范詩琪

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)教育行業(yè)加強對學生的教育和管理，能夠有效提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的綜合實力，有助于推動教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)于高中階段物理科目的教育發(fā)展，教師需要增加關(guān)鍵技術(shù)的利用，并且增加相關(guān)實踐課程的開展，保證學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上實踐能力得到培養(yǎng)。因此，教師可以采用微課教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文主要針對微課在高中物理實驗教學中的應(yīng)用進行分析，僅供相關(guān)人士借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；高中；物理；實驗教學；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0082

高中階段是學生學習生涯中的重要時期，是學生加強對知識點的學習以及提升相應(yīng)的成績，從而形成邁入大學階段重要的敲門磚。因此，在教育行業(yè)需要加強對教學理念和模式的研究，跟隨時代的特點進行改革發(fā)展，增加對多媒體技術(shù)的利用。根據(jù)研究可以采用微課教學模式，通過吸引學生的注意力以及帶動學生的學習興趣，促使學生的學習能力得到顯著提升，擺脫傳統(tǒng)教育理念和模式對教育發(fā)展的限制，從而實現(xiàn)國內(nèi)教育行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、分析微課在高中階段物理實驗教學中應(yīng)用的作用

1.明確物理課堂的教學重點，提升學生的學習質(zhì)量

微課在物理實驗課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容和重點進行直觀的展現(xiàn)，并且對課堂教學時間和內(nèi)容進行專業(yè)化的規(guī)劃，保證在吸引學生興趣的基礎(chǔ)上完成課堂教學任務(wù)，從而實現(xiàn)教育行業(yè)的順利發(fā)展。微課在物理實驗課堂的應(yīng)用主要為了避免出現(xiàn)偏離主體的情況，因為在物理知識各專題之間都具有相通性，因此需要加強對主體的明確，才能夠有效保證課堂的教學質(zhì)量和效率，從而提升學生的綜合實力[1]。

2.有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解題能力

在高中階段物理科目的教學過程中，微課教學方法的利用有助于提升學生的邏輯思維能力和解題能力，促使學生理解和掌握物理知識，能夠提升學生的物理成績，完成物理教育發(fā)展的重要目的。關(guān)于高中階段物理實驗的教學發(fā)展，比如在講解電路專題中串聯(lián)和并聯(lián)的問題時，學生需要明確電流在兩種電路中的特點，然后進行相應(yīng)的解題訓練。經(jīng)過微課教學方法的應(yīng)用，能夠引導學生進行相關(guān)的思維聯(lián)系，促使學生的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)得到有效提升。

3.深化學生的物理知識記憶，有助于提升學生的物理成績

微課在物理實驗教學過程中的應(yīng)用，能夠深化學生的物理知識記憶，提高學生對物理知識的理解和掌握程度，促使學生的物理成績得到明顯提升。在實際教學過程中，物理知識具有抽象性以及邏輯性，因此教師需要對重點進行重復講解，保證學生能夠理解，避免出現(xiàn)理解一部分的情況，當物理知識進行專題整合時會導致學生的物理知識體系出現(xiàn)混亂，學生的物理成績會受到影響出現(xiàn)下降的趨勢。因此，教師應(yīng)該利用微課將物理知識進行直觀的展現(xiàn)，并且構(gòu)建專業(yè)的知識體系，便于學生記憶和學習。

二、關(guān)于高中階段物理實驗教學中微課的應(yīng)用制定相關(guān)措施

1.利用微課展示物理實驗的流程和現(xiàn)象

關(guān)于高中階段物理科目教育發(fā)展，需要加強對微課的應(yīng)用，能夠?qū)⑽锢硐嚓P(guān)實驗進行直觀的展現(xiàn)，通過利用學生的好奇心理能夠帶動學生的學習興趣，同時由于部分學生缺少實驗的部分材料，或者實驗環(huán)境不符合相關(guān)條件，因此采用微課教學方法能夠彌補，有助于提升學生的學習能力和實踐能力，促使學生的學習成績和綜合實力得到顯著提升[2]。

比如，關(guān)于高中物理科目新人教版中“摩擦力”內(nèi)容的學習，摩擦力的實驗可以利用小車在不同摩擦面進行相同的應(yīng)用，以此來觀察摩擦力對物理運動狀態(tài)的影響，但是教室的實驗面積受到影響，導致小車的運動時間差距并不明顯，同時小車實驗需要找到兩處以上不同摩擦力的地面，才能夠有效體現(xiàn)摩擦力的性質(zhì)，但是實驗材料不容易尋找，因此教師利用微課視頻，將視頻的內(nèi)容進行步驟講解，遇到重點問題，可以先暫停屏幕畫面，逐步講解。從而體現(xiàn)微課教育的多元化性，有利于推動教育行業(yè)的科學化發(fā)展。

2.利用微課將物理課堂教學內(nèi)容進行專業(yè)管理

微課不僅能夠代替物理相關(guān)實驗的操作，同時還能夠?qū)ξ锢斫虒W內(nèi)容進行專業(yè)管理，根據(jù)物理知識點的深度以及研究方向進行專業(yè)化的構(gòu)建，便于學生進行聯(lián)系學習和記憶，促使學生的學習質(zhì)量得到提升，從而體現(xiàn)微課在物理教育發(fā)展中的重要性。

比如關(guān)于高中物理科目新人教版中“參考系”內(nèi)容的學習，教師利用情景演繹的方式，要求學生明白參考系的應(yīng)用方式和作用，促使學生認識相對性的概念，同時在后續(xù)“位移”內(nèi)容的學習中，教師可以將兩者知識點進行有效結(jié)合，便于學生解決相應(yīng)的練習題，因此在構(gòu)建知識體系中應(yīng)該將參考系和位移進行結(jié)合，便于學生進行全面學習和復習[3]。

3.利用微課提升學生的自主學習能力和探究能力

微課在物理實驗教育中的應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習潛能，注重提升學生的自主學習能力以及探究能力，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在日后的學習生涯中具有探究精神，對學生的未來發(fā)展具有重要作用。比如，關(guān)于高中物理科目新人教版中“勻變速直線運動的研究”內(nèi)容的學習，教師要求學生利用微課的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對相應(yīng)實驗和知識點進行拓展，然后學生自行進行實驗探究，便于深化學生的記憶點。

三、結(jié)語

綜上所述，在國內(nèi)教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的推動下，教師加大對教育理念和模式的創(chuàng)新研究，改變傳統(tǒng)的教學理念，明確學生為教育的主體，發(fā)揮自身的指導作用培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。針對高中階段物理實驗方面的教育發(fā)展，實驗教學能夠鞏固學生對理論知識的掌握能力，同時采用微課教學方式，利用相關(guān)科學技術(shù)增加教學發(fā)展的多樣化，能夠帶動學生的學習興趣，促使學生對實驗流程、教學知識等方面得到專業(yè)的學習，實現(xiàn)教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖飛.微課在高中物理實驗教學中的應(yīng)用探析[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（6）：17.

[2]岑忠.微課在高中物理教學中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化解題研究，2020（6）：54-55.

[3]何麗.微課在高中物理實驗教學中的應(yīng)用分析[J].中學生數(shù)理化（教與學），2016（5）.

（作者單位：湖南省邵陽市第一中學422000）