(jìn)行思考與探究，這樣才能有效落實(shí)整本書閱讀。而在這一過程中，高中語文閱讀方法自然也能得到一定程度的發(fā)展與創(chuàng)新，還能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。以《平凡的世界》這一本名著為例，教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的時(shí)候，就需要學(xué)生就其中的人物形象、寫作背景、表達(dá)深意進(jìn)行思考，主張學(xué)生自主探究與閱讀。學(xué)生需要具備一定的閱讀思維與自主探究意識，這對于學(xué)生思維能力發(fā)展意義非常。

2.能夠提升閱讀教學(xué)效率

高中語文整本書閱讀教學(xué)并非只是簡單找一本書閱讀即可，而是需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生合理挑選，最好是能夠讓高中生在整本書閱讀中提高自身語文能力及素養(yǎng)。同時(shí)在一定程度上積累一定的寫作素材，以此來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，長時(shí)間下去學(xué)生閱讀理解能力自然也會無意識得到提升，從而有效提升閱讀教學(xué)效率。以《三國演義》這一名著為例，其主要是講述了東漢末年時(shí)期，天下大亂、群雄紛爭的一個三國鼎立與不斷發(fā)展的局面。作者為我們描繪出了一幕分久必合、合久必分的歷史長劇……學(xué)生在對其進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生按照故事情節(jié)抑或是人物關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的處理，然后再結(jié)合處理結(jié)果展開合理的推理，以此來為學(xué)生整本書閱讀教學(xué)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。這對于閱讀教學(xué)效率提升而言十分重要。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)

1.選書期間注重價(jià)值多元化

在整本書閱讀教學(xué)期間，第一步就是要選書。書的內(nèi)容、文化價(jià)值、價(jià)值取向?qū)τ趯W(xué)生而言造成的影響是十分顯著的。一本好書對于學(xué)生而言就是良師益友，能夠讓學(xué)生在整本書閱讀中得到更為良好的發(fā)展與提升。為此，教師在高中語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐期間，對于書的選擇可以從多方面進(jìn)行分析，如新課標(biāo)、思想內(nèi)涵、語言風(fēng)格、價(jià)值取向等等，這樣才能讓學(xué)生語文核心素養(yǎng)在整本書閱讀教學(xué)中得到發(fā)展和提升。以《論語》為例，其作為高一必修一（人教版）“名著導(dǎo)讀”中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的重要性是毋庸置疑的，可是考慮到教材上的《論語》僅有5頁，學(xué)生無法對其精髓、儒家思想形成深刻了解，所以教師可以基于此來開展整本書閱讀，借助《論語》中蘊(yùn)含的豐富的思想道德觀念、為人處世方法以及學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)得以提升，同時(shí)也能將其作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的讀物。這樣，學(xué)生不僅能夠有效開展整本書閱讀，還能在整本書閱讀實(shí)踐中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.在閱讀指導(dǎo)中注重學(xué)生能力生成

整本書閱讀雖然主張學(xué)生自主閱讀與思考，可是若想進(jìn)一步優(yōu)化高中語文整本書閱讀教學(xué)，教師還需要在這一過程中發(fā)揮自身組織者與引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生做好閱讀指導(dǎo)，同時(shí)注重學(xué)生能力生成，以此來有效優(yōu)化高中語文整本書閱讀教學(xué)。葉圣陶先生主張?jiān)陂喿x過程中要做到精細(xì)正確、敏捷迅速，教師在閱讀指導(dǎo)期間可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，借此幫助學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)閱讀方法有效遷移運(yùn)用于課外閱讀活動之中，這樣自然能夠進(jìn)一步優(yōu)化高中語文整本書閱讀。在這一過程中，教師需要在課內(nèi)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生在整本書閱讀訓(xùn)練中逐漸提高自身閱讀水平，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生感悟。還是以《論語》整本書閱讀為例，筆者在教學(xué)期間嘗試了“自主閱讀—質(zhì)疑討論—專題指導(dǎo)—活動推進(jìn)”這一閱讀教學(xué)方法。其一，先明確了學(xué)生閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在每周的閱讀課上進(jìn)行集中閱讀。另外，要求學(xué)生每天課前五分鐘進(jìn)行閱讀。其二，在學(xué)生整本書閱讀期間，筆者要求學(xué)生堅(jiān)持一邊閱讀一邊在書上進(jìn)行點(diǎn)評，可以是簡短的讀書感悟。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注重前后聯(lián)系，希望借此來發(fā)展學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散思維能力。其三，對程序內(nèi)容進(jìn)行了明確，要求學(xué)生按照學(xué)號輪流在講臺上講解自己閱讀的內(nèi)容，借此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀痕跡。其四，組織學(xué)生合作探討，以《論語》“學(xué)而”篇為例，其中一共有16章，教師可以在學(xué)生閱讀完成之后要求學(xué)生以小組為單位就“交友”“孝悌”“做學(xué)問”“理想”等主題進(jìn)行合作探究，同時(shí)要求各個小組將16章內(nèi)容進(jìn)行具體的歸類并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。其五，在學(xué)生整本書閱讀完成之后，要求學(xué)生撰寫讀書心得和感悟。這樣，學(xué)生整本書閱讀自然能夠因此而變得更加立體化、系統(tǒng)化。而學(xué)生也能在整本書閱讀中懂得要如何進(jìn)行整本書閱讀，這對于學(xué)生閱讀能力提升有著良好的促進(jìn)效果。而《論語》之中涉及的價(jià)值觀與思想則能夠使學(xué)生受益終身。

3.評價(jià)期間注重興趣培養(yǎng)

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@也體現(xiàn)了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以在高中語文整本書閱讀教學(xué)評價(jià)期間，教師不能過分關(guān)注結(jié)果，還需要注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，借助多樣化的活動形式為學(xué)生提供一個展示閱讀成果的平臺，從而更好地激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣，為學(xué)生閱讀理解能力提升打好基礎(chǔ)。首先，教師可以組織朗誦活動，借此有效地激發(fā)學(xué)生參與興趣。要想獲得良好的朗誦效果，學(xué)生自然要提前背誦與理解，認(rèn)真對閱讀文本情感和語句進(jìn)行揣摩，在這一過程中學(xué)生朗誦能力不僅能夠得到提升，還能積累較多的論語句子，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)提升而言意義非常。其次，教師還可以在學(xué)生整本書閱讀完成之后，就文章中一些具有爭議的思想、內(nèi)容或者是人物展開“辯論”，利用這一活動有效發(fā)展學(xué)生的思辨能力。以《論語》中提到的“父歿，三年無改于父之道?！睘槔?，不同的學(xué)生對于這里提到的“孝”有不一樣的理解，教師即可借此鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯論。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)ζ湫纬缮羁痰睦斫猓€能有效發(fā)展學(xué)生思辨能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文整本書閱讀教學(xué)能夠有效拓展學(xué)生閱讀知識面，讓學(xué)生文字理解能力在整本書閱讀中得到提升，同時(shí)還能有效幫助學(xué)生對文本寫作手法形成一定了解和把握，從而真正有效優(yōu)化高中語文整本書閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在整本書閱讀教學(xué)中形成語文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展和提升。為此，教師在高中語文教學(xué)期間一定要意識到整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，扎根于課內(nèi)閱讀進(jìn)行課外閱讀拓展，以此進(jìn)一步優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)實(shí)效。而學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)也能在這一過程中得到提升，從而真正有效完成整本書閱讀教學(xué)目的。

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（作者單位：廣東省東莞市第四高級中學(xué)523000）