彭龍

摘要：在高校本科專業(yè)發(fā)展中，實(shí)踐性、寄生性是統(tǒng)計(jì)學(xué)的兩大特征，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)比較注重理論知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)的引導(dǎo)，對(duì)技能和實(shí)踐方面的培養(yǎng)則比較薄弱，隨著教育體制的不斷變革和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的導(dǎo)向需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、類型和增長(zhǎng)速度發(fā)生了質(zhì)的飛躍，對(duì)當(dāng)代環(huán)境下人才的培養(yǎng)要求提出了新的要求，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)型成為了必然的趨勢(shì)。本文針對(duì)傳統(tǒng)本科高校統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些改革觀念，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);本科;統(tǒng)計(jì)學(xué);課程改革

引言

高校是為國(guó)家培養(yǎng)一線人才和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的重要基地，能夠?yàn)閷?shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的人才支撐。信息化的高速發(fā)展，為我們的生活和社會(huì)各個(gè)行業(yè)提供了很多便利之處，對(duì)教育行業(yè)而言，打破了傳統(tǒng)班級(jí)授課制中的不足之處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源。大數(shù)據(jù)相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在著很大的差別，針對(duì)社會(huì)和生活中的數(shù)據(jù)信息量太大或者數(shù)據(jù)過(guò)于繁瑣，使用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理往往是不夠的，大數(shù)據(jù)具有超大的儲(chǔ)量空間，可以把多元化的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)整理成系統(tǒng)的，通過(guò)查詢搜索就能夠一目了然。統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于理科類的學(xué)科，專業(yè)被廣泛的應(yīng)用到社會(huì)的經(jīng)融領(lǐng)域、環(huán)境保護(hù)、信息工程等，統(tǒng)計(jì)學(xué)是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅要求學(xué)生掌握當(dāng)中理論的知識(shí)體系，也要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)投身于社會(huì)實(shí)踐，從而讓學(xué)生達(dá)到分析、解決問(wèn)題的教學(xué)目的。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革

大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高校人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求，目前，多數(shù)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要是讓學(xué)生掌握收集、處理和分析數(shù)據(jù)的能力，但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)要求學(xué)生掌握其基礎(chǔ)技能外，同時(shí)也要讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟?qū)I(yè)的背景知識(shí)，人才培養(yǎng)方面要從“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)向“復(fù)合型”。實(shí)現(xiàn)課程的整體轉(zhuǎn)變，首先要解決的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)體系的調(diào)整和設(shè)計(jì)需要重新進(jìn)行探索。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、抽象技術(shù)與方法、多元統(tǒng)計(jì)分析、回歸分析等是傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)所學(xué)知識(shí)，然而，在大數(shù)據(jù)下，課程發(fā)生了相應(yīng)的變化，不進(jìn)行隨機(jī)抽象和對(duì)數(shù)據(jù)展開(kāi)分析成為了其主要體征，如在給一定精確的數(shù)據(jù)條件下，利用樣本推理和分析總體的方法進(jìn)行分析問(wèn)題，此外，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)之間的因果關(guān)系，而新型大數(shù)據(jù)注重相關(guān)關(guān)系。在新時(shí)代背景下，對(duì)以往統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)體系必須要有所創(chuàng)新，把大數(shù)據(jù)的核心應(yīng)用到當(dāng)中。

二、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)的改革

在哲學(xué)觀點(diǎn)上，對(duì)任何實(shí)物的改革創(chuàng)新，都需要以傳統(tǒng)的事物作為基礎(chǔ)，因此，對(duì)大數(shù)據(jù)的處理、搜集、分類進(jìn)行改革都需要從傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)中攝取“精華”，不能忘本。值得注意的是，大數(shù)據(jù)分析本身是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)該用統(tǒng)計(jì)學(xué)的補(bǔ)充，而不是代替，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在樣本統(tǒng)計(jì)和重測(cè)分析上任然占據(jù)著主導(dǎo)的地位。在改革的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)深化改革基礎(chǔ)，教師要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)方面的傳授，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等的深化。課程的轉(zhuǎn)型必然要對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行改革，大多數(shù)本科高校雖然在很大程度上增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但是還存在著一些問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、工具、教學(xué)設(shè)備等都需要進(jìn)行不斷地改革。很多的高校本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的場(chǎng)地主要局限在學(xué)校里，這雖然能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，不利于學(xué)生視野的開(kāi)闊，因此，學(xué)校要讓學(xué)生能夠走出校園，根據(jù)社會(huì)各個(gè)方面提供的條件，在實(shí)地做好統(tǒng)計(jì)調(diào)查。高校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)這個(gè)專業(yè)，往往在畢業(yè)的時(shí)候面臨著實(shí)習(xí)困難的狀況，由于很多數(shù)據(jù)有自身的保密性，導(dǎo)致很多大學(xué)生不得不事先從事基層進(jìn)行辛苦勞作，在大學(xué)中所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)也不能很好的得到發(fā)揮。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的直接目的是盈利，當(dāng)前尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)對(duì)人才的招聘要求都越來(lái)越高，大多數(shù)都需要有一定經(jīng)驗(yàn)的人才，因此，很多大學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不能順利的進(jìn)入到企業(yè)工作。此外，有的大學(xué)生由于各方面的原因和能力問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間不能很好的勝任工作崗位，即使有的企業(yè)有需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，也只能提供少量的崗位，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。有一個(gè)靈活的基礎(chǔ)平臺(tái)并且能夠整合信息將其進(jìn)行擴(kuò)大是大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵元素之一，因此，從客觀上要求學(xué)校和社會(huì)金融企業(yè)或者銀行等進(jìn)行合作，做好學(xué)生畢業(yè)崗位接口工作，實(shí)現(xiàn)校企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，高校大四學(xué)生在畢業(yè)之前可以加入到協(xié)會(huì)，然后學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)培訓(xùn)工作。合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)為每年的畢業(yè)生申請(qǐng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供部分的數(shù)據(jù)給學(xué)生進(jìn)行分析處理并支付學(xué)生一定的實(shí)習(xí)工資。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)、考核方式的轉(zhuǎn)型

目前大數(shù)據(jù)中最受關(guān)注的是數(shù)據(jù)分析、處理、采集，企業(yè)在數(shù)據(jù)管理方面也面臨著許多挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等提出了新的要求。在思想方面，教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、不斷探索的精神，高校中具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)時(shí)往往憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，教師的思想、觀念、教學(xué)模式在很大程度上影響著統(tǒng)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型的質(zhì)量和效率，因此，教師在思想上要做到與時(shí)俱進(jìn)，深刻意識(shí)到轉(zhuǎn)型的意義和性質(zhì)，在教學(xué)目標(biāo)上尋求定位和努力方向。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)、事業(yè)單位等進(jìn)行交流合作，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息的高速發(fā)展，為教師的學(xué)習(xí)提供了寬闊的學(xué)習(xí)渠道，如中國(guó)大學(xué)生慕課、知到等，當(dāng)中蘊(yùn)含了大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以通參加互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)課和相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。課程體系的轉(zhuǎn)型也要求對(duì)教師、學(xué)生的考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以往對(duì)大學(xué)生的課程進(jìn)行考核主要采取基礎(chǔ)知識(shí)的卷面考試，考試內(nèi)容僅僅局限于教材內(nèi)容，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，這對(duì)學(xué)生綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的考核存在不足，對(duì)學(xué)生的考核方式可以采用開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合的方式，考核的環(huán)節(jié)可以分階段進(jìn)行測(cè)評(píng)，不要單一的集中在期末的考試，如根據(jù)一學(xué)期的課時(shí)，可以定期的分階段進(jìn)行測(cè)評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上幾點(diǎn)所述，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)本科應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的轉(zhuǎn)型改革，需要針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾，才能順利的將改革進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)

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（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)?230000）